高职高专教育人才培养工作水平评估再剖析

对高职高专教育人才培养工作的水平进行评估,是从20 世纪90年代中期开始的。原国家教委高等教育司在对高等专科教育的性质、定位、人才培养目标和培养模式的基本特征进行大量深入研究之后,为加强宏观管理,规范办学标准, 形成专科特色,当时设计了两个评价方案,即《普通高等专科     

加强专科教育工作 必须更新观念

建国以来,我国高等专科教育几起几落,究其因,很重要的一条是对专科教育缺乏一个统一的明确的认识.目前国家教委颁发了《关于加强普通高等专科教育工作的意见》(以下简称《意见》),提出了我国普通高等专科教育的办学指导思想,今后一段时期内的工作方针和加强普通高等专科教育工作要采取的具体政策措施,对专科教育的性质、地位、作用与培养目标等均作了精辟的阐述与明确     

主要发达国家发展专科教育的经验及启示

本文通过深入分析我国高等专科教育所面临的主要问题，借鉴几个主要发达国家发展专科教育的经验并得到启示：发展我国的专科教育在人才培养目标，人才培养的针对性和人才的适用性等方面得以加强。     

论高等工程专科教育的办学模式

自1990年在广州召开的全国普通高等专科教育工作会议以来,专科教育改革有了较大的发展。特别是党的十四大以后召开的全国普通高等教育工作会议,又进一步提出了“当前要大力加强发展专科教育,要特别重视广大农村、中小企业、乡镇企业和第三产业对专科人才的迫切需求”。发展专科教育对促进我国的经济建设和高等教育事业的发展是至关重要的。     

煤炭高等专科人才培养模式探讨

从现在到21世纪初叶,是我校承前启后,继往开来的关键时期。为了更好地实现《中国教育改革与发展纲要》中提出的高等专科教育改革与发展的目标和任务,落实“科教兴国”的战略,我校内抓改革,外创条件,抓住机遇,迎接挑战,把建成全国示范性普通高等工程专科学校（简称“示范工程”）做为我校今后几年的奋斗目标。其核心任务是探索和建立具有中国特色、煤炭特色、专科特色的高等工程专科人才培养模式。我校将按照重在改革、重在建设、重在质量的原则,遵循高等工程专科人才培养规律,全面革新传统的人才培养“工艺”过程,逐步形成集教育…     

高等专科体育教育专业人才培养目标的研究

通过对我国高等专科体育教育人才培养目标及当前专科体育师资培养存在的问题的研究分析，提出了确定我国高等专科体育教育专业培养目标与规格的依据。高等专科体育教育专业的培养目标建议表述为：培养面向现代化、面向未来、面向基础教育。适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展。德、智、体、关全面发展；专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的道德修养，掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有创新精神和实践能力及社会适应能力；一专多能的复合应用型体育人才。     

突出高等工程专科教育特色的几点思考

普通高等工程专科教育是高等工程教育体系中人才结构培养的一个重要组成部分。专科教育与本科教育是同等重要而又类型不同的教育形式。本科教育侧重于基础理论知识教育与科研管理能力的培养，而专科教育应突出知识的应用、专业教育和操作技能的培养。知识能力结构的区别应作为本、专科教育的内涵和特点。国家教委在关于加强普通高等专科教育工作的意见中，明确了高等专科教育的性质、办学方针、特色和培养目标等一系列问题。依据培养目标，高等专科教育模式的基本特征是培养工业、工程第一线的高级工程技术应用型人才，即学生在校期间应获得…     

论高等专科教育的办学方向

国家教委在《关于加强普通高等专科教育工作的意见》中指出:普通高等专科教育是“培养能坚持社会主义道路、适应基层部门和企事业单位生产工作第一线需要的、德智体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才。”并且要求普通高等专科学校“把工作的着重点,放到办出专科和本校特色,提高质量上来。”根据国家教委的这一精神,我们西北纺织学院惠州分院努力探讨高等专科教育的办学方向,在实践中积累了一些经验。     

工程专科贯彻专科教学方针的探讨

国家教委教高(1991)3号文《关于加强普通高等专科教育工作的意见》(简称《意见》)是稳定专科教育,办好专科教育,办出专科特色的纲领性文件。文件中提出“普通高等专科教育的教学要突出理论知识的应用和实践动手能力     

高等专科教育与高等职业技术教育相互关系刍议

我国高等专科教育的现状,还不能够适应我国社会主义现代化建设的需要,由于历史的、现实的种种原因,专科教育在高等教育体系中仍然是最薄弱的部分。长期以来,专科的性质、地位、作用和发展方针不是十分明确,特别是对高等专科教育是不是高等职业教育、职业大学是不是高等专科学校等问题争论很大。在此,笔者仅就高等专科教育与高等职业技术教育之相互关系谈几点个人的看法。     

地方高等专科学校要办出两个特色

国家教委“关于加强普通高等专科教育工作的意见”(以下简称《意见》),明确了普通高等专科教育的性质、地位作用和培养目标,确定了发展方针,规定了学制,提出了专业设置的原则和制订基本专业目录的要求以及教学方针,强调了坚持社会主义办学方向,全面贯彻执行党的教育方针问题等等。为高等专科教育的发展指明了方向,可以说是今后一段时期办好高等专科教育带有纲领性的重要指导性文件。     

