幼儿教育模式的转变——以儿童的方式教育儿童

长期以来，在我国幼儿教育界一直存在着两种以非儿童方式教育儿童的现象。一种是 以非人的方式教育儿童，人们不是把儿童当作植物，进行园丁式的修剪，就是把儿童当作动 物，进行猴子样的训练，或者干脆当作物品，进行工厂化的加工，而忽视了儿童是一个生命 ，是一个人的生命；另一种是以成人的方式教育儿童，儿童的教育或者按成人的理性设计安 排，或者以成人的认识方式进行，而忽视了儿童还是一个儿童，是一个正处在成长中的生命 。这种非儿童化的教育方式，不仅泯灭了儿童的个性，扼杀了儿童的创新精神，而且还不同 程度地造成了儿童智力…     

本期关注话题：幼儿园里的一天——丁丁的故事

近年来不断推进的学前教育改革使学前教育工作的如下两个基本逻辑日渐明晰：儿童成长于具体的生活，他们能对生活进行自主选择，不同的具体生活成就了一个个鲜活的儿童，儿童的生活感受和经验证明儿童的发展；走近儿童，深入地了解儿童，是幼教工作读懂儿童，通过教育增进儿童幸福、促进儿童发展的基本前提。然而，很多迹象表明，在不少幼教工作的视线里，还缺乏一个个鲜活的儿童，他们在高喊“理解儿童”的口号时，往往忽略了这样一件最基本、最重要的事情——走近儿童，倾听儿童，了解儿童。     

抓住培养儿童道德行为的良机

老师甲和老师乙处理纠纷的方法体现了他们不同的教育观和儿童观。老师甲是位责性心很强的教师，他能积极主动地处理儿童的纠纷，但把儿童放在从属于教师的地位来解决纠纷，把纠纷本身当作错误及时平息，忽视了儿童的心理是在与环境的相互作用中发展起来的。其结果强化了儿童对他律道德的依赖，延缓了儿童自律能力的发展。往往他带的班纠纷不断，孩子习惯于“告状”，依赖成人的裁决。老师乙注重了儿童在教育中的主体地位，关心儿童并“不动声色地观察”了解儿童，尊重儿童交往的需要，善于给儿童留出社会化活动交往的“空间”。期盼儿童在面…     

交际语境，让儿童语言生命自主生长——语文核心素养下儿童交际语境的写作教学探索

儿童的语言习得是在不同的情境中，需要注入养分，不断生长，才能拥有蓬勃的生命。小学语文儿童交际语境下的写作教学，尊重了儿童语言生命的个体性，加强了儿童语言生命的社会性，激发了儿童语言生命的自主性，让儿童的语言运用能力自主生长发展。     

儿童观、儿童哲学教育二三点

儿童哲学作为一门显露头角的新学科，引起了人们的普遍关注，本文从哲学入手，分析儿童观，肯定儿童哲学的存在，通过对儿童哲学教育的浅析及简要介绍李普曼的故事讨论法、群体探究法，对儿童观、儿童哲学及儿童哲学教育提出了一点意见与建议。     

游戏：给予儿童有灵性的生活

游戏和儿童从来就是不可分的。在一定意义上，游戏与儿童就是同一个概念，所以如何看待游戏的生活价值，实际上就是怎样看待人的童年。儿童的游戏产生、发展于童年的生活，因此，我们就常常认为是童年生活给予了儿童以游戏。然而，如果看不到游戏也给予了儿童以童年、童年的生活，我们就不会在意儿童的游戏、儿童游戏的权利?实际上，如果没有了游戏，儿童必将失去自己的生活，当然也就失去了成长的幸福和快乐。     

浅说“儿童读经”的教育责任

儿童读经本身不是问题。中国幼儿学外语都不是问题，读点儿中国文化经典竟然成了问题？但是，如果不想想儿童为什么要读经，不问问儿童读什么经合适，不知道儿童如何读经有益，不懂得如何教儿童读经，成人不读经只让儿童读经，这就是问题了。儿童读经不可能是儿童自主选择，只能是成人选择，而且还是成人组织、实施教学、操纵评价的。说到底，这是个教育事件，     

实施《中国儿童发展纲要》促进我国儿童发展

为促进我国儿童的健康发展，国家分别于1992年和2001年颁布实施了《九十年代中国儿童发展规划纲要》和《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》（以下简称儿童纲要），以保障儿童的合法权益、提高儿童整体索质、促进儿童全面发展为宗旨，提出了我国儿童在健康、教育、法律保护、环境保护等领域的发展目标。十几年来，各级政府及有关部门认真遵循儿童纲要的宗旨和精冲，加强立法执法，强化政府职责。动员社会力量，改善儿童成长环境，维护儿童合法权益，使儿童生存、发展状况得到明显改善。     

儿童世界的冲突及冲突中的儿童

冲突是儿童生活的一部分，冲突造就了儿童的发展机会，冲突本身也体现儿童的发展。冲突促进儿童社会性的发展。通过冲突，儿童会发现交流是解决冲突的最好办法，妥协也是一种解决冲突的策略，冲突会让儿童明理，让儿童学会思考。     

陈鹤琴的儿童教育观

我国著名教育家陈鹤琴先生，将其全部心血都倾注到幼儿教育之中，他用自己一生辛勤耕耘的硕果向我们揭示了正确的儿童教育观的内涵。一、确立科学的儿童观是儿童教育的前提条件儿童的心理是相当复杂的，准确地了解儿童的需要和特点，从而正确地认识儿童，这是儿童教育的基本前提条件。陈鹤琴深入到儿童世界之中，通过认真的观察研究，获得了丰富的第一手资料，从而对儿童身心发展的特点有了科学的认识。他指出，儿童不是小大人，不是身体较小的成人。儿童就是儿童，他们有着不同于成人的特点和需要，有着自己独特的精神世界。因此，只有深入…     

