关于儿童博物馆建设的实践与思考

"儿童博物馆"顾名思义是为儿童发展设立的博物馆,是提供儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及操作机会的场所。它不是单纯的陈列室,而是满足幼儿需要、支持幼儿学习、创生课程的场所。国外现有很多专门面向儿童的、独立的博物馆,如:美国自第一家名为"布鲁克林"的儿童博物馆建成后,目前已有300多所儿童博物馆。     

博物馆与高校校园文化建设的互动研究——以常州博物馆为例

博物馆和高校都具有传播文化、传递人文精神和民族精神的社会责任。两者以校园文化为媒介,通过开展形式多样的活动,相互借力,共同推进,为国家培养出高素质的人才共同努力。因此,研究博物馆与高校校园文化建设的互动具有重要的理论价值与现实意义。     

非营利性社会教育机构供给父母育儿教育方式的分析——基于美国儿童博物馆实践的思考

作为一类非营利性社会教育机构的美国儿童博物馆,通过馆内外标语、网站建设、父母讲习所、活动项目与展项等显性或隐性的方式为父母提供育儿教育。美国儿童博物馆的这一实践,对我国图书馆、博物馆、科技馆、儿童馆等非营利性社会教育机构在服务父母育儿教育的形式、途径等方面有借鉴意义。     

儿童博物馆访问经历与幼儿自信心发展——基于北京样本的实证研究

作为近期国内发展较快的一种新型校外教育场所,儿童博物馆自由、开放的教育探索环境有望促进幼儿自信心发展。本研究采用随机干预实验、问卷调查和观察法对北京市175名4岁幼儿开展两个学期的追踪研究。结果显示：定期访问儿童博物馆能够显著提升幼儿的自信心水平;家长亦认可儿童博物馆访问经历对幼儿自信心提升的教育效应,对儿童博物馆的总体评价较高。其他显著影响幼儿自信心水平的因素包括自信心起点水平、户口类型、抚养人类型和教养方式。     

让学生成为研究者——在化学教学中开展研究性学习的实践与思考

研究性学习是指在教师指导下，由学生自主进行的、开放型、实践性的学习活动。在中学开展研究性学习是十分必要的，也是切实可行的。研究性学习不仅强调学生学习方式的改革，而且强调教学模式的改革。研究性学习有许多问题值得我们去实践和思考。     

提升儿童数学学习“表达力”的实践与探索

表达,是现代公民十分重要的一项能力,大到巨额的商业投资,小到个人的人际交往,表达往往起着至关重要的作用。对于学校教育而言,表达能力是培养儿童核心学习力,适应未来社会的必备能力。提升儿童的表达力,既源于个体能力发展的需要,也是教师深入了解学生学习历程,改善课堂生态环境的一种重要方式。     

数学游戏,让儿童以儿童的方式学习数学

游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。在希腊语中,游戏(paidia)和教育(paideia)这两个词的词根是一样的,都指称儿童(pais)的活动。"游戏"在《辞海》中的基本解释有三:嬉戏;游乐,玩耍;娱乐活动。广义上讲,游戏是人类在一定规则的约束下进行的娱乐活动。儿童是自由者、探索者和游戏者,这是他们的天性、本义和生活方     

论园本课程开发的新方向——基于美国儿童博物馆教育角色演变的思考

美国儿童博物馆教育是儿童教育的第二课堂,是美国幼儿园教育的重要补充.美国儿童博物馆在发展中经历了学校教育的藏品中心、独立的非正式教育机构、社区教育服务中心、公众教育服务中心四种教育角色的演变,其变化表现为:观众由“小大人”式儿童到儿童共同体,资源由单一化到多元化,展览方式由灌输式到自由探索式.美国儿童博物馆的教育角色演变历程对我国幼儿园园本课程建设的启示为:以儿童共同体作为服务对象,活动开发方式以留白式游戏为主,建立以儿童为中心的多元共享资源网,建立以幼儿为中心、教师、家长和社区四位一体的课程研发团队.     

