例谈中学物理实验中的灵活处理

物理实验是物理教学的基础。在实验教学过程中,如果实验现象不明显、实验不成功或占用过长时间,轻则会挤掉其他教学内容,重则导致整节课教学失败,学生的学习兴趣和热情受到压抑,严重影响教学效果。下面举例谈谈如何在物理实验中灵活处理遇到的问题,改进实验,确保实验成功。     

谈中学物理实验教学法

创新教育作为实施素质教育的核心已经成为当前教育教学改革的重要内容．实施创新教育必须落实到具体的课堂教学中,而物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理学中许多重要的定律、概念、理论都是通过实验,对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的,因此中学物理实验在教学中起着十分重要的作用．物理教学过程虽然是以间接知识为对象的特殊认识过程,     

浅谈中学物理演示实验

演示实验是整个中学物理实验的重要组成部分，它对学生深刻理解物理概念和规律，掌握研究物理的科学方法．培养学生严谨认真的科学态度具有重要作用．在演示实验教学中要遵循其原则，依照其要求．     

谈中学物理实验常用方法

探究物理实验的科学方法有许多种,常用的有观察法、控制变量法、转换法、等效替代法、科学推理归纳法。下面笔者将这些常用方法总结如下。     

中学物理演示实验的改进

演示实验是在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式。演示实验是物理教学的重要手段,是课堂教学的有机组成部分。     

中学物理教学点滴谈

物理描述物质运动的现象,揭示其规律,揭开宇宙的奥秘,是自然科学的帝王,是科技创新的本源.因此教学以来,一心营职,不敢自逸,黾勉惕厉,天长日久,体会如下.     

浅谈中学物理中的演示实验

物理学有着丰富的知识内容和广泛的研究空间,演示实验在物理教学中能发挥如下作用:激发学生的学习兴趣和求知欲望,引导学生勤于观察、积极思考,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的创新能力。     

谈谈中学物理探究性实验的有效性

开展探究性实验研究是必要的,它是教学改革的需要,也是为社会建设培养创新型人才的一种途径。可以创设探究情境,设计创造性实验方案,让学生在开放性的教学环境下自主实验,提高中学物理探究性实验的有效性。     

论中学物理教学法课程的演示实验

从分析中学物理教学法课程的理论教学所面临的困难入手，首次提出在中学物理教学法课程的教学中，应开展相应的演示实验，并根据现代教学过程的本质及要求、现代学习心理学的相关研究成果、高师物理专业学生的认知结构状况及中学物理教学理论产生过程的基本特点，论述了开展这种演示实验的必要性与可行性。     

如何改进中学物理演示实验

演示实验一般是配合教学进行的,基本要求之一是确保成功。但在许多情况下,演示实验不是费时太多,就是效果不明显,或实验误差太大,以致难以成功,造成整节课的失败。决定一个演示实验成功有效与否的因素是多方面的,但从实验装置结构方面去分析,造成演示效果不好的原因有:一是为实验提供能源或动力作用的部分可能欠佳或运用不当,如热     

中学物理演示实验的分类及注意事项

《物理课程标准》强调物理教学必须体现“从生活走向物理,从生活走向社会”的新理念,这就要求物理必须以观察和实验为基础。而演示实验是中学物理实验的重要组成部分,所以在中学物理教学中要特别重视演示实验。在教学过程中,教师如能紧扣教学环节。进行简短精彩的表演就能为讲授开路,化抽象为具体,化枯燥为生动,把研究的物理现象清楚地展现在学生面前,起到突出重点,突破难点,巩固知识或应用知识的作用,达到较好的教学效果。演示实验是物理课堂教学中深受学生欢迎的教学方式,是教师展现教学艺术的独特方式,也是当前中学物理教学改革中最为活跃的研究课题。     

怎样上好中学物理实验探究课

实验不但是学好物理的前提，也是研究物理问题寻找物理规律的重要手段，创造条件上实验探究课，培养物理学习兴趣、激发学习热情，是培养学生创新能力的重要方法之一．     

中学物理探究性实验与验证性实验的区别浅论

探究性实验是相对于验证性实验的一种新的学习方式。探究性实验教学是以问题为核心的教学,这种教学方式为学生提供了发现问题和解决问题的机会。与之对应的学习是开始于问题,推进于问题,归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料,寻找解决问题的途径,设计解决问题的实验方案,通过实验进行观察、分析,最后独自将问题解决。探究性实验突出了学生的主体地位和自主活动,主张学生自手地去获取知识。探究性实验不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一,而且更加注重学生对实验过程的理解。     

论中学物理习题中隐含条件的挖掘

物理习题中的隐含条件是指题目中若明若暗、含蓄不清的已知条件.解答物理习题时,有些习题的已知条件并没有明显给出,而是隐含在题目中,需要解答者反复理解题意,认真分析,找出隐含的已知条件,选用适当的解题方法进行求解.因此,审题过程是解题的关键,而挖掘隐含条件又是审题的重要一步.隐含条件的挖掘需要扎实的基本功,切实掌握基本概念、基本规律,具备熟练的基本技能和严谨灵活的思维、综合分析和解决问题的能力.     

农村中学物理实验教学研究

物理是一门以实验为基础的学科，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析综合、抽象和概括，再回到实践中去检验．离开实验的物理教学是苍白的、不完整的，在物理教学中加强实验教学是非常必要的．[第一段]     

吸管在中学物理实验中的应用

利用吸管设计了几个中学物理实验,实验效果生动有趣,充分地体现了物理课程标准中倡导利用日常器具做实验的理念.     

对中学物理实验的探究

随着物理学科教学改革的不断深入,中学物理教学中的实验的地位和作用尤其显得更为突出。长期以来,传统的应试教学导致每学科的教学考试只注重考书面知识,而忽略了对学生实验操作方面的考核。甚至有的教师为学生考试能过关不是要求学生亲自操作,取而代之的是讲授实验、学生背诵实验的现象,     

中学物理演示实验功不可灭

实验是物理知识的主要源泉，也是物理学的基本研究方法．它对物理学的发展始终起着决定性的作用．实验在中学物理教学中也占有特殊的重要地位．中学物理实验按照实验方法分类，可以是验证性实验、测定性实验、探索性实验和理想实验等；按照实验组织形式和师生活动的特点．     

中学物理实验评价的改革

随着中学课程改革的深入人心,学生学习评价改革得到了广泛重视,传统的评价过于强调甄别与选拔,现在强调评价的最主要目的是改进教学、促进发展。中学物理课程中学生评价方式的变革更多地体现在对物理实验评价方式的变革,引入对学生实验多元化的评价机制是众多变革中的一个。