想起当年写评语

<正>中小学校凡到了期末,班主任老师都会给每个学生写一个品德评语。说是写品德评语,其实,是对每个学生作出德智体美方面的评价。上世纪80年代初,我大学毕业分配到一所完中,并担任班主任。或许是觉得自己曾经是学生,读过多位班主任写的品德评语;或许是觉得一些品德评语有大体模式,自己又是语文教师,写品德评语应当唾手可得。于是"奋战"了三个晚上,我就将全班近60位学生的品德评语写好了,比别的班主     

想起当年写评语

正中小学校凡到了期末,班主任老师都会给每个学生写一个品德评语。说是写品德评语,其实,是对每个学生做出德智体美方面的评价。上世纪80年代初,我大学毕业分配到一所完中,并担任班主任。或许是觉得自己曾经是学生,读过多位班主任写的品德评语;或许是觉得一些品德评语有大体模式,自己又是语文教师,写品德评语应当唾手可得。于是"奋战"了三个晚上,我就将全班近60位学生的品德评语写好了,比别的班主任老师足足提前了好几天。老校长突然检查来了。原来,他不放心我们几个刚做班主任的年轻教师写品德     

对一个班学生评语的若干分析

学生评语一般是指在学期末由班主任撰写的对学生思想、道德品质、学习、行为习惯和个性心理素质等各方面的定性评价。它要填入学生手册(或期末通知书),通知给学生本人和家长。我们在习惯上称之为操行评语或品德评语。不过,在严格的意义上,三者是有区别的:操行评语只评价学生具体的表现和行为,既包括学习和体育锻炼方面的内容,也包括品德方面的内容,但不涉及学生内在的态度和个性心理素质;品德评语只评价学生的道德品质,既可以是外在的品德表现,也可以是内在的道德价值观,但不涉及学习、体育锻炼和非品德的个性心理素质。由于这个原因,并考虑到教师在写     

品德评语要倾注着对学生的爱

品德评语不象学科成绩有一定的评分标准,然而在每一份的报告单中占的地位却至天重要。因此写评语非认真对待不可。我认为给学生写的品德评语要倾注着对学生的爱。我爱优等的学生,他们共同的优点是学习成绩优异,有的在班内能起带头作用,有的还是教师的得力助手。在写他们的品德评语时,我总要告诚自己:切莫“情人眼里出西施”。     

新形势下写好品德评语的初步探索

对学生的品德评语在写法上作了改革尝试,主要依据的原则有:谈话式、感情化、启发式、鼓励式、个性化等,让学生真正从品德评语中有所收获。     

发挥品德评语的后续效应

写好用好品德评语是班主任的一项基本功。为了提高品德评语的导向功效,近年来广大师生已经作了许多探索和改革,创造了不少好的做法,取得了良好效果。诸如:1.过程的公开化和民主化品德评语的撰写过程一改以往由班主任一人“闭门造车”,为现在的自评、互评、师评三结合。体现在写品德评语的过程也是学生参与其中的过程,在学生自己回顾小结、自鉴自评的基础上发挥小组互评的集体优势,最终形成教师评语。“兼听则明”,这样的品评过程充分体现了公开化和民主化。2.文字的谈心式评语的文字风格一改以往枯燥、呆板、千人一面的     

试述思想品德课考查工作

思想品德课究竟要不要考查,如何考查,是书面考查为主还是看学生的道德行为为主?有了思想品德课,在学生的成绩报告单上还要不要写评语?大多数学校认为思想品德课是要考查的,对学生的品德评语也要认真写好。本期,我们发表了一组如何写学生的品德评语和思想品德课如何考查的稿件,供大家参考、研究.     

