以续促说——探索英语口语教学

以协同效应为理论支撑,续理论为语言界和教学界提供了一个新视角。本文从英语口语课堂入手,从听后续说,视听续说,读后续说,对比续说几个方面探索续理论的促学作用,意在以续为桥,打开语言输入与输出之间的通道,从而提高口语教学效果。     

浅谈大学英语翻译教学的重要性及翻译能力培养

大学英语翻译教学在整个英语教学体系当中有着非常重要的地位,有助于学生英语综合运用能力的提高,有助于学生对东西方文化差异的理解;当前大学英语翻译教学重视不够、对翻译在听、说、读、写中的作用认识不足、翻译课在大学英语教学中开设甚少的。如何提高大学英语翻译教学效果,提高大学生翻译能力,促进"听""说""读""写""译"这五项技能的和谐发展,是高校英语老师需要认真考虑的事情。本人认为可以从传统教学模式转变、教学方法创新、注重文化差异分析这几个方面对提高大学英语翻译教学效果,培养大学生翻译能力。     

《朝鲜文学史》课程“五位一体”教学模式探索

"五位一体"多维教学模式是指运用多媒体和网络平台等多种手段进行"听、说、读、写、译"五项语言技能与文学课程相结合的一种模式。这种教学模式运用多媒体技术充分地调动学生学习积极性和兴趣,并锻炼朝鲜语(韩国语)"听、说、读、写、译"五项基本语言技能。通过这种教学模式,既能提高学生的基本文学素养,又可以提高基本语言技能,是一项双赢的教学模式。     

工程本科院校公共英语教学模式改革探索

我国大学公共英语教学现状中存在的一些问题,促使我们进行更合理化、人性化的教学模式改革。教学改革中创建的"双主讲""大班+小班""英语教师+外籍教师+职业人"的授课模式有效地促进了学生"听、说、读、写、译"五项技能的综合提高,使不同程度的学生在英语教学中都有所收获,而且,为学生的英语学习创建了更真实、更职业化的情境。     

图式理论在高中英语任务型阅读教学中的应用实践探微

任务型阅读教学中,针对英语教学中"听""说""读""写""译"中的"读",进行专门讲解,从而着重提升学生在阅读能力上的提升。新课改要求下,对学生的阅读水平有了更高的要求。通过图式理论任务型阅读对于提升学生的英语阅读能力是一种有效的尝试,因此,针对任务型阅读在英语教学中的应用分析就具有十分重要的现实意义。     

听后续说在日语听力教学中的实证研究

本文试将听后续说的教学模式应用到日语听力教学中,从而检验其促学效果。结果显示,听后续说可以通过帮助学生获得合适的语境、激发交际意图、促进互动协同的方式来提高学生的听力水平,是改善日语听力教学的有效方法。     

我的“听”“说”“读”“写”——三年级语文教学一得

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文教学要重视引导学生初步掌握学习语文的基本方法,使他们具有适应实际需要的"听""说""读""写"能力,巧妙用好"听""说""读""写",能保护好学生学习语文的积极性,有效提高学生的语文素养和"听""说""读""写"能力。     

如何提高英语听力

<正>一"听""说""读""写""译"是我们学习英语的五个环节,听力无疑是学好英语很重要的因素。英语听力的提高,是建立在一定时间积累基础上的,并且伴随着词汇量的增加、语感的增强。听力提高了,词汇量增加了,大脑里面有东西了,自然就为"说"打下了基础。在现实生活中,听仍是学生包括英语老师的薄弱环节。听的随意和盲目性,导致我们工夫不少下,进步却很慢。影响听力的因素主要有:1.发音不准,造成理解障碍。如果长期读不准单词的发音,听音肯定不会准确。另有部分学生习惯听字字清晰的英语,当说话者以正常语速和语调讲话时,他们的理解会大打折扣。     

论语类理论在对外汉语篇章教学中的价值

本文在梳理语类理论的概念、发展脉络和不同流派基本观点的基础上,结合对外汉语篇章教学现状,分析其在对外汉语听、说、读、写教学中的价值,探讨了以该理论为切入点建立对外汉语篇章教学模式的可行性。     

