毫不动摇地坚持辩证唯物主义和历史唯物主义

江泽民同志最近强调指出：“我们共产党人的根本政治信仰是社会主义和共产主义,世界观是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,这是任何时候都丝毫不能动摇的。”坚持辩证唯物主义和历史唯物主义丝毫不动摇,这同样是我们“马克思主义哲学原理”课教学的指导原则。一、坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的科学性和完整性我们应该区分马克思主义哲学的教学体系和它的基本原理。以斯大林的《辩证唯物主义和历史唯物主义》存在某些缺点和不足为理由,否定辩证唯物主义和历史唯物主义是不能成立的。斯大林的《辩证唯物主义和历史唯物主…     

毫不动摇地坚持辩证唯物主义和历史唯物主义

陈先达教授在1999年第9期《思想理论教育导刊》上撰文指出:我们应该区分马克思主义哲学的教学体系和它的基本原理.以斯大林的《辩证唯物主义和历史唯物主义》存在某些缺点和不足为理由,否定辩证唯物主义和历史唯物主义是不能成立的.斯大林的《辩证唯物主义和历史唯……     

辩证唯物主义和历史唯物主义教学大纲(修订稿)

教育部政治思想教育司,为在全国高校政治理论课教学中进一步贯彻党的十二大、五届人大五次会议和中央有关的指示精神,曾于去年12月在洛阳召开了全国《辩证唯物主义和历史唯物主义教学大纲》、《政治经济学教学大纲》修订会议,组织部分高校教师对原大纲进行修改,写出征求意见稿,并广泛征求了意见。今年4月间,又在广州召开了辩证唯物主义和历史唯物主义、政治经济学教学大纲修订稿的定稿会议,以及中共党史、国际共产主义运动史教学大纲的修订会议。已经定稿的《辩证唯物主义和历史唯物主义教学大纲》(修订稿)、《政治经济学教学大纲》(修订稿),注意吸收了三中全会以来理论研究的新成果,增加了具有中国特色的社会主义建设的新内容,着重从马列主义基本理论上加强对学生共产主义世界观、人生观的培养和教育,对原有理论体系进行了一定的调整,内容上有所增删。为了使教学更有针对性,教学大纲分为供文科使用与供理工农医科使用的两种。这里发表的《辩证唯物主义和历史唯物主义教学大纲》(修订稿)是供文科使用的,《政治经济学教学大纲》(修订稿)是供理工农医科使用的。教育部政治思想教育司希望高校教师在使用大纲过程中提出意见,以便进一步改进。     

辩证唯物主义和历史唯物主义视角下的科学发展观

目前,全国上下都在认真学习、贯彻科学发展观。对科学发展观的理论来源的探讨有助于我们更好地理解和把握这一指导中国建设和发展的重大战略思想。本文运用辩证唯物主义和历史唯物主义的知识全面分析科学发展观的马克思主义哲学的理论基础,使我们更准确地把握科学发展观的科学内涵。     

确立辩证唯物主义、历史唯物主义世界观

我们要想正确认识和改变现实世界,实现党的十五大提出的把建设有中国特色社会主义全面推向21世纪的伟大目标,只有深入学习并全面正确地理解和把握邓小平理论。能否真正达到深入,关键在于能否通过系统的而不是零碎的、片断的学习,全面、正确领会和掌握邓小平理论的科学体系和精神实质,并同学习、贯彻十五大的精神结合起来,运用理论来解决现实问题。而要想做到这一点,我认为首先需要通过学习自觉地确立以辩证唯物主义、历史唯物主义命名的科学的革命的世界观。其所以如此,是因为辩证唯物主义和历史唯物主义是关于宇宙和社会的普遍真理…     

辩证唯物主义和历史唯物主义平提准确吗?

