职业教育利益相关者:利益诉求及其管理策略

职业教育作为我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。基于利益相关者的利益诉求分析,重点提出对职业教师利益相关者进行有效的信息管理、人力资源管理、供应链管理和风险管理,以期推动我国职业教育的稳定与健康发展。     

基于利益主体协调的和谐景区构建

景区的资源开发艮旅游发展过程实际上是各利益主体追求自身利益最大化的博弈过程。构建和谐景区,就必须发挥政府主导作用,协调企业相关利益,构建社区参与机制以及发挥有效监督力量,充分调动各相关利益主体的积极性。     

生态旅游利益相关者探究

生态旅游发展需要在不同利益主体间构筑合理的利益协调和分配机制,需要厘清现有利益相关者角色和关系,使政府、社区居民、旅游企业、旅游者分别扮演好调控者、参与者、受益者、实践者的角色。通过对黄果树风景区的核心利益相关者的分析,期望建立保障相关者利益的长效机制,以促进景区生态旅游持续有序发展。     

生态旅游利益相关者探究

生态旅游发展需要在不同利益主体间构筑合理的利益协调和分配机制,需要厘清现有利益相关者角色和关系,使政府、社区居民、旅游企业、旅游者分别扮演好调控者、参与者、受益者、实践者的角色。通过对黄果树风景区的核心利益相关者的分析,期望建立保障相关者利益的长效机制,以促进景区生态旅游持续有序发展。     

浅谈国有产权的利益主体问题

为了防止国有资产的流失，必须界定清楚国有产权的利益主体问题。本文指出了国有产权的四大利益主体现在的缺陷，并指出了完善国有资产利益主体及其行为的方向。     

职业教育利益相关者研究述评及其管理策略

职业教育主体多种多样,均有各自利益,并且对职业教育存在不同的需求和期望,甚至不同程度影响职业教育的发展。关于职业教育利益相关者的研究,学术界已有一些成果,逐渐成为职业教育研究的一种独特视角。对已有研究进行综述,总结各学者对职业教育利益相关者的内涵和界定,并以此为基础明确界定职业教育利益相关者内涵,从而提出发展职业教育的管理策略。     

论利益主体

利益问题是人类社会生活中的焦点问题，利益关系是社会历史的本质。分析利益关系的关键与核心，是正确认识与分析利益主体。本文从哲学的角度，对利益主体及其属性、层次和价值都做了较为深刻、系统的分析。     

大学战略中利益相关者管理策略研究

一般而言,大学战略中根据属性评分法把大学利益相关者分为确定型、预期型、潜在型并分别采取相应的管理策略;根据特征分类把大学利益相关者分为支持型、边缘型、混合型和反对型,分别采取参与、监控、合作、防御四种策略;根据利益相关者战略影响力分别采取维持型、摇摆型、进攻型和防御性四种策略;根据大学利益相关者需求的协同进化关系,分别采取递进式、阶梯式、协调式三种策略;根据大学生命周期创业、成长、成熟、再创业四个阶段情境相机采取全面满足型、基本保证型、选择满足型策略。具体到某一大学要对自身特定的利益相关者进行实证研究,以选择合适的利益相关者管理策略。     

继续教育高校管理策略初探:利益相关者理论的视角

文章运用利益相关者理论来分析继续教育高校管理领域中利益主体和利益相关者之间的关系,提出了基于该理论视角下的管理策略,从而为高校继续教育的可持续发展提供决策参考。     

一个国外生态旅游案例视域框架：生态旅游公益供给主体分析

本文基于巴克利的生态旅游案例集,作为三类供给主体情况对生态旅游公益供给对比的原始数据进行了归纳,分析国外生态旅游案例中三个主体的供给行为以及生态旅游公益的各种供给方式、主体合作性,总结生态旅游的公益供给主体的行为性规律。     

基础教育改革的利益主体及其利益分析

在当前的基础教育改革中,存在着学生及其家长、教师、教育研究专家、教育行政官员等改革利益主体及其相应的利益诉求,改革的基本原则是各种利益主体共赢共生,而学生的全面发展是其最根本的利益追求。     

