中国学生读MBA的机会成本

MBA的机会成本是指为了读MBA而放弃的潜在收益,它包括经济成本、时间成本和心理成本。以下是评估读MBA机会成本中货币性成本的公式。 机会成本=收入净现值-支出净现值 第N年支出净现值=前期支出+第1年支出×(1+5％)-1+第2年支出×(1+5％)-2+……+第N年支出×(1+5％)-N     

美女总裁给MBA学生的忠告（上）——访正略钧策管理咨询有限公司副总裁刘海梅女士

记者:MBA报考人数有低龄化的趋势,您如何看待? 刘女士:我觉得好坏很难绝对来说,大家既然想读MBA,大家都有学习的热情,这非常好.大家的这种做法无所谓好坏,我觉得这件事情的关键是我们国家,比如说MBA管理委员会,认为在中国这样一个特定环境下,到底什么样的人适合读MBA.     

“产—学—研—用”四位一体的MBA人才培养新思路

本文分析了MBA教育的现状及存在问题,探讨了"产—学—研—用"结合培养MBA人才的可行性,剖析了"产—学—研—用"四位一体的MBA教育理念,并围绕在"产—学—研—用"的结合过程如何构建MBA教育的"双师制",开发本土的MBA教学案例,以及如何建设MBA学员的实习基地等人才培养模式进行了探讨。     

一本书,带你走近北大国际MBA

本次金融危机似乎引爆了MBA热,很多人选择了辞职进MBA充电.MBA到底能学到什么?在MBA就读的日子到底是一个什么滋味?这是很多想进MBA学习的人心中可能存的疑问.而在这个时候,一本新书进入了我们的视野,这就是<我在北大读国际MBA>.     

儿童·生活·兴趣:论德可乐利的教育思想

教育与生活的关系问题一直是困扰教育改革的难题,德可乐利早在20世纪初就对之进行了跨时代性的求解。他认为教育就是生活,教育应以儿童的兴趣为中心。学校不仅传授知识,更重要的是让儿童了解社会生活。以德可乐利为镜,其丰富灵动的教育思想,并与传统教育抗争的勇气,对当前儿童教育的改革有着重要启示。     

MBA学生如何找工作

目前全球MBA的薪酬呈现下滑趋势,于是有人得出MBA会成为明日黄花的结论。MBA出身的新华商代表人物王辉耀认为MBA不仅仅是一张文凭,而是一种通才能力,读MBA是为了寻求职业生涯中更新更高的起点。作者就读书时期和毕业后如何找工作发表自己的主张,也许会给毕业后想在国外工作的学生一些启示。     

看板

眼观六路14岁的王思涵曾以572分的高考成绩考进沈阳工业大学自动化专业。本应今年大学毕业的他,却因“除英语及格外,其他科目成绩为0”,被学校“责令退学”。“安徽泗县6·17疫苗事件”成为一桩震惊全国的大规模公共卫生事件。事件的几次转折,使它成为一个解析群体性心因性反应的事件标本。耳听八方我们一家三口都在读MBA。———上海推出学费2年2万的儿童MBA教育项目,700名幼儿争相报名,某家长在采访时说。苦不苦,想想狱中萨达姆。———某美食广告,以此鼓励人们大吃苦瓜,以败夏火。治疗网瘾的力量太薄弱了,每个省至少要建500张床的治疗…     

中美MBA教育比较分析

一、中美MBA教育对比分析 (一)美国MBA教育分析 MBA学位教育是工商管理学位教育中最具代表意义的教育计划。自1910年美国哈佛大学首创MBA学位教育计划以来,随着经济和社会的发展,它在西方国家及一些发展中国家的影响越来越大。近年来,关于MBA的培养问题已经成为世界许多国家教育界、企业界,甚至公众十分关心的热门话题。 1.规模。现在,美国已拥有1300多所可授予工商管理学士学位(BBA)的商学院和管理院校,其中,有700余所院校可授予工商管理硕士学位(MBA),每年的MBA毕业生为7—8万人。到     

你适合读MBA吗

曾几何时,在国人心目中．MBA成为人人景仰的头衔,如果谁说自己是MBA．别人马上联想到高薪,总经理职位等等。但世事总是变得很快．现在谁说自己是MBA．我马上就会想到真的？假的？是否要找工作？出国留学更是如此．我现在很少遇到出去读MBA的学生．尤其是去英联邦国家的．一方面。因为国内MBA办得太多了．例如中山大学的MBA办学单位至少有4个。     