长期以来,辩证唯物主义和历史唯物主义成为马克思主义哲学的代名词。很多哲学著作中,都直截了当地提出:马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义。自从系统论问世以来,“结构和层次”的范畴被引进哲学。由此琢磨,把辩证唯物主义和历史唯物主义平提,把它等同于马克思主义哲学,并不准确。首先,辩证唯物主义和历史唯物主义在内容上属于两个层次,把它平提,就好似历史唯物主义是辩证唯物主义之外的另一内容。其实不然,众所周知,辩证唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展的最一般规律的科学,它是一个总的系统,适用于宇宙间的一切领域。它     

历史唯物主义和辩证唯物主义的形成顺序及标志

在近年来的马克思主义哲学史讨论中,不少同志认为辩证唯物主义和历史唯物主义是同时形成的。例如,新出版的《马克思主义哲学史稿》这样写道。辩证唯物主义和历史唯物主义“是不可分割的有机整体”,二者“是相互交错,同时产生的。”上海《社会科学》八一年第五期一文中明确写道:辩证唯物主义和历史唯物主义的形成是同一过程.还有的同志虽然承认历史唯物主义与辩证唯物主义的形成有先有后,但却主张。历史唯物主义形成的标志是《共产党宣言》,辩证唯物主义形成的标志是《资本     

辩证唯物主义、实践的辩证唯物主义与实践的历史唯物主义

文章提出了哲学的五上世界的思路,即客观世界可以划分为还没有实践的物质世界,实践中的物质世界与实践的人类社会;主观世界划分知识的世界与个人头脑中的知识世界,根据客观世界的领域不同,马克思主义哲学可以界定为辩证唯物主义、实践的辩证唯物主义与实践的历史唯物主义;这三个唯物主义是一条主线。     

辩证唯物主义历史唯物主义教学大纲(征求意见稿) 历史唯物主义部分

这份高等学校共同马列主义理论课哲学教学大纲,未经有关领导部门审定,是很不成熟的征求意见稿。现将历史唯物主义部分发表出来,供大家讨论。对本大纲的书面意见,请于九月十日前寄《教学与研究》编辑部。参加大纲编写的有:李秀林(中国人民大学)、黎克明(华南师范学院)、黄凤久(吉林师范大学)、谭臻(武汉大学)、叶敦平(上海交通大学)、张文俊(北京大学)等同志。同时发表出来供讨论的还有:《政治经济学》教学大纲社会主义部分(《复旦学报(社会科学版)》一九七九年第四期);《国际共产主义运动史》教学大纲(《天津师院学报》一九七九年第一期,八月出版);《中共党史》教学大纲(《北京大学学报》一九七九年第四期)。     

辩证唯物主义 历史唯物主义=马克思主义哲学?

一 引言甲:流行的说法是“马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义”,但也有人认为“马克思主义哲学是辩证唯物主义”.不知你认为哪种观点更恰当?乙:我个人认为第一种观点是不恰当的.因为这种说法存在不可克服的矛盾.第二种观点是狄慈根、普列汉诺夫、列宁等马克思主义经典作家的观点,钱学森从现代科学的视角也肯定并支持这种观点.二 把马克思主义哲学划分成辩证唯物主义和历史唯物主义,存在不可克服的矛盾甲:我们先看看把马克思主义哲学划分成辩证唯物主义和历史唯物主义是否恰当.乙:好、在讨论之前我们先分析“辩证唯物主义”这个词在“辩证唯物主义和历史唯物主义”这个词组中可能出现的含义.对这个词一般有两种理解:一是仅仅从自然观的角度规定“辩证唯物主义”一词的内涵和外延;另一种是从一般世界观,即马克思主义哲学的核心、体系的角度理解“辩证唯物主义”一词的内涵和外延.但是,不论怎样理解“辩证唯物主义”一词的含义,把马克思主义哲学划分成辩证唯物主义和历史唯物主义都是不适当的.甲:我们看看从唯物主义的自然观角度理解“辩证唯物主义”与把马克思主义哲学分成辩证唯物主义和历史唯物主义的关系.     

关于“辩证唯物主义与历史唯物主义”

一、斯大林的著作‘辯證唯物主義與歷史唯物主義’的歷史意義 斯大林同志的著作‘辯證唯物主义與歷史唯物主義’包括在‘聯共(布)党史’中,於一九三八年出版。‘聯共(布)黨史’是馬克思列寧主義基本知識的百科全書。在這本書中表明了行動中的馬克思主義;表明了運用於无產階級黨的實踐活動的馬克思主義。‘聯共(布)黨史’這一著作是世界革命運動、工人運動的第一個突擊隊——蘇聯共產黨的巨大經驗的概括。在這一著作中表现了帝國主義與無產階級革命時代,社會主義在蘇聯取得勝利時代的馬克思主義的進一步發展。     

