关注非智力因素,提升数学素养——《数学教学中对学生非智力因素培养的研究》初探

非智力因素是提高学生学习兴趣和学习效率的重要因素,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,如何有效培养学生的非智力因素是摆在数学教师面前的重要课题.     

谈非智力因素对转化潜能生的重要作用

潜能生产生的原因很多,其中非智力因素是重要的原因之一.经调查表明:百分之九十以上的潜能生心理状态是这样:自己不如优秀生,自己怎能和优生相比呢?认为自己成绩不良,理所应当是老师眼中的差生.原因何在?这与潜能生长期受到师长的漠视、不关心有很大的关系.让他们在被漠视中对自己的所作所为、别人的批评习以为常,非智力因素受到严重影响.从而形成不良的心理定势.转化潜能生从非智力因素人手是一个重要突破口.     

关于大学生创新能力的思考

创新能力是智力因素和非智力因素的综合反映,本文强调了创新精神、创新理想、创新氛围等非智力因素的重要性,提出了教师的示范作用、大学生的个性品格塑造等在大学生创新能力培养教育工作中值得思考的问题.     

利用非智力因素,培养创新人才

创新人才的培养过程 ,是在环境因素的影响下 ,学生个体智力因素和非智力因素相互影响、相互作用的过程 ,非智力因素尤其具有重要的作用。在创新人才的培养过程中 ,我们如果能充分认识非智力因素的重要性 ,注重非智力因素的培养 ,就能收到水到渠成的效果     

课堂教学中如何培养学生的创新思维能力

一、激发学习兴趣,诱发创新思维 学生创新能力的发展是智力因素和非智力因素共同作用的结果,以情感为核心的一系列非智力因素,是影响学生学习与发展的内在动力机制.在数学教学中,要充分培养和发展积极的非智力因素,使学生形成良好的个性品质,即正确的学习目的,学习数学的兴趣、信心和毅力,实事求是的科学态度,勇于探索创新、不骄不躁、虚心好学的良好品德和良好的学习习惯,这是培养学生的创新思维能力的基础.     

论高师公共心理学教学中非智力因素的功能

公共心理学是高等师范院校课程设置的重要组成部分.心理学教学受到很多因素的制约,其中学习者自身的非智力因素在一定条件下起着决定性作用.非智力因素具有动力功能、定型功能和调节功能,并能在培养未来创新人才中发挥特殊作用.     

浅析在高中化学教学中如何培养学生的非智力因素

在高中化学教学中非智力因素对提高化学教学质量的作用是很大的.教师应最大限度地开发学生的非智力因素,让中学生愉快地学习,不断激发他们的学习兴趣,全力培养他们克服困难的决心,使学生的非智力因素对化学教学起到积极的促进作用.     

改善非智力因素,提高初中数学教学效果

伴随着时代的不断进步与发展,学校教育改革的不断深化,大多数的初中数学教师开始高度重视学生非智力因素的开发和培养.改善非智力因素作为学生全面发展环节的重中之重,是一个无可替代的关键环节,它能有效激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性.因此,初中数学教师要通过不断开发和培养学生的非智力因素,去增强初中数学的教学效果,实现最终的教学目标.     

化学教学中非智力因素的培养

非智力因素可激励学习热情、调动创新意识,在化学教学中应注意非智力因素的培养.     

关注学生智力与非智力的两个"最近发展区"

最近发展区理论主要是针对智力而言的,本文试图从智力和非智力因素两个方面谈如何创造最近发展区.在教学中教师更多的是关注和着力于学生智力因素的发展,而非智力因素的欠缺往往阻碍和制约智力的发展,只有不断的提高和开发学生的非智力因素,才能从根本上引领学生知识和能力以及整体素质的提高.     

