德国教育行动委员会呼吁建立更多真正的全日制学校

<正>德国教育行动委员会日前在最新的年度评估报告中呼吁,德国应建设更多真正意义的全日制学校。该报告指出,尽管过去10年间德国对全日制学校进行了大量投入,但传统的半日制学校仍占主流。该报告称,2011年26%的小学生入读全日制学校,但只有5%的学生有下午的课程,享受到真正意义的全日制辅导。从全德范围看,图     

德国:40亿欧元打造全日制学校

2003年9月8日,德国一项投资40亿欧元的全日制学校计划启动,由此打破了该国政府原先在九成以上学校实行半日制教学的体制,并希望通过这项计划把德国的教育在10年中推入全球五强之列。如此雄心勃勃的改革,动因何在?前景如何?     

德国：40亿欧元打造全日制学校

2003年9月8日，德国一项投资40亿欧元的全日制学校计划启动，由此打破了该国政府原先在九成以上学校实行半日制教学的体制，并希望通过这项计划把德国的教育在10年中推入全球五强之列。如此雄心勃勃的改革，动因何在?前景如何?     

“全日制”并非一路领先

最近美国一项调查表明,全日制幼儿园孩子的阅读和算术成绩领、先半日制的儿童,然而优势并没延伸至小学阶段。针对近年全日制幼儿园备受追捧的现象,芝加哥洛约拉大学和匹兹堡大学对13776名于1998年和1999年读幼儿园的孩子进行学业追踪研究,分阶段调查了他们从幼儿园到小学五年级的阅读和算术成绩。结果显示,总体而言,从幼儿园到小学五年级,读半日制幼儿园的孩子的成绩提高速度比全日制的儿童快。虽然在幼儿园阶段,全日制幼儿园孩子的阅读和算术成绩处于领先位置,但到小学三年级春季时候就开始倒退,不如半日制孩子了。     

变革中的教育体制:新世纪德国普通中等教育改革

进入21世纪以来,德国的中等教育体制在内外部改革压力的协同作用下进入了一个相对密集的改革时期,出台了一系列的改革举措。本文介绍了其中四项重要的改革举措:第一,改革中等教育体制,由多轨制转向两轨制;第二,设立和扩建全日制学校,由半日制学校教育转向全日制学校教育;第三,缩短文科中学学制,由9年制转向8年制;第四,引入国家教育标准,由输入导向的教育管理转向输出导向的教育监控。     

谈民办学校的几个问题

民办学校,这是一个简称。它包括着人民群众创办的各种形式的学校。有小学,有中学;有普通学校,有职业学校;有全日制学校,有半日制和业余学校,还有其他形式的学校。为了讨论办好民办学校的问题,分以下几点来进行研究。     

加速培养又红又专的教师

去年以来,随着工农业生产的大跃进,教育事业也有了很大的发展。新学校成批地建立,老学校不断地扩大。无论普通教育或工农教育,全日制学校或半日制学校、业余学     

适应山区特点 多种形式办学

永丰县龙冈公社是个边远山区,居住分散,单家独户多。为了普及小学教育,公社根据山区特点,采取多种形式办学,使全社学龄儿童入学率达到96%。他们除了合理调整学校布点以外,采取了以下一些办学形式: 1.半日制:龙冈社员有养牛习惯,有些孩子要帮助家里分担放牛和打柴的任务,不能读全日制。为了方便这些儿童入学,有些学校办了半日制,学生上午进学校读书,下午替家里放牛、砍柴,做到两不误。全公社读半日制的学龄儿童有52人。     

打破“正规化”框框,多种形式办学

滁县实验小学去年秋季招收了全日制一年级三个班,学生一百五十六名,但仍然不能满足校外学龄儿童入学的要求。后来,根据上级指示,增办了半日制二班,招生一百零二名。但是,有些教师却认为半日制班不正规,半天上课很难保证质量;认为即使办起来也会中途垮台,或者只是过渡的办法,以后还要转为全日制,因而不愿意在半日制班任课。为了解决     

中小学是否可尝试天天半日制

文章提出全日制所带来的一天紧张的工作与学习以及过长的寒暑假倒置了“平时累个够，长假歇个足”的现象产生，已经不适于当前实际情况。笔者提倡将全日制改为半日制作息，分解寒暑假，有利于学校、家庭、社会三方面的和谐。     

贯彻阶級路线,办好农村教育

解放以后,我省农村教育事业起了根本性貭的变化,而且得到不断发展和提高。現在,各种类型的小学分布在平原和山区,全日制中学設在农村的有四百多所,共产主义劳动大学和半日制农业中学办得此較巩固,农民业余学校遍地开花;农民及其子女成了受教育的主体;各类学校为国家培养了大批有政治觉悟有文化有技术的劳动者和专业人材,发揮了教育为社会主义政治、經济服务的积极作用。这是主要的一面。但是从当前情况来看,也还存在     