指导学生用好《品德测评手册》和《品行实录卡》

德育工作的有效手段之一,就是加强对学生的品德测评。现在每个中学生手上都有《中学生品德测评手册》和《学生品行实录卡》。如何使它们产生有利于学生思想品德的功效?我通过两年多来的实践,感到只要使用得当,完全可以成为提高学生品行的有力手段。同时也可起到以让学生自己的历史自己写、自己的品德自己评的作用,也使老师摆脱了为学生写品德评语的烦恼。我是于了几十年的老班主任了。以前每逢为学生写品德评语时,就感到很为难。写“重”了,会带来麻烦,写“轻”了,违背心愿,所以只好来个不疼不痒的写上几甸。一个模式——肯定成绩,把缺点转为希望。几十个人大同小异,对学生品德上的提高没多大价值。特别是     

谈评语撰写的连贯性

给学生写评语是班主任的责任.近年来,随着课程改革的不断深入,班主任的品德评语,一改传统说教式的俗套,以充满"人情味"的绿色评语取而代之,在教育人性化管理思想指导下,演绎得日趋丰富多样、色彩斑斓.的确,评语,作为教育的一个窗口,它的撰写要充分尊重学生的主体性、个别差异性和健全人格,使现代个性化评语语言呈现出对话式的"真情说优点,委婉道不足"的主旋律.     

关于中学生品德评定的思考

品德评定是培养学生成人成才的一个重要手段.但是,当前学生品德评定的情况令人担忧.有关统计表明,自前教师的评语中品德教育已降格为维系学校正常学习秩序和生活秩序的教育,老师们普遍重视学习方面的评定,而忽视了思想、政治、道德、心理品质和学生特长的评定.学生评语常有雷同的现象:即群体中个体雷同、个体在不同年级的雷同.从初一开始,年年变化不大,给人以千人一面和惊人相似的感觉.一项调查反映,教师心目中理想学生观的差异、教师对学生了解程度的差异、教师对评语功能理解的差异及老师自身素质不高等,都是影响评语质量的因素.问卷显示,大多数学生最担心老师写评语时不了解自己,不了解情况.如何加强和改进中学生品德评定,笔者认为首先学校要提高认识,端正态度,加强管理.要充分认识到中学生品德评定是中学德育工作的重要组成部分.通过评定,鼓励学生发扬优点,克眼缺点,促使学生不断自我完善,并检查德育工作的情况,促进德育工作水平的提高.同时,做好中学生品德评定工作,也是贯彻落实《教育法》的需要.《教育法》规定,受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价”的权利,公正评价学生是维护和保障学生合法权益的重要体现.因此,学校一定要加强学生品德评定工作的管理和指导,要把品     

关于品德评语问题的构想

品德评语是多年来常用的品德评定的方式。不过,有关这方面的系统研究成果一直罕见。如今何康(华东师范大学教育系在职硕士研究生)采用抽样调查的方法对品德评语现象进行了实证研究的尝试。此项研究成果在答辩过程中颇引起人们的兴趣。论文作者及答辩委员们对于品德评语的改进,提出了许多发人深省的见解。在此启发下,拟就中学品德评语的改进问题,提一些不成熟的意见。     

怎样写好学生学期操行评语?

写好学生学期操行评语,能正确反映学生道德面貌和品德行为,可以让学生正确认识自己,促使其思想品德向着更高的境界发展。对于班主任来说,通过给学生写学期操行评语,可以从中总结自己班务工作中的成功经验和失败的教训,更好地完成教有培养学学的任务。从目前情况来看,在写学生操行评语方面还存在一些问     

谈评语撰写的连贯性

给学生写评语是班主任的责任。近年来,随着课程改革的不断深入,班主任的品德评语,一改传统说教式的俗套,以充满“人情味”的绿色评语取而代之,在教育人性化管理思想指导下,演绎得日趋丰富多样、色彩斑斓。的确,评语,作为教育的一个窗口,它的撰写要充分尊重学生的主体性、个别差异性和健全人格,使现代个性化评语语言呈现出对话式的“真情说优点,委婉道不足”的主旋律。如果仅停留在对评语外在语言形式“美丽、入情、动人、对话”的盲目追求中,教育者的评语撰写可能会走入另一个极端——为对话而对话,为生动而生动,即对同一名学生的多次评语、…     

让评语架起师生心灵沟通的桥梁

评语是班主任对学生一个时期思想、学习和生活的综合评价;是对学生学习状况、心理状况、身体状况和品德状况等方面做出的比较客观、公正的评价;是班主任与学生以平等的身份交心、谈心,让学生感到亲切自然,容易让学生接受的形式.评语的最终目的在于启发、引导、激励和鞭策学生.班主任应当在尊重学生的前提下,根据学生不同的兴趣、爱好、性格、态度、学习情况和家庭情况等,把每一次评语都当作一次与学生心灵的对话.让评语成为师生之间心灵沟通的桥梁.     