“六大解放”是幼儿创造力发展的关键

陶行知先生早就指出：儿童是新时代的创造者。他提出了通过“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间”来培养儿童的创造力。家庭中应如何实现“六大解放”呢 ?　　“解放儿童的头脑”，就是打破传统观念中“好孩子”的标准，培养幼儿活泼开朗的性格，勇于探索的精神，开拓幼儿思路，使幼儿的创造力得以很好的发挥。 　　“解放儿童的双手” (后面详谈 )　　“解放儿童的嘴巴”，中国人的传统认为，小孩子应文静，少说话，不能多嘴多舌。殊不知，这种传统观念束缚了幼儿的创造力…     

从教师话语权到儿童多元表达--基于多元文化观的探讨

从教师话语权到儿童话语权再到儿童的多元表达，不仅改变了传统的教育教学方式和教学伦理规范，也使传统的师生关系受到了挑战。理解与对话是儿童话语权的基石；儿童享有参与权是儿童话语权的核心；儿童的多元表达是儿童话语权的集中体现。儿童话语权以及儿童多元表达的倡导，既是多元化观的反映，也是时代教育主题的体现。     

为生活的教育和为教育的生活

教育与儿童生活之间的关系正在被颠倒，不是教育适应儿童而是儿童生活适应教育，儿童生活原渴望着教育，教育原本可以在儿童生活中自然自然展，儿童则可以自由自主地吸收教育营养生长其生活能力，张扬其生命活力并创造美的生活，然而不明智的教育却以成人意志霸权控制了儿童生活，它制造着儿童不自然，不自由和不自主的认识，也制造着对教育的逆反，厌恶甚至敌意的情绪，教育也即成了儿童异已的生活，教育应当反省自我，一切为了儿童今天和明天的幸福生活。     

西方现代儿童观发展初探

在西方教育发展的过程中，一些教育家提出了各具特色的儿童观。西方现代儿童观肇端于18世纪法国教育家卢梭，开创了西方现代儿童观的发展道路。20世纪美国教育家杜威提出的新的儿童观，为西方现代儿童观的发展奠定了理论基础。当代意大利幼儿教育家蒙台梭利在大力提倡新的儿童观的同时，又把它应用于教育实践，推动了西方现代儿童观的发展。20世纪以来，以儿童为本位的现代儿童观的提倡和应用已成为当代幼儿教育的一种趋势，这必将会推动幼儿教育的改革和发展。     

50年,风雨兼——中国幼儿教育发展的回顾与展望

早在本世纪初，科学家们就预言，世界上最宝贵的资源不是石油， 而是儿童， 儿童是栋梁之才的新绿， 儿童是开拓前程的希望，如果真正拥有了儿童，就等于燃亮了未来之光。     

3-7岁攻击性儿童的攻击性意图认知和行为预期研究

本研究选择了3—7岁的攻击性儿童和非攻击性儿童各33人，通过实验研究了攻击性儿童和非攻击性儿童的意图认知和行为预期方面的差异。研究结果表明，攻击性儿童容易把别人的行为判断为具有攻击性意图，攻击性儿童的行为预期能力不如非攻击性儿童，他们容易作出攻击性的行为预期。     

教育资讯

★我国制定未来十年儿童发展纲要《中国儿童发展纲要（２００１—２０１０年）》已经国务院讨论通过，即将在中国颁布实施。据国务院副秘书长徐绍史介绍，中国自１９９２年实施《九十年代中国儿童发展规划纲要》以来，在推动儿童事业发展、改善儿童发展条件和环境方面取得了显著成就，儿童的生存、发展、受保护和参与权利得到了有效保障。他指出，新纲要以促进儿童发展为主题，以提高儿童整体素质为重点，以培养和造就２１世纪中国现代化建设人才为目标。新纲要为今后１０年中国儿童的发展规划了总目标：坚持“儿童优先”原则，保障儿童生存…     

对儿童需要的认识误区厦其成因分析

卢梭曾说：“有了生命，接着也就有了需要。”需要是个体生命主体性的表现和确证，是人类生命活动的原动因、目的和归宿，是人的各种积极性的源泉。对儿童而言，儿童需要是儿童生命主体性的表现和确证，儿童需要的满足关系到儿童的生存和发展状况，关系到幼儿教育的质量。为此，教育者必须正确认识儿童的需要，并创造一定条件满足儿童的合理需要。     

儿童挫折教育浅见

挫折对儿童的成长具有十分重要的意义，对儿童进行挫折教育还未引起社会的普遍重视。本文论述了挫折对儿童成长的意义，描述了当前我国儿童挫折教育的现状，进而提出加强儿童挫折教育的建议，主张家庭、学校和社会应密切配合以共同提高儿童的抗挫折能力。     

小学儿童家庭教育中的创造性培养

家庭教育是培养儿童创造性的重要途径，本在分析创造性实质和内涵的基础上，阐明了家长必须树立的有利于创造性培养的教育观，探讨了家庭教育中激发和培养儿童创造性的有效策略：营造自由、开放、民主、和谐的家庭气氛，保护和激发儿童的好奇心，培养儿童的独立性，教给儿童创造的技法，开发儿童的右脑。