让学生成为研究者——在化学教学中开展探究性学习的实践与思考

研究性学习是一种积极的学习过程．主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式．本文阐述了笔者在化学教学中开展探究性学习的实践过程及其收获和思考。     

着眼于儿童的精神成长——儿童全息阅读的校本思考与实践

儿童全息阅读是相对于样本化阅读、单一化阅读、碎片化阅读、浅表化阅读的一种综合性阅读形式。它不同于一般意义的主题阅读,特指在全时空状态下,全员共同参与的全领域阅读。在目标上,儿童全息阅读摆脱学科限制,着眼于儿童的精神成长和生命滋养,在实现儿童阅读素养提升的同时,生成儿童生活学习的新方式。     

基于“儿童立场” 开启“慧问之门”——“慧问促学”赋能“被表达”儿童的实践与思考

本文基于"儿童立场",引导学生开展"慧问"——体验式、思维性的学习方式,进而探究"被表达"的破解之道,促进智慧表达,让学生成为活动真正的主人。     

家校互动,让自闭症儿童学会主动表达简

自闭症儿童主动性语言的发展往往存在严重障碍,除了生理和语言理解障碍的原因之外,缺乏表达动机也是其根源之一。笔者认为,发挥家庭和学校的优势,在家校互动中寻找自闭症儿童的兴趣点,发展其主动表达的动机,能够很好地帮助自闭症孩子整体上感知和把握学习内容,引导其说出生活中比较自然的语言,做出符合社会规范的、最普通的、为常人可以接纳的行为,提升语言表达能力。     

《概率论与数理统计》教学方法的研究与实践——以哈尔滨广厦学院为例

在数学课课堂上进行合作式讨论教学,既可以调动学生学习的积极性,又能够培养学生的创新能力,使学生由被动学习变为主动学习,从而实现我们教学改革的目标.笔者在教学实践中,摒弃了灌输式的教学模式,运用讨论式和启发式教学法,使学生掌握必要的基础知识,具备一定分析问题的能力和解决问题的能力以及语言表达能力.     

直观:催化数学的理解与表达——“认识乘法”的实践与思考

小学数学教学一直重视直观手段的运用。从儿童数学学习的角度来看,直观可以孕育数学理解,催动思维发展,促进数学表达。这种价值,既贯通在学生整个的数学学习过程之中,也落实到了具体课堂之中。现以认识乘法教学为例,对此做简要的阐释。     

尊重幼儿学习特点让生命自由成长——深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念

幼儿具有与成人不同的学习特点.幼儿是天生的学习爱好者,拥有学习的自由与成长的权利,其学习方式也是多种多样的.成人要尊重幼儿的学习特点,让幼儿生命自由成长,而有效的教育教学活动应该具备主动性、内部动机性、多样性、社会情境性和互动性等特点.     

基于可用性评估的博物馆网站建设现状与对策研究——以浙江自然博物馆与中国杭帮菜博物馆为例

目前,我国对博物馆建设高度重视,其规模在逐渐扩大,数量也明显增多。以浙江自然博物馆与中国杭帮菜博物馆网站为例,通过启发式评估、用户测试以及问卷调查相结合的方式对其可用性进行评估,并在此基础上提出改进策略。     

基于能力培养的体验式实践教学——《劳动与社会保障法》实践教学改革

注重课本、课堂理论教学,致力于知识传授的传统教学模式,已不能满足法律职业对法律人才素质的需求,也不能适应法学教育本身的发展。因此,在当前形势背景下,从法学教育的实践性和职业性特点出发,推进法学课程的实践性教学改革,已是情势所需。本文提出,实践教学的核心在于确立一种基于能力培养的体验式的教学模式,即以法律职业能力和经验式学习能力的培养为目标导向,以"社会调查、案例教学、情境教学、模拟法庭"构成的多层次、综合性的体验式教学方法体系为实施手段的实践性教学,同时实现师生角色地位的转变,确立和协调在实践教学环节中学生的主体地位和教师的主导地位,坚持实践教学的核心理念。     

研究生职业发展与就业指导公选课建设实践与思考——以浙江师范大学为例

从研究生职业发展与就业指导的必要性和迫切性入手,对研究生职业发展与就业指导的课程定位、课程模块化、多元的教师队伍和全程的教育模式等方面进行探讨。并就今后发展和完善提出了实施策略,以提高研究生的就业竞争力,保证学位与研究生教育的可持续发展。