有章程、有方法、有特点——通辽市加大教师群体培训力度

<正>【本刊讯】2015年,通辽市委、市政府高度重视教师培训工作,设立专项资金,加大对教育的投入。通辽市教育局根据"国培计划"与"区培计划",制定了通辽市中小学教师三年(2015²017年)"市培计划"。全市中小学教师市级培训共计19项,计划培训人数近万人。内容涵盖了骨干教师、班主任、双语教师、幼儿教师、双师型教师、特殊教育教师、新任教师、音体美、心理健康、法制专任教师、师德教育、安全管理以及市本级培训者培训等。     

做有灵魂的培训——益阳市教师培训工作掠影

正2010年,益阳教育学院与益阳电大顺利实现合并,新校名为益阳广播电视大学,依然保留益阳教育学院的牌子。合并之后的益阳电大承担了全市市级教师培训的职能。益阳市教育局局长蔡建宇对记者表示:"这是市政府为促进教师培训资源整合、优化市级教师培训职能采取的重大举措,可以说是益阳教师培训工作的‘凤凰涅’。两校合并后,我们坚持做有灵魂的教师培训,追求培训的质量和实效,我市教师培训工作迎来了蓬勃发展的春天。"     

为有源头活水来

今年暑假,我参加了市里组织的班主任培训。在培训过程中,我惊讶地发现,培训如此精彩,引无数教师慕名前来,许多并没有担任班主任工作的老师也积极参与。教师培训正在成为教育事业进步发展的助推器,教师们不断成长的加油站。但是,最初我对教师培训并不热衷。每到     

有你真好

<正>2022年10月,我退休了。作为一名在师训战线工作了30多年的培训者,心头未免有些许的留恋、不舍。同时,回顾这些年自己所做的事,尽己所能影响的人,又多了些欣慰和自豪。在我带过的众多学员中,黄吉鸿的名字第一个闪现出来。他曾经是我的学生,现在是我的同事,实在难得。我深深记得黄吉鸿来教育教学发展中心和我共事的最初时光。2019年8月,他调入不久,我们就迎来了台州市教师专业发展培训质量监控检查组来椒江考核。培训处主任刘亦农以“主题、参与、情景”为主题介绍了椒江教师专业发展培训。     

山东新课改教师要有合格证

据《中国教育报》,随着新一轮课程改革的深入,承担新课改教学任务的教师越来越多。针对这一现实情况,山东省强调,承担新课改教学任务的教师必须经过培训获得合格证方能任教。山东省提出,新课程师资培训要坚持“以转变观念为先导,以通识培训为重点,以学科培训为依托”的原则,妥善处理好通识培训与学科培训的关系,不得随意压缩和取消通识培训内容,通识培训内容不得少于24课时。为了加强新课程师资培训的考核与管理,山东省强调必须坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。在2003年集中培训阶段结束后,对拟承担新课程的教师,山东省将统一组…     

让教师培训实在、实用,有实效

在教师的职业生涯中,面临着诸多的培训。实施新课程,培训更是必不可少。但不少培训总有一些不和谐的"音符":课堂上授课滔滔不绝,听课教师窃窃私语;讲台上照本宣科"涛声依旧",课     

开展职务培训,建立有特色的教师群体

要办成示范性的重点中学,创办特色学校,就要建立一个有特色的教师群体。为此,我校采取了多渠道开展教师职务培训工作。主要有三级培训:市级培训、区级培训、自培(本校自办班进行职务培训)。目前,我校逐渐形成一支老、中、青比例恰当,学科类型合理并且师德高尚、心理素质好、人格健全、身体健康、业务有特色的师资队伍。     

倡导有“思”的教师培训

伴随着基础教育改革的深入和教师教育新理念的兴起，教师培训愈来愈受到前所未有的重视。但要实现有效的教师培训必须首先变革教师培训的观念，真正确立“教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展、才需要培训”的新观念。由此看来，以前的教师培训，总是由培训利用讲授的方式，     

教师专业发展要有新思维新举措

在教师专业化发展过程中，我区以培养创新精神和实践能力为重点，以“确立和发展新理念、新课程、新技术”为突破口,多形式、多渠道开展教师培训工作，使教师的专业水平有了长足进步，整体素质有了明显提高。但是，从现阶段教师的专业发展状况来看，仍存在着较多的问题，如在职培训有流于形式的现象，培训时大课多、交流和探索较少，     

校本培训应有品质

高效的校本培训应有怎样的品质？对这个问题探讨的关键是要有一个正确的视角。我以为，这个问题本质上还是一个有效教学的问题——作为教者的培训人员怎样培训（教学）才能让作为学习者的教师有更大的收获。而有效教学的核心是学习者的“有意义学习”。     

教师校本培训转化促进机制研究——有调节的中介模型

培训转化是反映校本培训效果的重要指标,通过构建教师校本培训转化模型并运用结构方程模型对817位参加过校本培训的中小学教师样本数据进行验证,结果发现:培训转化设计对培训转化结果的影响是通过"学习效果→转化动机"这一链式中介实现的,而且学习效果对转化动机的影响受到教师自我效能感的正向调节和工作量带给教师压力的负向调节。因此,在设计校本培训项目时,需要重点关注教师的培训转化动机,以利于"转化式学习"的发生;同时提升教师自我效能感和降低工作量,并可作为增强转化动机的切入点;另外,在对校本培训的评估中有必要增加对"转化动机"的评估。     