在数学教学中实施素质教育的点滴体会

在应试教育向素质教育的转变中 ,教师应注重对学生的能力培养 ;注重开发学生的非智力因素 ;注重对学生的身体、心理、劳动技能的培养     

影响英语听力水平的非智力因素分析

学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。然而,教学双方往往在实践中重视前者而忽视后者。实际上,良好的非智力因素不但有助于智力因素的发展,还可以弥补其他方面的不足,促进学生的全面发展。英语听力是对英语综合语言能力的一种测试,是英语教学中的一个重要环节,同时也是一个薄弱环节。学生听力水平的提高不可避免会受到相关非智力因素的影响。从狭义的非智力因素角度入手,分析学习动机、兴趣、情感等因素对英语听力理解能力的影响,同时就如何培养和激发学生非智力因素,以提高英语听力教学效果提出一些建议。     

巧用网络技术培养和塑造学生的非智力因素——以汽车文化课教学为例

汽车文化这门学科是以培养学生的历史使命感和社会责任感为主要目标的课程,在素质教育中占有非常重要的地位.然而,许多教师对如何教好这门课程感到非常困惑.分析其原因,主要是教学方式传统、缺乏激励意识和手段,导致本学科自身具有的"磁性"被抹杀.激发、培养和塑造学生的非智力因素是提高汽车文化课堂教学质量的良策.     

探析《学记》中的主体性教育思想

主体性教育要求发挥学生主体性,《学记》凸显了学生主体地位的重要性,尊重了学生身心发展规律,重视学生非智力因素的教育价值,倡导启发式教学的理念。深刻认识《学记》中的主体性教育思想,不仅能更好地继承与发扬我国古代的教育遗产,也能给我们当前的教育教学以重要启示。     

创造性学习的非智力因素与外语教学

创造性学习是一个被我国教育界在实践中长期忽视的重要概念。创造性学习与创造性教育密切相关,影响创造性学习的最重要因素是非智力因素而不是智力因素。学会创造性学习是实施素质教育的内在要求,关注非智力因素更是提高外语教学成效的关键     

非智力因素与大学数学各教学环节的关系研究

从非智力因素切入,给出了非智力因素与大学数学各教学环节的关系.探讨了意志、情感、信念、兴趣和个性等因素在大学数学的通识教育中的重要地位.探讨了大课堂授课与小课堂讨论在差异性教学中的创新.提出了挖掘学生个体差异对多元化、个性化人才的素质教育的培养的重要性.     

论朱智贤与维果茨基的非智力因素思想

文章根据我国的非智力因素观点,讨论了三个问题:一是朱智贤的非认知观点,即非智力因素思想;二是维果茨基对兴趣、情感和性格等非智力因素的看法;三是就二位心理学大师的有关思想进行了比较、评析。     

成功智力理论对英语素质教育的启示

在现代智力观中,成功智力理论可谓是独树一帜,对传统智力是一次全面突破和超越。它为我国的英语素质教育的具体目标提供了新的理论支持,并对英语素质教育以启示：注重学生非智力因素的培养;充分了解学生的智力特点,实施个性化教学;利用学生经验发展学生成功智力;建立科学的教学评价体系。     

重视高职音乐教学中的情感教育

在由知识、能力、非智力因素构成的素质结构中，非智力因素处于中心地位，而情感是各种非智力因素中最重要的，情感教育在素质教育中有至关重要的作用。高职院校的音乐教学是情感教育的重要载体。在音乐教学中，通过鉴赏音乐名作、在学生音乐实践中渗透等方法和途径对学生进行情感教育，收效很大。     

高校“专创融合”何以可能——基于二者本质特点与关系的分析

高校专业教育与创业教育融合问题不仅是高等教育学界的一个实践问题,同时也是一个理论问题。虽然人们承认高校专业教育与创业教育只有融合发展才能切实有效推动我国创新创业人才的高质量发展,但未能回答并确定何为二者融合的基础。通过对高校专业教育与创业教育本质特点的分析发现,二者既相互区别又彼此联系,但其本质都共同指向“创新”。高校专业教育中的“创新”与创业教育中的“创新”作为大学知识属性的两种不同表现形式,前者强调知识的科学属性,而后者则更加注重知识的应用属性。但无论怎样,科学研究最终还是要落实到解决现实问题的层面,即便是最基础的研究,也蕴含着在未来向应用转化的可能。因此,高校创业教育中的“创新”从根本上说需要更多地来源于专业教育,这一判断为进一步推进高校专业教育与创业教育在实践层面的融合提供了可能的方向与选择。