学生思想品德评估小议

一、思想品德评估的目的及作用 思想品德评估是对思想、品德、行为的综合考查,其形式是量化,目的是能更科学、更具体、更细致地评价一个学生,起积极导向作用。通过评估让每个学生心里都清楚自己的思想、品德、行为如何,在整个班集体中处于什么位置。唐山师专学生思想品德评估细则对于哪些方面可以加分,哪些地方存在问题应该减分规定得都比较详细,对学生是一个很好的导向,比从前只给学生写品德评语显得更科学、更具体。品德评语反映学生的形象是模糊的,只是个轮廓,大部分学生处于同一档次,同学之间存在的细微的差距不好比较。量化以后,     

改革品德评语写作模式的尝试

改革品德评语写作模式的尝试潜山中学伍秀来品德评语的写作对于中学德育工作有着十分重要的作用和意义。但是长期以来形成的评语写作的单一模式，流于形式，千人一面，实际上已丧失其应有的教育评价功能。笔者有慰于斯，对品德评语的写作模式进行了改革，尝试写赠言式评语...     

落实素质教育 从评语改革实验起步

评语,是学校教育教学工作中必不可少的一个环节,是教师对学生一学期品德和学业的综合性评价,具有激励和矫正学生行为的作用。过去,老师给学生的评语往往流于形式,内容空洞、语言生硬、思想滞后。学生、家长对评语常常视而不见,教育效果甚微。结合全面推进素质教育的...     

学生求职，学校岂能“忽悠”

最近担任一家公司人事经理的刘干载参加完一次高校招聘会,在整理了近千份简历后,他发现了一个非常有意思的现象。他发现在学生的简历后凡附有学校推荐意见或院(系)老师评语时,大都是好话居多,笼统的话居多；例如对个人品德评价居多居好,对个人素质评价居好者多,并且大都千篇一律。他同时还发现不仅同一学校同专业的学生评语大部分相同,而且不同学校的学生简历中的老师评语也是非常类似的。刘经理认为,以这种评语或推荐信来了解学生是根本不可能的,因为看评语所有的应聘学生都是一样的,克隆出来的。他觉得现在大学     

品德评语要有个性

说起写品德评语,有些当班主任的老师,往往提笔就写上“学习认真”,“劳动积极”,“爱护公物”等等。自然,这些话并未说错。可是,笼笼统统,老是写这么几句,学生看了无所得益,家长看了也不满意。记得清代李笠翁有句话,叫做“说一人,肖一人,勿使雷同,勿使浮泛。”这是对文艺创作说的,但对教师写品德评语来说,倒也很适用。品德评语应当反映出学生的个性来。比如说,写一个学生的优点或缺点,就要写出他较为突出的一点,切忌面面俱到,用千     

量化操评抓好德育

中学生操行评语是对学生品行表现的综合评价。搞好操行评定可以肯定学生成绩,找出存在问题,对鼓励引导学生进步起着一定的作用。我校在这项工作中,把德育工作与操行评定结合起来,制定了品德评定的量化考核标准,纳入常规教育,坚持期初填写计划,平时宣传检查,期末对照评比,取得了良好的效果。一、反思评语利弊,制定量化细则在教育实践中,我们反思多年的工作情况,感到存在以下问题：德育工作与评价机制脱节,教育尺度难以掌握,品德评语的范围没有统一标准,易于出现雷同现象,体现个性较少;评语内容随意性大,容量小且系统性差,…