建立实践教学体系 培育应用型人才

国家教委《关于加强高等专科教育工作的意见》(征求意见稿)中明确指出：“专科教育的培养目标是培养社会主义建设需要的，德智体全面发展的高级实用型人才”。国家教委关于《普通高等学校工科三年制专科教育的培养目标和毕业生的基本要求》(讨论稿)中，     

21世纪中国高等专科教育的发展趋势

当代中国高等专科教育从性质上可分为“本科压缩型”、“技术应用型”和“大众型”三类。在新世纪,这三类专科教育可能将会面临三种不同的命运:“本科压缩型”将改变教育目标,并逐步淡出历史舞台;“技术应用型”将进一步彰显专科特色,高专与高职在教育模式上将全面融合;“大众型”在制度和运行机制上将更加灵活多样,其“高等教育含量”也将得到提高。     

转轨中的专科英语教学模式

长期以来 ,我省的专科英语教学一直走本科“压缩型”的路子 ,缺乏独立的、科学的教学体系 ,没有专科特色 ,没有明确的教学目标和统一教材。本文根据《普通高等专科英语课程教学基本要求》的指导思想 ,以《实用英语》为教材基础 ,提出一套适合我省专科英语教学的新型模式。     

略论中国高等专科教育的分类与走势

当代中国高等专科教育从性质上可分为“本科压缩型”、“技术应用型”和“大众型”三类。在新世纪,这三类专科教育可能将会面临三种不同的命运：“本科压缩型”将改变教育目标,并逐步淡出历史舞台;“技术应用型”将进一步彰显专科特色,并将高专与高职在教育模式上全面融合;“大众型”在制度和运行机制上将更加灵活多样,其“高等教育含量”也将得到提高。     

高职高专英语教学改革管窥

国家教委于1994年印发了《普通高等专科英语课程教学基本要求》,于2000又出版了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,并对其进行了调整与完善,使其更加符合专科英语的教学实际。修订后的《普通高等专科英语课程教学基本要求》对高职高专英语的教学目的、教学内容及教学方法都重新作了界定,特列是根据专科学校学生的英语实际水平,实行分级指导,这样将更有利于因材施教。     

对我国成人高等专科教育培养目标与规格的思考

我国成人高等专科教育是应国民经济和社会发展的客观需要而产生和发展的,其基本任务是全面提高广大成人的素质,培养适应社会需要的各类应用型人才。这已成为人们的共识。然而,人们对熟人高等专科教育研究的根本起点——成人高等专科教育的培养目标及规格这一十分重里的问题的认识,尚缺乏符合我国国情的深层次的理论研究。这种状况必然导致成人高等教育大量套用或照搬普通高等专科教育的模式,造成教育行政领导机关在对成人高等专科教育的宏观管理和成人高校在施实人才培养的微观活动,均缺乏明确的指导总想,难以取得令社会及用人单位满意的效果,以致至今仍未形成具有我国特色的成人高等专科教育的独立体     

国家教委制定《关于加强普通高等专科教育工作的意见》

1983年全国高等教育工作会议之后,我国普通高等专科教育事业有了很大发展,为社会主义建设事业培养了大批急需的专门人才,也使高等教育中长期存在的本科与专科学生比例不合理的状况有了明显的改变。但是由于历史的、现实的种种原因,普通高等专科教育事业的现状还不能适应我国社会主义现代化建设发展的需要,仍然是高等教育体系中比较薄弱的部分。经过几年的调查研究,国家教委制定了《关于加强普通高等专科教育工作的意见(讨论稿)》。1990年11月,国家教委在广州召开了全国普通高等专科教育工作座谈会,中心议题是围绕研究普通高等专科教育事业发展和改革中的重大问题,讨论修改《意见(讨论稿)》。这是建国以来第一次由国家教育行政部门召开全国性会议,全面研究高等专科教育工作。     

“1311”制——财经专科教育办学模式新探

1991年国家教委颁发的《关于加强普通高等专科教育工作的意见》指出,普通高等专科教育要"基本稳定规模,把工作的重点放在改善办学条件,深化改革,提高教育质量上";"把工作的着重点,放到办出专科和本校特色,提高教育质量上来".也就是说,改善条件、深化改     

对高等教育宏观结构的再认识

结构体系 ,是高等教育的存在方式 ,其本质是与一定社会需求和环境协调发展的宏观人才培养模式。高等教育宏观结构的合理性 ,对整个高等教育的结构体系能否与一定社会需求和环境协调发展有关键性的影响。长期以来 ,在我国 ,高等教育只有两种基本类型 ,一是普通高等教育 ,二是成人高等教育。高等职业教育含盖在普通高等教育之内 ,成人高等学校又重点进行普通高等专科学历教育 ,普通高等教育和成人高等教育的内涵都非常广泛而不十分明确 ,而且只重视学历教育而忽视非学历教育。另外 ,对什么是高等专科教育认识也不一致 ,有的认为是一个层次 ,有…