谈世界气候类型中“同事异因”现象

一、热带雨林气候的不同成因热带雨林气候一般分布在赤道两侧南北纬之间,主要是受赤道低气压带控制,终年盛行上升气流所致。如亚马孙河流域、刚果盆地、东南亚等地。但在南北纬10°-20°附近地区,应该出现热带草原气候的地区却出现了热带雨林气候,如澳大利亚大陆东北部、巴西东南部、马达加斯加岛东侧、中美洲（西印度群岛的海地）等地,主要是因为地处来自海洋信风的迎风坡,经过地形的抬升作用,形成大量的地形雨,加之附近海域暖流的增温加湿作用,使其具备了热带雨林气候的形成条件;同时,     

“自然地理环境整体性”内容详析

一、知识构建 自然地理环境整体性的课标内容是"举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性".该课标内容涉及的知识主要有以下几方面.     

“自然地理环境的整体性”教学设计

自然地理环境的整体性是地理中最重要的原理及思维方式,离开实例很难理解。笔者以当时热映的《狼图腾》电影为主线,选取了三个典型的视频片段为背景设计问题,以小组合作讨论的方式得出自然地理环境整体性特征及其演变的统一性。旨在引导学生发现学习生活中的地理知识,培养合作解决问题的能力,形成正确的可持续发展的观念。     

“自然地理环境的整体性”教学设计

本文在基于区域认知的基础上,利用《自然地理环境的整体性》这一部分内容为载体,力图实现基于核心素养的教学设计。     

地理环境中的同象异因浅析

地理环境中的同象是指相同的地理事物或现象,异因是指不同的形成原因。在地理环境中,同象异因现象较多,可以说形形色色、多姿多彩,涉及地理环境的方方面面。本文略举几例:1.气候方面南亚和东亚地区盛行的夏季风,都从海洋吹向陆地,带来高温多雨,但是它们的成因不同:南亚夏季风主     

安徽省自然要素类地名与地理环境之关系研究

以安徽省市、县、乡三级自然要素类地名为研究对象,笔者利用Excel和GIS技术对地名进行统计和分析,结果发现,在1657个乡镇地名中共有890个自然要素类地名,占地名总数的一半以上;地名的地区分布不均,主要集中在南部山区;地名分布与地形和水系有很大关系。     

自主探究理解“自然地理环境的差异性”

地理新课程理念要求“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。人教版必修一5．2节“自然地理环境的差异性”又称“地域分异规律”,是自然地理学中一个非常重要的、基本的规律。学习这一规律,学生不应被动地接受教师诠释与灌输的概念和定义,而应重视并激发自我对该规律的探究心理,通过自身的体验和对地理素材的解读,去感...     

“自然地理环境与城市发展相互影响”活动探究

正城市是人类最集中的分布区,也是自然地理环境变化最大的区域。自然地理环境是城市形成和发展的最基本条件,因此其对城市的发展有着深刻的影响。一、自然地理环境对城市发展的影响活动1:世界最早出现的城市探究问题:读图1,说说世界上最早出现的城市主要分布在哪些地区?这些地区的自然地理环境有哪些共同特点?     

如何分析区域地理中的自然地理环境

一个地区的区域地理(包括自然地理和经济地理)总是同这个地区的位置以及自然、经济、历史等条件密切联系着的。 就一个区域的自然地理环境来说,主要包括地理位置、地形、气候、河流、植被等。分析时,首先要搞清楚这些环境要素的特征,然后,再(?)分析。一般地说,分析某地的地理位置,可从经纬度位置、海陆位置等方面进行思考,以中部非洲为例,经纬度位置在东经3°～32°之间,北纬23°～南纬18°左右,海陆位置东靠大陆,西临大西洋;     

“因地制宜”非“因地制异”

成语"因地制宜"表示根据不同地区的具体情况采取适宜可行的措施,流传到今,它已成为人们言语交流中一个不可或缺的常用词语,在我们表情达意、信息传递的过程中承担着重要功能。然而,近年来,在人们的日常应用中,由于种种主客观因素的影响,一种错误的书写形式——"因地制异"却不断蔓延开来,给人们的书面交际带来了诸多不便。     

因“字”而异 讲究方法

识字教学是贯穿整个小学阶段的重要任务。《语文课程标准》对识字教学提出了会认和会写两种不同要求,小学低年级要求会认1600～1800个字,     

“因题而异”定策略

<正>直线与圆锥曲线的位置关系是平面解析几何的核心内容之一.高考试题中,主要以位置关系的判定、弦长问题、面积问题、对称问题、最值问题等知识为载体,在考查基本概念、基础知识的同时,考查解决问题的通性通法,考查分析问题和解决问题的能力、计算能力,突出考查数形结合分类讨论函数与方程等价转化等数学思想方法.主观试题的综合性较强,对能力要求较高.在处理直线与圆锥曲线的位置关系的问题时,通常是     

因“字”而异 讲究方法

<正>识字教学是贯穿整个小学阶段的重要任务。《语文课程标准》对识字教学提出了"会认"和"会写"两种不同要求,小学低年级要求会认1600～1800个字,     

语境设置因“学段”而异

<正>在英语课堂上,如果孤立地学习语法,学生只能掌握其usage(用途)而学不到其use(使用)。因此,语法教学需要在语境中内化。语法课在设置语境时还需要考虑不同学段学生的特点。以初中生为例,他们的身体发育较快、心理变化大,对教学中语境设置的需要也有很大跨度。所以,教师在初中语法课堂教学中要注意学生的这些特点,做到语境的设置因学段而异。一、创设符合初中不同学段的语法课堂语境的举例和分析     

浅析维汉语言中的“同质异陈”现象

中国自古以来就是一个统一的多民族国家,56个民族在这里繁衍生息,每个民族的语言各具特色.在长期交往的过程中,各民族语言中的一些词语出现了"同质异陈"现象.本文拟以维、汉语言为例,对语言中的"同质异陈"现象进行描述和探析.     

因“异”而教优化教学

在日常的信息技术课教学中,教师常常会遇到这样的现象：同一个班一样的教学,学生的学习效果会产生巨大的差异。请看以下两个镜头。
　　镜头1：《美妙的海洋世界》经第二课时的教学后,一部分学生已经达到了教学目标,并能够很好地完成一幅精彩美妙的海洋世界图（如图1）,在课堂上已无所事事。而另一部分学生还没能够完成任务,有的学生画中还只是一条鱼（如图2）。     

因“解”而异巧妙求值

在学习二元一次方程组的过程中,我们经常会遇到一类已知二元一次方程组的“解”,要求确定其中待定字母值的问题.解答时,要注意根据二元一次方程组“解”的情况,选择不同的方法和策略.现举例介绍如下: 一、已知解问题