马克思主义哲学为什么称作辩证唯物主义历史唯物主义

历史唯物主义思想体系的基本内容是马克思恩格斯在1845~1846年撰写的《德意志意识形态》中阐明的。辩证唯物主义的基本观点与理论体系主要来自《反杜林论》与《自然辩证法》。这个思想体系主要是由恩格斯运作,马克思恩格斯共同创立的,是符合马克思的思想的。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中所说的“彻底的自然主义”或“彻底的人道主义”,包含着唯物史观的萌芽,但未摆脱费尔巴哈人本主义的影响。这时马克思主义哲学尚未形成,不能以此为根据认为马克思主义哲学是人本主义或人道主义。马克思恩格斯在《德意志意识形态》中所说的关于“实践的唯物主义者”,不是对马克思主义哲学的称谓,而是针对费尔巴哈来说的。     

为什么我们要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的称谓

马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义。科学的实践观在马克思主义哲学中具有非常重要的基础性地位和作用 ,但不能用实践唯物主义来指称马克思主义哲学 ,用实践唯物主义来代称马克思主义哲学则面临诸多困难。     

“辩证唯物主义和历史唯物主义教学大纲”修订情况说明

《辩证唯物主义和历史唯物主义教学大纲》的修订稿已经出版,从下学期起将代替原来的征求意见稿而正式使用。原来的征求意见稿是在教育部政教司主持下于1979年编写的,1980年重印时作了一些修改。征求意见稿在几年来的哲学教学中起了良好的作用,其中的基本理论观点总的说来也经受了教学实践的考验。同时,在试用的过程中也发现了它的许多缺点     

道德只能内化,不能“存储”

仔细思考"道德银行"这种做法,你就会觉得有些不寒而栗——道德竟然可以存储起来以后"吃老本",可以换取评优树先,换取各种荣誉称号……道德如果和名利扯上关系,用存储的"道德"来换取名利,让孩子们在虚伪的道德后面攫取自己的名利,我们的教育会培养出什么样的人?     

只能看不能读

上世纪50年代初期,有人提议汉字全部用拼音,以解除小学生识汉字之苦。语言学大师赵元任老先生却大不以为然,戏写一文《施氏食狮史》,全文如下：     

对辩证唯物主义与历史唯物主义的一个解释

近年来,随着重读马克思和反思教科书体系的深入,人们发现传统的关于辩证唯物主义和历史唯物主义的认识有着不容回避的缺陷和不足,究其原因,大多与人们对＂辩证＂与＂历史＂、＂自然＂与＂历史＂的狭隘认识有关。在重读马克思的语境中,辩证法因其植根于人的生存实践应当在本体层面得到理解,辩证与历史在实践的基础上得以通约,自然史与人类史在人们的活动和发展过程中实现真正的统一。     

辩证唯物主义历史唯物主义“绪论”部分参考书目

恩格斯:“费尔巴哈与德国古典哲学的终经”第一、二、四章列宁:“唯物主义和经验批判主义”第六章第四节列宁:“马克思主义的三个来源和三个组成部分”列宁:“论战斗唯物主义的意义”斯大林:“辩证唯物主义与历史唯物主义”总论部分     

历史唯物主义不是辩证唯物主义在社会历史领域中的推广和应用

历史唯物主义和辩证唯物主义的关系问题,特别是历史唯物主义产生和形成的问题,是从事马克思主义哲学研究和教学工作的人经常遇到的一个老问题。在过去一个相当长的时期里,把历史唯物主义说成是辩证唯物主义在社会历史领域中的推广和应用。这种说法,既有     

成人教育只能加强不能削弱

在党的十七大召开不久,我们就举行了中国成人教育协会成人教育培训机构工作委员会第一届会员代表大会暨全国首届成人教育培训机构高层论坛,这反映了中国成人教育协会政治上的敏锐和工作上的锐进。党的十七大报告提出,优先发展教育,建设人力资源强国,构建全民学习、终身学习的学习型社会。今后的任务是如何落实党的十七大精神。在教育部领导下,召开这次会议的举措顺应了时代的要求,顺应了人民的要求。根据我对成人教育的了解,我想谈谈对成人教育的希望、设想和建议,供成人教育培训机构工作委员会以及各位同仁工作时参考。