德国大力加强新联邦州的职业教育

随着德国东部新联邦州经济的重建和发展．具有高素质、高水准的专业技术工人日渐缺乏。为此．6月21日德围联邦教育与研究部部长埃德尔加德．布尔曼（Edelgard Bulmann）女士在柏林指出，必须大力加强东部新联邦州的职业教育，经济界也应提供更多的培训岗位。布尔曼部长认为，德国是一个资源贫乏的国家．     

博洛尼亚进程中德国分阶经济教师教育——汉堡案例

博洛尼亚进程提出的本科、硕士分阶对德国一体化的整合教师教育模式构成了重大挑战。德国学术界基于这一挑战,就教师教育标准暨能力、课程设置进行了广泛讨论,各大学也依据自身资源从课程实施层面进行了诸多尝试和调整。从汉堡经济教师教育的具体实施中,我们可以了解当前德国关于教师标准的讨论和实践。其特点可概括为:本科阶段努力为多元教育目标提供可能,保证最低限度的专业和教学论的融合,分层逐步揭示、反思师范生的观念和实践;在硕士阶段,加强大学和教师见习学院的合作和沟通。     

在新的历史起点上高职文化素质教育理论和实践的深化

进入21世纪,全球化越来越具有非西方色彩,文化自觉日益成为中国社会新的共识。人类进入新经济时代,对人才的文化素质提出了更高的要求。中国高职的文化素质教育改革之成败越来越与文化传承和中华文明之未来联系在一起。在新的历史起点上,为应对21世纪全球化的新挑战．适应当代中国文化自觉的新形势和新经济时代对人才文化素质的更高要求,顺德职业技术学院从高职人才培养目标的调整、文化素质教育核心课程的建设、中华传统经典教育的推进、专业与文化素质教育内容的融合、校园文化建设的改革等方面,对高职文化素质教育理论与实践的深化进行了探索,取得了一定的成效．     

21世纪国际教育面临的挑战与对策

20世纪90年代全球社会生活发生了根本的转型，一个新的时代，即全球化时代已悄然来临。作为全球化时代最具代表性的经济形态，“新经济”对这个时代以及21世纪初期国际教育的发展产生了全方位的影响，与此同时，国际社会也对新经济给教育带来的挑战做出了反应。当前，在我国已加入WTO的情况下，作为全球经济社会的一分子，了解全球化背景之下新经济对教育的挑战，以及各国的应对策略，对促进我国教育的发展有一定的意义。     

新世纪高校道德教育的思考

进入新世纪，我国高校的道德教育应当从教育创新的高度，研究新问题，开辟新思路。当前的高校道德教育面临着三大挑战：道德哲学向“生活世界”回归的大趋势将深刻地改变高校道德教育的旨趣，“新经济”在全球的迅猛发展必将极大地拓展高校道德教育的内容和方法，全球一体化进程的发展将对高校道德教育的民族特色提出更新更高的要求。 面对新的挑战，我国高校道德教育必须在教育内容、教育方法以及德育目标体系的建构上有所创新。     

德国全纳教育

全纳教育已经成为德国学校教育的常态。这给学校提出巨大挑战,而成对挑战需要充裕且优质的师资。德国贝塔斯曼基金会发布了一份德国全纳教育报告,以此来回应联合国《残疾人权利公约》在德国实施情况。     

新经济时代的女大学生成才教育

本文从新经济的特点入手,分析了女大学生所面临的机遇与挑战,并针对新经济时代的女大学生成才教育提出了建议。     

德国全纳教育

全纳教育已经成为德国学校教育的常态。这给学校提出巨大挑战,而应对挑战需要充裕且优质的师资。德国贝塔斯曼基金会发布了一份德国全纳教育报告,以此来回应联合国《残疾人权利公约》在德国实施情况。《残疾人权利公约》要求签署国有义务实施全纳教育,尤其是把健康与残障学生共同纳入学校教育体系。     

德国教育快讯七则

德国联邦教科部提出名为“未来教育”的5要点项目为响应PISA(国际学生评估项目)的结果,2002年6月25日,德国联邦教科部部长布尔曼女士在柏林介绍了名为“未来教育”的5要点项目。其主要内容是: 1.到2007年投入40亿欧元,在全德国至少新建1万所全日制学校,以改善学校基础设施和教学     

职业院校开展创业教育之研究

职业教育是一种以传授职业知识和技能、培养各类职业化人才为主要目标的教育,它和创业教育的目标、内容和途径密切相关。在职业院校开展创业教育,使职业院校学生以良好的创业素质和能力去接受就业、创业和职业更换的挑战,是时代和现实的迫切需要。     

德国教育研究部长参观中德中心

前来北京出席首次亚欧科技部长会议的德国联邦教育研究部部长布尔曼（Ｂｕｌｍａｈｎ）女士，１０月１６日上午专程来到位于海淀区双清路的中德科学基金研究交流中心（简称中德中心）施工现场，出席了按照德国风俗习惯举办的铁盒安放仪式，即装有中德双方合作协议文本、中...     

