教师的认知偏差对数学教学的消极影响

认知是心理过程的一个方面,是人脑对客观事物的属性及其规律的反映,认知过程包括感受、知觉、记忆、思维和想象等。认知偏差是人脑对客观事物的属性及其规律的主观反映,是不切实际、不全面的反映。一般地讲,数学教师对教材、学生群体、教法、成绩评估的感觉、知觉、记忆、思维基本正确,但由于多种原因,有时会出现偏差,这种认识偏差导致对数学教学产生消极的负面影响。一、心理定势产生的先入为主倾向德国心理学家克莱认为,我们每个人的认识活动,事先都有某种假设,并且从这种假设出发来看待面前的事物,在教学过程中,这种现象就表现为先入为主…     

社会认知偏差对思想政治教育者的消极影响及对策

在思想政治教育过程中。社会认知偏差对教育者产生了较大的消极影响。其中包括首因效应、近因效应、晕轮效应、信念固着偏见、刻板印象和虚假一致偏差等几种主要的社会认知偏差现象。教育者应充分重视这些社会认知偏差对其带来的消极影响。并采取如下应对措施减小其消极影响：用发展变化的现点来看待受教育者；用全面的观点来观察受教育者；在思想政治教育过程中应坚持具体问题具体分析；坚持理智原则；提高领导者的自身综合素质特别是心理素质。     

中小学教师教学认知偏差的调查研究

一、问题提出教学是由教师、学生及教学内容等多种因素所组成的复杂活动系统,这一系统会受到来自多方面多种因素的影响,而教师的教学认知则是影响教师教学的最直接也是最为基本的因素,其他各种因素对教学的影响,主要是通过教师的认知活动得以反映的。而且,教学活动本身是以教师的认知为其主要功能的活动,无论是对教学对象的了解还是对教学内容的理解,抑     

化学教师认知偏差初探

认知偏差是指人们在相互接触和交往过程中,对他人形成印象时所产生的误差。由于认知是行为基础,教师的认知有了偏差,必然影响其教学行为,给化学教学造成消极影响。     

认知偏差对教育教学的影响

认知偏差就是由于对问题的实质缺乏了解或认识不足而产生的失真甚至错误的判断。认知偏差在教育教学中主要表现在以下几个方面：一、对学生思想品德的认知偏差由于教师对学生缺乏思想品德方面的了解,而迷惑于学生的表面现象或班级的一时情况而产生一种不切实际的判断。例...     

小学生数学学习偏差认知归因及教学对策

学生在数学学习中过程中出现偏差认知,主要是受学习动机、直觉思维、思维定式、晕轮效应等影响。从这几个方面深入分析学生数学学习出现偏差认知的原因,并结合具体实例提出教学对策,以修正学生的偏差认知,提升学生的思维品质。     

教师尊严的认知偏差及矫正

教师对教师尊严的认知偏差是导致教师尊严逐渐式微的一个重要原因.当前对教师尊严的认知偏差有:过度重视外在他人的给予;过度追求经济收入的提高;教师尊严是一种普遍性尊严.对教师尊严的正确认知应是:教师尊严是自尊与尊重的统一;教师尊严的获得在于对教育使命的坚守;教师尊严是一种获得性与差异性尊严.     

物理教师的认知偏差及成因

认知偏差是指人们在相互接触和交往的过程中，对他人形成印象时产生的误差。由于认知是行为的基础，若教师的认知产生偏差，势必影响其教学行为，从而会产生负效应，所以研讨物理教师的认知偏差现象，对物理教学质量的提高无疑具有积极的推进作用。     

教师常见的社会认知偏差分析

教师的社会认知又称教师的社会知觉或人际知觉，是指教师在教育过程中，通过与学生及其家长、教师同行颁导等的交往接触中，对其心理和行为进行推测和判断的过程。在这个过程中主要由认知者──教师、认知对象──学生及家长、教师同行、学校领导等、认知情境──学校教育情境三部分构成，这三方面的因素交互作用，复杂多变，这就不可避免地会使教师的社会认知出现这样或那样的偏差，给教育工作造成不利影响。分析认识教师的社会认知偏差，对防止和克服教师因认知偏差产生行为偏差有积极的作用，并有助于提高教师的教育教学效果。教师在工作…     

物理教师的认知偏差及成因

认知偏差是指人们在相互接触和交往的过程中,对他人形成印象时产生的误差。由于认知是行为的基础,若教师的认知产生偏差,势必影响其教学行为,从而会产生负效应,所以研讨物理教师的认知偏差现象,对物理教学质量的提高无疑具有积极的推进作用。     