基于多重支架的英语写作课堂教学研究

为提高英语写作教学成效,基于"续"理论的读后续写已被证明是行之有效的方法。笔者认为,在多模态教学模式环境下,应在具体教学环节中有机结合教学资源、教学模式、教学手段、写作环境以及同伴配合等"多重教学支架",为续写训练的开展和学生写作水平的提高带来促进作用。     

对外汉语写作教学的原则与模式

对外汉语教学的非母语性和写作教学的综合性决定了对外汉语写作教学的难度,从以听、说、读促写、渐进性、实用性等原则出发,探寻科学有效的对外汉语写作教学模式,才能有效提高学生的写作能力和汉语水平。     

中学英语听力教学五字诀

英语教学,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读、说、译、写的能力提高,而在听懂会说的基础上,才可能使英语学习能力快速提高.经过十余载中学英语教学实践,笔者发现紧扣中学英语教学"趣""基""杂""巧"和"测"五个字,将有效提高中学生英语听力水平.     

中学生语文听力现状及听力训练探讨

听的能力在人类的各种交流方式中占绝对主导地位,即使在多媒体技术高速发展的今天,听力在我们学习和生活中仍处于非常重要的地位。听力训练是一个复杂的系统工程,必须循序渐进,不间断地培养训练方能达到逐步提高的效果。语文听力教学要将"听""说""读""写"训练紧密结合起来,达到"以听促说""以听带读""以听助写""以听娱情"的训练目的。     

“乐知”语文——阅读理解训练与口头作文

"乐知"语文,注重学习的高效率!具有两大优势:各个学习课程之间具有良好的过渡与衔接;学校奉行的"团队规范"教学模式。听、说、读、写是学好语言的基本步骤,只有"听得懂""读得明",才可能"说得清""写得顺"。     

高职专业英语网络教学模式研究

高职专业英语教育是培养英语应用型人才的"摇篮",以往"单一性"的教学模式使得学生在听、说、读、写、译等方面的能力发展受到制约。本研究认为,英语教师应该采用网络教学模式进行教学,实现网络教学与课堂实践教学的配合与呼应,构筑一套多元化、立体化的教学模式,从而实现高职学生英语应用能力的"跃升"。     

以续促译:提升学生商务翻译能力之“续”路径

王初明教授新近提出的"续论"认为,语言是通过续学会的,学习高效率是通过续实现的。鉴于续论的显著促学效果,本文将续论应用于商务翻译教学中,主张通过读后续写、读后续译、对比续译等续论手段来提升学生的商务翻译能力和水平,解决商务翻译教学实践中的实际问题。"续论"为我国商务翻译教学实践提供了新思路,也为商务翻译教学研究提供了新课题。     

怎样续写文章

续写或续说、续编,都是在原有文章的基础上,通过自己的想像和发挥,写出接续的文章,来表达自己的一种想法和意愿。那么,怎样才能写好这篇续写文章呢? 首先要读懂原文,这是写好续写文章的基础。读懂     

基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语教学模式

基于网络多媒体环境的大学英语"四位一体"的教学模式,可以培养学生综合运用英语语言的能力,特别是口语表达能力,并可全面地提高学生英语听、说、读、写、译的各项技能,对于提高学生学习英语的积极性和主动性有着非常积极的作用。     

浅谈英语教学课件的设计制作

现今的英语教学越来越注重语言交际能力的培养,教学模式正由原来的听-读-写-说传统教学向强调以听说为主的新教学模式转变.因此,将计算机技术引入英语教学,用多媒体教学课件对学生的听、说、读、写、译等各种能力进行培养,将有助于提高英语教学质量,培养学生的综合语言应用能力.     

重新审视对外汉语基础阶段的教师合作教学模式

对外汉语有关教师合作教学的研究课题起步较晚,还没有形成一种成熟理想的教学模式。关于对外汉语合作教学模式,笔者认为应考虑教师之间的教学分工与合作分配、教师和学生的协同、课程与课程之间的整合与衔接、学生与学生之间的相互影响和促进四个维度。本文从对外汉语教学目的、课程设置、二语习得理论三个方面出发进行分析,重新审视对外汉语教师合作教学,笔者认为合作教学的关键应结合四个维度突出"整合""配合""协调",最终促成合作模式的合理性、科学性、和谐包容性。