基于利益相关者理论的舟山海洋生态旅游开发研究

近年来,随着海洋旅游业的发展,海洋生态旅游在海洋旅游中脱颖而出。浙江舟山群岛新区作为我国第一个海洋战略新区,发展海洋生态旅游也是新兴的热点。本文从利益相关者的角度出发,深入分析舟山海洋生态旅游主要利益相关者的益诉求与利益冲突关系,并据此提出相应的开发对策,对促进舟山海洋生态旅游可持续发展具有重要的意义。     

高等教育分流主体间的利益关系探析

高等教育分流主体依其拥有的资源量、分流中的权力及地位可分为高位主体、中位主体和低位主体三类利益主体,他们具有各自不同的实现其利益的方式选择,从而形成了既相互依赖又相互矛盾的利益关系,由于需要协调矛盾,他们结成了三类利益关系模式。     

社会交往与主体利益的选择

马克思是社会交往理论的创立者，在人类历史发展过程中的交往活动无不是社会主体为了自身的需要和利益的满足、自身的繁衍等而做出的选择，因此，应把握二者的关系，从更深层次上理解马克思社会交往理论。     

简论职业教育利益主体的演变

职业教育的发展经历了古代、近代和现代形态.依据教育作为劳动再生产的机构,家庭作为最早的劳动力生产机构,成为古代形态职业教育的利益主体.家庭手工业分化出商业,商人与手工业者为保护自身利益组成行会,行会成为劳动力再生产的机构,是古代形态职业教育的另一利益主体.工厂与行业组织作为大机器生产的主体和监管者,成为劳动力再生产的机构,是近代形态职业教育的利益主体.现代社会经济形态决定现代职业教育利益主体多元性,国家、政府、行业组织、学校、企业成为现代职业教育的利益相关者,共同构成现代职业教育利益主体.     

职业教育国家资格框架利益主体关系探析

发展职业教育是国家的责任,涉及到政府、教育机构、行业组织、企业和个人利益,由此形成职业教育国家资格框架的多元主体的利益关系。职业教育国家资格框架体现和保证职业教育相关主体利益诉求得以满足的职业教育和训练规范和标准,学历教育证书和职业资格证书的融通是职业教育国家资格框架的实质功能。构建完善的职业教育国家资格框架离不开政府、教育机构、企业、行业组织和个人利益主体的支持与协调。分析多元利益主体的诉求与责任,明确他们之间的构成关系,从而为建立符合国情的职业教育国家资格框架提出对策。     

我国生态旅游发展管理策略刍议

生态旅游概念提出后,便得到了世界各国的高度重视.尽管我国生态旅游发展迅速,但其管理相对比较落后,致使其与环境发展存在着多方面的矛盾.本文简要分析了我国生态旅游发展管理的现状,并提出了应对策略.     

我国生态旅游发展管理策略刍议

生态旅游概念提出后,便得到了世界各国的高度重视。尽管我国生态旅游发展迅速,但其管理相对比较落后,致使其与环境发展存在着多方面的矛盾。本文简要分析了我国生态旅游发展管理的现状,并提出了应时策略。     

不同利益主体的教育价值选择

学界对教育价值问题的研究,可以说从教育学学科的诞生之日起就从未间断过,这些研究主要集中于教育价值的本体问题上,或者是探索教育的价值是什么;或者是对个别教育家的教育价值观念进行研究;或者是从历史发展角度剖析教育价值的转变,而少有学者对教育价值的主体作细分进行探讨。鉴于此,有必要将教育的主体进行不同的划分,并进一步考察不同利益主体的教育价值体系,在此基础上分析出教育发展的又一重要影响因素。     

民族旅游地参与旅游发展的利益主体“和谐人”研究

近年来民族旅游地旅游业得到快速发展,在发展的同时也伴随着参与旅游发展的利益主体间的矛盾和问题。文章从＂和谐人＂视角入手,在分析民族旅游地参与旅游发展的三个核心利益主体基础上,选择地方政府作为民族旅游地参与旅游发展的利益主体＂和谐人＂,将从根本上解决民族旅游地参与旅游发展的利益主体间的问题提供一种可行的思路。