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张文清 《小作家选刊(小学)》2011,(11):105-106
为增强学生应用数学的意识,切实培养学生解决实际问题的能力.分析了中学数学建模的必要性,并通过对学生数学建模能力的调查分析,发现部分学生数学应用及数学建模方面存在的问题.并针对问题提出了几点意见。 相似文献
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培养数学应用意识与能力,就是为了解决从事的生产、生活的实际问题,这是中学生学习数学的深层含义。兴趣的激发是培养数学应用意识和能力的内驱力;加强数学建模训练、培养建模能力、建立适当的数学摸型是解决实际问题的前提:实际问题解决的形式是数学应用意识和能力的体现。因此说,教师要求学生会提出、分析、解决带有实际意义的数学问题,使用数学语言表达问题,形成应用数学意识和能力。 相似文献
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《数学科考试说明》中对分析问题、解决问题的能力要求是 :“能阅读、理解陈述的材料 ;能综合应用所学的数学知识 ,思想和方法解决问题 ,包括带有实际意义的或在相关学科 ,生产、生活中的数学问题 ,并能用数学语言正确地加以表述 .”国家教委考试中心全国高考试题评价组在《1996年高考数学试卷评价报告》中指出 :“坚持考查信息迁移题 ,并加大应用考查的力度 ,培养学生的应用意识 ,主体意识和创造精神 .”高考应用题经过 1993、1994年的渗透 ,1995年已实实在在地提到了突出地位 ,并进一步对考生提出了建立数学模型能力的要求 .因此 ,在平时… 相似文献
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2.3渗透新课程理念的原则从2007年高考开始,江苏就对新课程背景下的高考数学命题进行了探索,在2008年、2009年的江苏卷中都充分体现了新课程的理念,主要表现为对学生的数学探索能力、应用意识与数学建模能力、数学学习能力等的有效考查上. 相似文献
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如今,数学教育领域越来越重视数学应用与建模.数学应用与建模不仅能够培养学生的数学应用意识和能力,还能提高学生的问题解决能力以及合作交流的能力,有利于发展学生的创新意识.然而,谈到数学建模,教师觉得需要投入大量的时间和精力,学生则认为这是好学生参加的活动,这些想法都使得数学建模活动难以开展.如何选择、设计适合所有学生的建模问题成为关键. 相似文献
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数学建模就是用数学作工具来解决现实生活中的实际问题的过程,所以培养学生的建模能力,就是培养学生的应用意识和创新能力,下面就初中常见的几种数学建模方法稍作归纳. 相似文献
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培养数学建模意识发展学生创新思维 总被引:2,自引:0,他引:2
晏美林 《江西教育学院学报》2005,26(6):52-55
在中学数学教学中培养数学建模意识是我们中学数学教学改革的一个方向。本文阐述了培养数学模型意识的基本方法,以及怎样通过建模教学培养学生的创新思维,力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,感受数学的实用价值,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。 相似文献
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数学课程标准指出,学生将学习函数等知识,体会数学与现实生活的紧密联系,增强应用意识。以一次函数为背景的信息题已经越来越受各地中考命题者的青睐,它往往与社会生活紧密相连,有利于考查学生的数学建模能力和解决问题的能力。 相似文献
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能否正确而又迅速地解决一道数学应用问题,是一个高中生数学综合能力的体现.从近几年的高考试题可以看出,每一年都至少有一道应用问题,整体来看这样的题是考生的失分大户,究其主要原因是考生数学应用能力较差.为此本文从培养学生的数学应用意识和能力及步骤上加以探讨,以期对数学教学有所裨益.[第一段] 相似文献
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在初中数学总复习中.应挖掘课本例题进行变式教学与课本习题的一题多解.并设计一些开放题引导学生独立探索与创新,加强数学知识在生活实际中的应用.这样可以开阔学生的思维。提高学生分析问题与解决问题的能力.进一步培养学生的创新意识与应用意识,从而提高初中数学总复习的有效性. 相似文献
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孙维 《数学学习与研究(教研版)》2007,(2):13-14
数学模型是数学知识与数学应用的桥梁.随着数学教学的不断深入.重视数学知识与现实生活的联系.发展学生的数学应用意识和应用能力.已成为数学教育发展的趋势。数学建模将实际问题抽象转化为数学模型,然后用数学方法求解模型,使问题得到解答,能够帮助学生探索数学的应用,产生对数学学习的兴趣,培养学生的创新意识与实践能力。本文谈谈如何在应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程。 相似文献
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李鸿章 《中国教育技术装备》2013,(31):53-54
近年来,在全国高考和各地市中考试题中,都有数学建模题型的出现,数学建模已成为广大数学教师探讨研究的一个重点问题。随着新课程改革的深入发展,把学生从题海中解放出来,培养学生的数学应用意识,发展学生的创造能力和应用能力,已成为课程改革的迫切要求。因此,联系社会实际,加强数学建模的教学与研究,培养学生的建模意识,发展学生的建模能力,具有重要意义。 相似文献
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高考数学既考查中学数学的基础知识和方法.更考查学生进入高等学校继续学习所必需的基本能力。因而在教学中,应强化自主意识,注重基本技能的培养:强化自主归类,提升综合解题能力;强化情境意识,注重自主数学建模:强化知识块之间的联系,培养学生自主探究的能力:注重数学思想的自我领悟,提升学生实际解决问题的能力。 相似文献