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李佐丰 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1985,(2)
§O 问题的提出“日有食之”是《左传》经文和传文中经常出现的一个主谓短语。如:(1)三年春,王二月己已,日有食之。(隐3经)(2)十有八年春、王三月,日有食之。(庄18经)(3)冬,十月朔,日有食之。(桓17)(4)昭子曰:“日有食之,天子不举,伐鼓于社。”(昭17)对于“日有食之”中的“有”,人们有不同的解释,常见的有三种。1、许慎在《说文解字》中说:“有,不宜有也。《春秋传》曰,日月有食之。”段 相似文献
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刘自兵 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(2):51-54
先秦时期,由于趋利避害的心理使然,人们在举事时,常常择日而行,这样便形成了所谓的“吉日”和“疾日”。吉日主要有丁亥日和庚寅日,人们以此为吉善,举行社会活动。疾日主要有子卯日和端午日,人们对此有诸多禁忌。与此相关,先秦时期还有“刚日”和“卯日”,从文献和出土文物来看,刚日主外事,柔日主内事。 相似文献
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刘志江 《北京教育(高教版)》2012,(2)
北京电视台有一档节目《七日》,其中有一句广告语琅琅上口:“生活就是一个七日接着又一个七日”。我将它改成:“生活就是一个阳光的七日接着又一个阳光的七日。” 相似文献
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《小学生导刊(低年级)》2008,(4)
一轮红日升上天,我把日字歌来编。日前一竖分新(),日后有月月光(),日上有立听()乐,日下有十春来(),日进门里房一()。日作偏旁字多少?你来试着添一添。日字歌@张向阳~~ 相似文献
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建立于现实战略利益基础上的日台关系,具有更多的不稳定性和不确定性。客观地看,冷战期间以及结束后的今天,日台关系从属于日美台三角关系的格局并未有大的改变。同时,中日关系的大格局也影响着日本台海政策的调整。马英九执政期间,日台关系的外部环境不会有大的改观,既中日关系不可能有根本性的突破,一如日美关系亦不可能有实质性的偏离。因此,日台关系进入低调平稳的发展时期亦是历史当然。 相似文献
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今称太阳古称日。古人说日是“太阳之精”。甲骨文日字不圆,弧线不好刻,多作方形、菱形甚至五角形。到金文始有圆日。日中有圆点,太阳黑子也,风沙天肉眼能看见,所以《汉书》记载日中“有黑气大如钱”。 相似文献
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航空母舰问世以来,最初在战争中显示威力的是在第二次世界大战期间的美日三次太平洋海战。1941年12月7日,日军飞机从6艘航空母舰上出发,偷袭珍珠港,重创美军。1942年5月4日至8日,双方激战珊瑚海,日军有3艘航空母舰参战,美军有2艘航空母舰参战,双方各有1艘航空母舰被击沉。其后 相似文献
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江津市有500多个基 层工会,有专兼职工会干部600多人。该市总工会抓住工会干部新一轮上岗资格培训机会,于6月2日至6月6日,6月11日至6月15日分别在江津工人俱乐部、江津四面山茧丝绸公司技术培训中心举办了两期工会 相似文献
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二次革命湖南宣布独立日期辨误 总被引:1,自引:0,他引:1
鲜于浩 《湖南师范大学社会科学学报》1982,(1)
1913年二次革命(也称癸丑之役或赣宁之役),湖南宣布独立的日期,历来众说纷纭,莫衷一是。有7月17日说,有7月25日说,亦有日期不明确之说。现就笔者阅读史料所及,将二次革命湖南宣布独立的日期订正如下: 第一,7月17日不是湖南独立的日期。理由如次: 1.谭人凤虽属事件的亲历者,但对于具体日期的回忆,难免有不准确甚至错讹之处。如谭在《石叟牌词》中自称:“7月7日抵湘,……越四日,南京独立之电至。”按南京宣告独立为7月15日,谭氏将南京独立之电达于湖南时间误为15日之前,显与史实不符。 相似文献
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日汉语中都存在着某些基本句子成分由句子形式或词组充当的现象,在日语中叫做"有属文",在汉语里被称为"包孕句"。那么日汉语中的这类现象又有哪些异同呢?以及日汉语包孕句比较又与单复句划分有什么关系?本文主要围绕其定义、分类、性质等来谈谈日语的有属文以及汉语的包孕句,试图更深入地了解日汉语法中的一些问题点。 相似文献
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中日同形词的比较研究 总被引:5,自引:0,他引:5
曲维 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1995,(6)
现代日语中有大量的汉字词,其中绝大部分是中日同形词。中日同形词不仅来源比较复杂,而且在词义和用法上与汉语有许多不同之处。本文在对中日同形词进行分类的基础上,就其特点和成因作了分析和论述。 相似文献
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三、抗日游击战和反日起义台湾沦陷后,日本殖民者的暴行,加深了台胞的仇恨。各地义军,反抗益烈。宜兰有林李成、林大北,金包里有简大狮,锡口有詹振,文山有陈秋菊、陈捷升,石碇有卢振春、许绍文,新竹有胡嘉猷,各拥众数千,出没无常。1895年12月27日,林李成、林大北发难于宜兰,进击顶双溪。30日,南围宜兰,北下瑞芳。各路义军响应,南及新竹。31日,日军攻瑞芳,义军退守顶双溪。是日下午,台北各地义军同时出动,期于次日 相似文献
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日札写作,是指以日为单位,对生活中所见所感所想进行记录。它既可以包括感性的经历与思绪,也可以包括理性的反思与感悟。日札写作教学是指以教师有计划有目的地对日札写作进行指导的教学,高效率的日札写作教学对学生写作能力的提升,关注生活意识的形成,思维能力的发展都具有重要价值。 相似文献