倡导有“思”的教师培训

伴随着教师教育观念的兴起，教师培训愈来愈受到前所未有的重视。但要实现有效的教师培训必须首先变革教师培训的观念，真正确立“教师不是不合格才需培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展，才需要培训”的新观念。由此看来，以前的教师培训，总是由培训者利用讲授的方式，把所谓的新思想、新观念传递给教师，教师接受培训的过程是忠实的听和记，谁听的认真，谁记的多，谁的收获就大。这种培训应被彻底改变。其实，每个教师在广泛的、真实的、鲜活的、具体的实践中，积累了大量的经验，形成了具有自己的理解、自己的特色和风格的实践知…     

让人民满意的教育其实就是有质量的教育

2009年1月20日的《人民日报》发表了联合国教科文组织农村教育研究与培训中心主任朱小蔓的《培养更多的农村中小学教师》一文。文章指出,在优质教育资源中,教师是最重要的。让人民满意的教育与教师有十分紧密的关系。让人民满意的教育其实就是有质量的教育。有质量的教育是指教育体系及学校内部都要有质量,教育体系府该县灵活的、多样化的。     

好课有哪些特质

在上海市教育委员会颁布的《关于2006年上海市中小学幼儿园教师和教育管理人员全员培训工作的指导意见》中,最引人注目的是上海市教委发布了 "课改探索实践课设计和点评基本标准"。在操作的层面,为正在进行的上海二期课改的全面推进工作指明了方向。随着各方面教育人士对这一标准的深入学习,大家逐渐对这一标准有了自己的理解,形成了一些意见。我们将其中的一些比较集中的问题集合在此, 通过讨论的方式,为教师的培训、学习提供多元的视角,同时,也通过讨论, 分享部分已经参与课改实践的教育者的经验。     

坚持“三为主”的原则 有计划地开展培训工作

国家教委在《关于开始有计划地进行中小学教师<专业合格证书>文化专业知识考试的通知》中要求,不具备合格学历的中小学教师,在准备参加文化专业知识考试时,要坚持“三为主”的原则,教育行政部门要积极组织教师进修院校、师范院校及一切师资培训机构,有计划、有针对性地开展辅导与培训工作。     

开展中小学教师继续教育有什么主要措施

编辑同志 :　　国家为提高中小学教师素质 ,开展中小学教师继续教育工作 ,我觉得是非常及时非常必要的。我也想通过继续教育工作提高我校教师的教学水平 ,但我却不知道该怎样敦促教师们参加继续教育 ,所以我想了解清楚国家开展中小学教师继续教育工作主要有哪些措施。希望能得到你们的答复。读者答 :开展中小学教师继续教育 ,国家采取的主要措施有如下几项 :　　一、突出骨干教师培训　　教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》指出 ,要把骨干教师培训作为重点。为了落实这一重点 ,国家决定集中一批教育资源 ,中央和地方各级人…     

有为才能有“位”——美国麦道飞机公司培训模式给我们的启示

有为才能有“位”──美国麦道飞机公司培训模式给我们的启示上海飞机制造厂教育中心成国良多少年来，我国企业的培训部门在企业中地位低下，被贬为三等科室，不少企业培训工作不受重视，被视为可有可无。在这几年的改革中，有的培训机构被合并掉，教师被精简；有的干脆连...     

杭州教师有了教育券

春暖花开的时节,杭州市教育局对教师继续教育进行了一个大胆创新——按教师人头给教师发放“教师教育券”。教育券分蓝色和绿色两种,分别为1课时和3课时,每课时面值折人民币5元。具体办法是:参加区内培训,以教育券代替现金交费;参加区外培训,教师需先支付现金。学期结束时,在确认学分的同时,教师凭教师教育券兑     

教师研究有方法

在我国,“研究型教师”的提法已经有一些年头,关于教师为什么要做研究、如何做研究等也有不少探讨。我自己作为一名教师培训工作者,也比较关注教师科研活动,并从事教师科研指导工作。但在教学实践过程中,却常常因为找不到合适的参考书籍而感到苦恼。一些关于研究的书籍要么理论艰深,晦涩难懂;要么程序复杂,枯燥乏味。近日读到北京师范大学教育管理学院鲍传友博士的新著《做研究型教师》,不觉眼前一亮。该书虽然篇幅不长但内容却很丰富,既不乏理论阐述,也有实践操作分析;语言平实,通俗易懂;案例丰富鲜活,贴近教师生活。它为广大一线教师指出了一条开展教育研究的光明大道。     

农村中小学教师培训管理体制研究

2010年,教育部、财政部开始实施＂国培计划＂——中西部农村骨干教师培训项目,2011年,教育部颁发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,要求各地通过多种有效途径,有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训,使每一个教师完成不少于360学时的培训。教师培训尤其是农村教师培训工作越来越受到重视。这就要求各级教育行政部门不断创新,建立健全教师培训管理体制。本文分析了当前教师管理体制存在的问题,并就如何解决这些问题,建立有利于增加培训效果的管理体制提出了建议。