新经济与高校创新教育

介绍了新经济的内涵，阐述了高校创新教育在新经济的地位与作用，提出了新经济时代高校创新教育的人才培养目标、学术氛围和成才环境，以及培养创新型人才的体制、机制和制度。并进一步提出了高校创新教育体系的建立等问题。     

以第三次工业革命为导向:我国高等工程教育转型发展的战略选择

第三次工业革命的新经济模式是一种可持续发展的经济模式,它将改变世界经济版图,影响国际经济形态。回应第三次工业革命对我国高等工程教育的挑战,须调整改革思路,重新权衡工程前沿知识和创新技术的发展,应加强以新能源、互联网与制造业三大领域交叉为代表的知识结构综合化,深化工程人才分布合作式"同理心"教育,推动工程人才自主创新式创业教育。     

近代德国工业化过程中教育事业的发展

近代工业化时期，德国教育适应社会发展的要求，进行了发展和调整。19世纪上半期，在第一次工业革命冲击下，德国教育事业开始取得较快发展。19世纪下半期，特别是德意志帝国时期，德国教育事业从规模、内容、结构等方面都进行了全面调整，以适应工业化发展的需要。     

浅析常州市产业结构的调整方向

以高新技术为特征的新经济对于我国国民经济的发展是一种机遇也是一 种挑战，如何抓住这一机遇迎接新经济的挑战，是我国中小城市产业结构调整和支柱产业选择过程中亟待解决的问题。本文针对常州市产业结构的现状及存在的问题，根据新经济的基本特征与要求,，提出了调整常州市产业结构的原则，初步探讨了常州市产业结构调整的方向与重点。     

浅析常州市产业结构的调整方向

以高新技术为特征的新经济对于我国国民经济的发展是一种机遇也是一种挑战,如何抓住这一机遇迎接新经济的挑战,是我国中小城市产业结构调整和支柱产业选择过程中亟待解决的问题.本文针对常州市产业结构的现状及存在的问题,根据新经济的基本特征与要求,提出了调整常州市产业结构的原则,初步探讨了常州市产业结构调整的方向与重点.     

顺应世界潮流 改革我国幼教的目标和内容

为迎接21世纪的挑战，世界各主要国家纷纷调整教育目标以造就21世纪需要的合格人才。与此相比，我国的幼儿教育在目标内容上还对幼儿社会性、人格素质教育的重视不够等问题，为适应社会发展，我国的幼儿教育的目标内容应做出相应的调整和改革。     

走近德国的“善良教育”

众所周知，德国是引发两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的是，德国各阶层能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重视对孩子善良品质的培养，并将其作为德国教育的有机组成部分。爱护动物爱护小动物是许多德国幼童接受的“善良教育”的第一课。在孩子刚刚学会走路时，不少德国     

九州撷英

新经济要求:公司为员工充电 新经济的出现导致了经商方式的变化,这种变化给越来越多的美国公司提出了新挑战。为了使各级主管人员及时了解和掌握这种变化,许多美国公司将他们送进了商学院,接受新教育,以提高他们传统的管理技能,学习新的管理方法,而商学院也因此受益匪浅。     

学校心理健康教育中的快乐情绪培养

积极快乐的情绪既是一种状态又是一种方式,快乐的情绪可以使人充满自信、敢于接受挑战,从事新目标、建立新资源。学校心理健康教育应着眼于学生积极乐观等健康情绪的培养:个别辅导中帮助学生调整不良认知、建立积极的认知态度;小组辅导和团体辅导中通过活动设计等,帮助学生理解积极情绪的意义、学会调控自身情绪等以帮助学生逐步养成愉悦、乐观等积极健康的性格,同时挫折教育理应成为快乐教育的重要构成,使学生心理健康的价值层次得到提升。