马边“半日制”化解学历补偿教育难题

利用寒暑假和农闲,以乡村学校和田间地头为教学点,对13至17周岁未完成九年义务教育的大龄少年,进行走读式学历补偿教育和农村实用技术培训,这种有别于全日制的特殊教学方式,在马边彝族自治县被称为“半日制”教学。去年一年,全县4000多名学员通过了文化知识学习检测,而且一些学     

把农业中学在巩固的基础上提高一步

艰难不畏胜利不骄农业中学是我国现行教育制度下的一种新型的学校。它不同于全日制的普通中学,但也不是业余学校,是半耕半读的半日制的学校。这种学校前人没有办过,我们从去年创办到今天也不过一年多时间。事业初创,缺乏经验,物质条件也比较差:经费不足、校舍简陋、     

推行弹性学制拓宽发展空间

弹性学制，即弹性学习制度。实行弹性学制，学校的每个专业可以办全日制，也可以办半日制，还可以办业余时间制。学习期限可以是三年，也可以是三年半、四年、五年，还可以是两年半、两年不等；学生可以进行全日制学习，也可以进行半日制、周次制、业余时间学习，还可以分阶段学习，以修完规定课程、积满规定学分、达到相应水平即可毕业；优等生可以在较短的时间内完成学业提前毕业，后进生则可以让其延缓一段时间推迟毕业。经济困难的学生可以边打工边学习，提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书；在职人员可以返校继续学习，终身接受教育。     

为什么德国人故意让孩子输在起跑线上?

<正>这是一个值得我国教育工作者深思的问题。1.德国幼儿园没有小班、中班、大班之分,所有年龄的孩子都混在一起。2.德国小学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动。3.英语三年级才开始学习。4.小学四年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,上中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生。6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年。     

我省大力发展半日制农业中学——坚决响应省委号召 加速培养技术人才 迎接农业技术改造

[本报讯]继10月9日省委批转省教育厅党组“关于农村半日制农业中学的基本情况和意见的报告”以后,11月24日省委又召开了各地、市、县委书记和宣传部、农村工作部、教育科(局)、团委、妇联负责同志参加的电话会议,传达了中央关于农业中学的指示精神,并布置了当前发展农业中学的工作。省委强调指出,我省和全国各地一样,工农业生产将继续更大跃进,需要大量的技术人材。为了适应这种需要,必须在积极发展全日制学校的同时,大力发展半日制的农业中学,加速培养技术力量。否则,教     

浙江科技学院

学校概况浙江科技学院是一所以工科为主,集理、工、文、经济、管理、教育、艺术、外语为一体的多学科全日制本科院校。学校现有三个校区,共占地2600余亩。现有12个二级学院和社科部、体军部等,全日制在校生13500余人。本部校区位于风景秀丽的杭州小和山高教园区内。根据中国国情,借鉴德国应用科学大学办学经验,培养具有国际化背景的高层次应用型人才是学校的办学特色。     

德国持续推进全日制学校扩张计划

<正>德国人认为,为避免学校教育过多传授文化知识从而干扰学生的自我发展,学生不应全天待在学校,而应多接受父母关爱和家庭教育。近期,德国联邦政府发起联邦-州全日制学校项目(Bund-L?nder-Programm für Ganztagsschulen),参议员蒂斯·拉贝(Ties Rabe)和联邦政府签署了该计划,汉堡市将利用联邦政府投资的129亿欧元来改善全日制小学的硬件设施。该项目是德国已运行多年并持续推进的全日制学校扩建计划的一部分,是全面了解德国全日制教育的切口。     

德国基础教育阶段生物课程设置及其特点分析

德国基础教育阶段生物课程在课程设置上与我国有较大的不同。本文研究了德国多个联邦州生物课程设置之现状 ,揭示了其中的一些主要特点 ,以供国内同行参考。一、德国的教育体制简介德国共有 1 6个联邦州 (包括柏林、汉堡和不来梅三个具联邦州特权的直辖市 ) ,各州在教育、科学、文化方面享有地方特权 ,联邦政府只负责颁布一些诸如国家教育规划及发展等方面的纲要性条款。1 6个州教育科学文化部联合成立部长联席委员会 (ＫＭＫ) ,协调有关全德性事宜。德国实施全日制九年制普通义务教育 (五个州为十年制 ) ,并兼施半日制职业义务教育。儿童自…     

加速培养又红又专的教师

去年以来,随着工农业生产的大跃进,教育事业也有了很大的发展。新学校成批地建立,老学校不断地扩大。无论普通教育或工农教育,全日制学校或半日制学校、业余学校处处都需要具有相应水平的教师。因此,现在我们虽然已经有了—支相当可观的专业教育工作者队伍,但是无论在数量上或者质量上.从目前的需要或者从长远的需要看,都还远远不能满足客观实际的要求。我们必须采取积极措施,有计划而又有成效地培养更多的师资,解决