树勋名师

任国权：特级教师，中学高级教师，发展心理学研究生。国家级骨干教师，全国科研型教师，长春市劳动模范，省优秀教师，学科带头人，省市科研型名教师，市十佳教师，市“德业双星”，全国优秀辅导员。     

善于观察儿童是名师最重要的基本功

观察儿童对一名幼教工作者尤其是幼儿教师的重要性早已被认同。观察能让我们觉察幼儿的需求、判断幼儿的发展水平、设计更适宜的发展目标和教育活动、提供更有针对性的指导和帮助。当幼儿教师成为了省市级骨干教师或学科带头人，     

职业学校“教学名师”的特质

职业学校“教学名师”的培养与成长对于职业教育“双师型”教师队伍建设具有示范和引领作用.职业学校“教学名师”具有敬业——崇高的职业教育信仰、兢业——全身心投入教学事业的奉献精神、精业——精湛细腻的教学艺能等特质.     

封面名师简介

谢志强,1982年2月毕业于福建师范大学数学系,获理学学士学位。现为中学数学特级教师,福建省厦门第二中学校长,厦门市思明区政协委员,厦门市教育学会理事,国家级数学骨干教师,福建省数学学科带头人。     

农柯教师通往名师的路还有多远

苏北某市曾对本市的特级教师、名教师、名校长、学科带头人做过统计，他们中工作在农村教育第一线的寥寥无几。是什么原因阻碍了农村教师成为名师？农村教师离名师的路到底有多远？在追求教育均衡发展的今天，这应该成为教育的决策和管理者所要关心的问题，也是农村教育所要迫切解决的问题。     

“把关教师”把什么关

当前,教师头上的各种称号日见增多,除了"特级教师""首席教师""学科带头人""教学能手""教坛新秀"之外,又出现了"把关教师"。何谓     

名师名校/八闽名师

廖秀梅特级教师、福州市钱塘小学校长,福建省小学数学教育研究会副秘书长、福建省特级教师协会小学工作委员会剐主任、福州市小学数学“廖秀梅工作室”领衔名师、福州市第二届名学科带头人、福州市骨干教师培训班导师、福州教育学院兼职副教授。     

请“教学名师”善待荣誉

近年来．随着“名师工程”在全国各地的深入实施,一大批优秀教师如雨后春笋般地成长为教学骨干、学科带头人、优秀教师或特级教师。这些名师是各级各类学校一笔宝贵的优质教育资源。可是,在当下的教师管理环境下,却存在着许多名师赋闲或退化的现象。     

牡丹江市第十一中学名师简介

焦伟民,中共党员,牡丹江市第十一中学高级教师,市教学学科带头人,省级骨干教师。曾在牡丹江市首届数学教师基本功大赛中获得 初中组总分第一名,荣获东北地区赛课一等奖,全国中青年教师数学教学大赛二等奖。2001年参加了黑龙江省中考命题,多次被聘为市数学教学赛课评委,曾被评为市优秀党员,市优秀班主任,市教育科研先进个人。     

名师是“打造”出来的吗

<正>最近几年,各地各学校都掀起了"打造名师队伍"的热潮,据说以此可以带动"教师专业成长"。什么是"名师"呢?通俗地说,就是有影响的优秀教师。那么",名师"是可以通过"打造"得来的吗?把"打造"一词用于"名师"是近几年的事。我第一次听到这个说法,就觉得挺不舒服。"打造"是一个工业车间     

指向问题解决的“主题情境探究教学”——江苏省苏州市吴江区严卫林名师工作室简介

苏州市吴江区严卫林名师工作室由江苏省特级教师、正高级教师严卫林领衔。工作室现有成员13名,来自吴江区12所公办初中学校。所有成员都为区骨干教师,一半以上的成员为区级以上学科带头人。近年来,工作室致力于"主题情境探究教学"的实践研究。     

创举！焦作市山阳区成立名师工作室

焦作市山阳区近日成立了名师工作室，这是该区为教师搭建的一个快速成长的专业化发展平台。名师工作室由全区具有较高教育科研素养和教育教学水平的优秀骨干教师、学科带头人组成。     

让名师“特质”成为教育创新的“着力点”

校以师而名,师因校而名;师因生而扬名,生因师而成长。为了提高教育质量,我国各级各类学校都开展了名师工程,每年都有一定数量的教师步入名师的行列。为了提高学校的教育品位和办学档次,很多学校聚焦名师,打造名校。把思想素养好、学识修养高,有能     

何为“名师”

名师，即非同凡响、富有盛名的教师，他们是教育实践中的佼佼。生活的历练，幸福的成功。名师的价值不在一己之名，而是一种财富和资源，属于一门学科，属于一所学校，属于教育事业。     

教学名师的卓越教学特质

本文以习近平总书记关于好老师的重要论述为指导,结合大量生动、鲜活的高校教学名师事例,从政治特质、师德特质、创新特质、业务特质和情感特质五个方面,对教学名师的卓越教学特质进行总结提炼和分析。     

名师档案

郑冬梅,国家级骨干教师,特级教师,中学高级教师,省优教师,省学科带头人,深圳市拔尖人才。她坚持“以人为本、人文共进、和谐发展”的教育宗旨,勇于改革创新,创建基于生命、激扬生命的立足生本生命成长的“开放的语文教育”,建构“交往、生成、建构式小组探究型”教学模式,转变“教与学”的行为方式,培养学生自信心和自主学习能力,形成...     

试析名师走向成功的特质素养

名师走向成功除了有赖于其必备的专业基础素养外,还有赖于其专业特质素养。这些特质素养包括:甘于乐业、持有坚定的教育信念或信仰、立有拾级而上的职业目标、具有自强不息的精神、非常重视开展切实有效的教育研究、特有的知能结构、做到惜时如金、形成了独特的教学风格与拥有伟大的人格魅力等。     

八闽名师

陈照星 南安市实验中学校长、副书记,中学语文高级教师,福建省名校长培养人选。泉州市人民政府特约督学,市语文学科带头人、市第十五届人大代表,南安市第十一届政协委员。曾获全国教育科研先进工作者,福建省中小学优秀校长、省优秀教育工作者、省优秀共产党员,泉州市劳动模范,南安市中青年优秀拔尖人才等多项荣誉。     

名师、成果及其示范、引领

费这么大劲培养名师,绝不仅仅是为了只出几个角儿,给学校、区县装装门面,而是需要这些名师能够用他们的成果,为大家做出改革的样子,带出创新的路子,达到大面积提高教师素质和教学质量的目的。与其说是名师在用人格示范、引领,不如说是大家在以人品品人。因为这是一条底线。你就是课堂教学再生动,经验总结再精彩,这上边要是有硬伤,谁也不会认你。     

本期点评名师

章丽 湖北省武汉市第六十四中学英语教研组长，武汉市英语骨干教师，硚口区学科带头人，发表论文多篇并参与编写过英语配套教学练习用书。曾获国家级优秀辅导教师证书和武汉市硚口“德艺双馨”模范教师等荣誉称号。其辅导学生多次获国家级、省、市级一等奖。