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教育学课程“案例教学”改革的理论和实践 总被引:3,自引:0,他引:3
王晓萍 《沙洋师范高等专科学校学报》2001,2(2):69-75
教育学作为师范院校的一门教育专业课程,由于种种原因,存在诸多弊端,弱化了它在教师职前培养中所担负的作用,本文试从国内刚刚起步的案例研究入手,探讨教育学教学改革中的案例教学。 相似文献
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教育学专业面临着以毕业生就业难为外显的生存危机,在要不要在本科层次上开设教育学专业的问题上,我们认为少而精的学生培养之于我国教育事业的发展是必须的,问题解决的关键在于调整教育学本科专业的培养目标并依此进行课程建设。 相似文献
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教育学如何理解“实践”概念 总被引:1,自引:0,他引:1
“实践”是教育学话语中经常遇到的日常概念,对实践的混乱使用与表面理解正危及着对教育之实践特性的根本理解;教育学中的实践概念的意指与使用是有条件的,而非泛泛所指;亚里士多德、康德和马克思对实践概念的认识使我们有条件理解隐藏在这一概念背后的常为人忽视的内涵,这就是:教育学的实践概念只能是本体论意义上的实践,即人与人关系及其意指的人与社会的关系层面上的实践;这种实践立足于物质生产和人的生产,中介于社会关系的生产,归根于精神生产。只有在此意义上,实践概念才能具有教育学意义,教育理论中长期存在的理论与实践的紧张关系这一“戈耳曼之结”方能解开。 相似文献
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教育学课程是高校师范专业的一门具有奠基性的教师教育课程。近年来,教育学课程教学过程中出现了教学目标模糊、教学内容繁杂、教学模式陈旧、教学评价形式单一等问题。文章作者基于“金课”建设背景,针对高校教育学课程教学改革提出修订课程目标、整合教学内容、采用多元教学模式与方法、构建有效的教学评价体系等四个方面的具体举措,旨在提高教育学课程的教学质量,使其成为具有显著特色的“金课”,进而提升师范专业人才培养质量。 相似文献
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加强高校本科专业的建设,是实现人才培养功能的重要的基础性工作。“教育学”专业是2000年经省教育厅组织专家组严格评审后,被批准为云南省普通高校首批重点建设专业。经过4年建设,该专业完成或超额完成了建设方案的各项指标,在重点专业建设的研究与实践中取得了显著成效,2004年被评审为学校教学成果一等奖;2005年被评审为云南省教学成果二等奖。 相似文献
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韩景春 《雁北师范学院学报》2000,(6)
该文指出高师物理教育专业的专业课不是物理课程 ,而是“中学物理教材教法”等课程 ,论述了加强“中学物理教材教法”课程建设的重要性 ,介绍了在三年制师专进行“中学物理教材教法”课程建设的实践情况 相似文献
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由于教育理论的发展一贯地滞后于教育实践,才使们忽视教育理论的指导作用,认为教育缺乏实效性。传统教育学课程只侧重在怎样教上,对学生怎样学置之不理,不能体现教育的双边活动,摆脱教育学课程教学的困境,是个综合效应问题。要纠正对教育学课程功能的认识,加强教育学学科的自身建设,使教育学课程成为教师职业训练必不可少的知识支柱。 相似文献
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刘远碧 《四川师范大学学报(社会科学版)》2014,(1):93-97
公共教育学是高师院校非教育学专业师范生必修的基础课,在我国职前教师教育中占有至关重要的地位。高师院校公共教育学课程改革的实践转向存在于现实与网络两重世界,表现为现实的、想象的和虚拟的三种课程实践形态。必须坚持课程实践的时空观、文化观、审美观与价值观,通过实施"四年一贯制",从"做中学",解决公共教育学课程实施的起点问题;通过以校为本,拓展途径、创新机制,解决课程资源的整合问题;通过实施课程团队共建制度和改革课程评价,解决教育公平与课程民主的落实问题。这些改革举措彰显了高师院校公共教育学课程改革实践转向的以学习者为本、倡导学习化课程、实现课程团队共建的基本特色。 相似文献
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一、正确认识物理课在职技高师教育中的地位物理课是职技高师的一门基础学科,由于它的潜隐性、迟效性以及其它方面的原因,使得一些系及其专业不愿开物理课,在教学安排上物理课也常作为考察课而为其它课程让道,物理课程建设的人、财、物投入经常处于不足状况.这是物理课程建设中最主要的问题. 相似文献
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应用献资料、调查访问等研究方法,从课程研究的视角提出:体育教育学建设主要应加强课程问题的研究,体育课程价值的研究,体育教育的整体研究,体育价值目标和体育教学问题评价的同一性研究。 相似文献
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关于学院课程体系建设的思考与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
赵凤平 《大连教育学院学报》2012,(2):5-10
大连教育学院的课程体系建设是构建功能比较完善的现代教育服务体系的重要内容,也是学院适应教育形势需要、提升核心竞争力的重要保证,更是促进教师专业成长、提高教育教学质量的基础工程。 相似文献
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任全红 《四川教育学院学报》2012,28(11):35-37
小学数学教学论是高等师范院校小学教育专业的一门专业基础课.随着社会发展以及教师教育开放性的需要,高师“小数教”课程改革势在必行,这是适应基础教育课程改革、培养新型小学数学教师的需要.就“小数教”课程如何确定更加科学合理的课程体系与教学内容进行论述,通过构建课程体系、优化教学内容,加强教学实践,提高从教能力,进一步突出”小数教”课程的教学实效. 相似文献
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颜元是我国古代著名的教育家,“习行”教学法是其长期所用的主要教学方法。他主张教学须与“习行”相结合,要求化更多的功夫、更大的精力去“习行”。探究颜元之“习行”教学法,不仅有助于对其教学方法体系的全面了解,且于当今的教学方法改革亦有一定的借鉴作用。 相似文献
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丁金霞 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(2):31-33
教育理论本土研究是立足于本土教育实践,面向现实教育问题的研究。进行本土研究,是由教育学的学科性质决定的,是教育学科学性、教育理论原创性的必然要求,也是教育实践的呼唤。深入实践、立足本土是本土研究的基础,深厚的传统文化根基和开阔的国际视野,多种研究方法的掌握和运用,研究者素质的提高以及制度上的保障使教育理论本土研究成为可能。 相似文献
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李玲 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):105-107
在历史教学中积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要方面,积极参与是学生自主学习的前提,有效参与是学生自主学习的保证,二者必须相辅相成、和谐统一。 相似文献
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课程与教学论学位点建设中的学科教学论 总被引:9,自引:0,他引:9
杨启亮 《学位与研究生教育》2002,(5):18-21
课程与教学论学位点建设中的学科教学论,因为面向基础教育,直接关系到基础教育的课程与教学改革而具有特殊意义。作者在指出其发展用境的基础上,就其合理的学科定位问题,学科建设中的研究方向统筹整合、基础理论与实践理论提升问题,学术队伍的优化组合及资源共享问题提出了从实际出发的积极建议。 相似文献