教师对学生心理健康的消极影响

有调查指出：“刚入学的五六岁学童，约有80％对自己的学习能力极有自信，而当他们16岁时，这一百分比急降为18％。五分之四的青少年和成年人在重新面对学习时会有无力感。”据北京调查发现“不爱上学”、“害怕老师”、“在学校感到不快乐”的小学生竟然占了近半数之多。学生眼中的老师形象又如何呢?调查显示，学生中有.8％承认“在学校有自己害怕的老师”；37.4％“害怕老师向自己的父母谈自己的情况”；52.5％在老师请他去办公室谈话时感到“很紧张”；29.2％头脑中的班主任形象“很严肃”；18.2％觉得班主任“动不动就发火”；5％从没有单独和老师说过话。看到班主任老师总是面带微笑的学生仅占47.5％”。……     

论信息时代对高校学生认知的消极影响

信息时代对高校学生的认知产生了很大的消极影响,在一定程度上导致了学生认知的功利化、庸俗化和自我中心化。     

家长期望偏差对中学生性格发展的消极影响

当前家长期望存在过高、与子女期望的偏差对对中学生性格产生的消极影响.家长应科学、合理地调整期望.注重亲子沟通.发挥其对中生性格发展的积极作用.     

教师对教学活动及其因素的认知偏差的调查研究

采用＂教师教学认知偏差问卷＂,对随机抽取的846名教师进行调查,发现所调查的教师在教学活动及其因素方面存在不同程度的认知偏差,而且这些偏差会因教师的性别、是否优秀教师、学校层次、任教年限存在差异性。本文对研究结论进行了讨论。     

历史教师认知偏差的成因及克服

认知偏差是指人们在相互接触和交往过程中,对他人形成印象时所产生的误差。由于认知是行为的基础,历史教师的认知有了偏差,必然会影响其教学行为,给历史教学造成消极影响。     

物理教师的认知偏差归因及对策

从物理教师在教学过程中所产生的偏差对教学效果的负效应入手，从心理学、教育思想溯源等对这种偏差的产生作了归因分析，同时，也简述了克服的方法．     

教师不良心理素质对幼儿的消极影响

成都市一项“关爱教师”的调查结果表明:有63.2%的教师希望自己接受心理健康咨询,其中10.36%的教师还认为自己急需接受咨询。在回答“工作中感到最焦虑的问题”时,很多教师给出的第一个答案是“压力过大”。在回答“教师的工作量呈什么趋势时”,88.6%的教师认为呈上升趋势,只有1%的教师认为呈下降趋势。有89.1%的教师认为当前的工作量过大;而对自己目前的工作状态进行评价时,51.8%的教师选择了“疲于奔命”这个答案,只有7.25%的教师对自己的评价是“游刃有余”。     

纠正认知偏差,提升数学学力 ——数学概念学习中认知偏差的成因分析及应对策略

新修订的数学课程标准提出 ,数学教学不仅要关注基础知识和基本技能 ,还要关注学生学力的提升 ."学生的学力内涵主要指学生借助一定的教育环境和能力 ,积极的教育实践活动 ,所形成的自我获取、自我构建、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和."[1 ]真正的学力不仅仅是掌握知识 ,还包括学习欲望、自主发现、独立判断、合作交流等综合素质和能力 ,这是当今国际教育的潮流,也是未来社会所要求的能力 .     

教师管理工作中的认知偏差与防治对策

当今学校不断扩大办学规模，教师短缺现象十分突出，各级政府不断扩大学校的办学自主权，从大学引进新教师成为学校一项不可缺少的工作。经过几年的运作，发现在引进教师中存在一些问题，给学校工作带来不少困难。本文试图对学校招聘新教师存在的问题及对策谈点看法。     

教师管理工作中的认知偏差与防治对策

管理心理学理论与教育管理工作的实践表明,人际知觉中的认知偏差给教师管理工作带来的影响不可忽视。由认知偏差而产生的人际吸引障碍,不仅会挫伤教师工作积极性,而且会造成决策信度降低,削弱教师管理工作的实效。教师管理是学校管理工作的核心。因此,学校领导者须全面了解认知偏差的特有规律,最大限度地避免由认知偏差给教师管理工作带来的困惑,促进学校管理工作的良性发展。一、人际知觉中的认知偏差及表现知觉是将各种感官信息汇合起来,形成对某一事物整体的认识过程。当知觉的对象是人时,这种知觉便称为人际知觉。在学校管理工作的实践…