我的MBA

考虑读MBA已经很长时间,最后选择了在国内读一年,出国读一年这种方式,感觉上是省了不少钱,又实现了留学的心愿。     

MBA企业社会责任教育的现状及优化对策——基于对MBA学员的问卷调查分析

MBA教育定位于培养未来的企业家与职业经理人,加强对MBA学员的企业社会责任教育,是我国企业社会责任建设的重要途径.问卷调查结果表明,我国MBA学员对企业社会责任的理解较为片面和肤浅,而对在MBA培养过程中加强企业社会责任教育总体上表示支持.各MBA培养院校应在全国MBA教育指导委员会的引导和推动下,积极通过开展入学定位教育、独立开设专门的企业社会责任课程、在相关课程的教学过程中积极倡导企业社会责任意识等措施,进一步加强对MBA学员的企业社会责任教育.     

申请加拿大MBA的五大误区

误区一:本科一毕业就读MBA很多大三、大四在读的本科生就要求介绍怎么申请毕业后随即接上加拿大9月份开学的MBA。本科刚毕业的学生还不具备读MBA的条件。因为MBA是一个实际操作性极强的硕士研究生专业,需要学生具备多年工作经验积累而来的对案例的大     

把读大书的机会还给儿童

今天,读书活动不仅构成了儿童校内生活的重心,还僭越了儿童的校外生活,这造成了儿童对自然和社会感性认识的匮乏,超负荷的读书活动戕害了儿童的身心健康,从而也带来了教育的困境。教育应该把儿童读大书的机会还给儿童,使儿童在读文字之书之余还有机会去读由自然、社会人事组成的大书,这是由儿童教育的基本任务和特点决定的,也是儿童教育获得成功的秘密。     

"土"MBA为什么不吃香

我国的MBA教育已经有十年历史,累计招收学生达4万多人,毕业生总数接近2万人,这个数字应该说不小了,可是中国本土培养出来的MBA成为合格职业经理人的却很少,真正出类拔萃的大腕更是凤毛麟角,社会对MBA学生的热情日减,认为不少MBA学生在实际工作中的作用没有当初预想的那么大.     

3～6岁儿童社会—情绪能力的发展现状与特点——以上海市7所幼儿园为例

社会—情绪能力是面向21世纪的核心竞争能力，对儿童健康成长和发展具有重要意义。本研究一方面引进并修订社会—情绪评估/评量量表（36～66个月），另一方面应用该量表考察上海市2 363名3～6岁儿童的社会—情绪能力发展现状与特点。结果表明，修订后的社会—情绪评估/评量量表（36～66个月）有良好的信效度，能够作为我国3～6岁儿童社会—情绪能力的有效评估工具。上海市学前儿童社会—情绪能力整体发展较好，但具有整体性和不均衡性。随着年龄的增长，儿童社会—情绪能力整体发展水平逐渐提高；女童发展优于男童；父母受教育水平越高，对儿童发展越有利；祖辈抚养的儿童社会—情绪能力发展最差；非独生儿童的同理心和独立性发展突出，独生儿童自我形象发展更好；核心家庭儿童社会—情绪能力发展优于主干家庭儿童；家庭经济条件越好，越利于儿童社会—情绪能力发展；上海本地户籍儿童社会—情绪能力发展优于非本地户籍儿童。为了促进学前儿童社会—情绪能力发展，父母和教师应在尊重儿童发展特点的基础上，给予儿童积极有效的支持和引导；要重视家庭环境的重要作用，为儿童创造优质的家庭成长环境；政府应发挥弱势补偿功能，为处境困难的家庭提供援助，以...     

小学语文统编教材教学观摩研讨会暨儿童阅读种子教师2019年暑期高级研修班(包头班)

<正>为深度把握统编小学语文教材的编写理念和教学思路,推进儿童阅读,培养儿童阅读种子教师,儿童阅读课程研究中心联合东南教科院拟定于2019年7月19—22日,在内蒙古包头市举办"小学语文统编教材教学观摩研讨会暨儿童阅读种子教师2019年暑期高级研修班(包头班)"。本次活动将聚焦统编小学语文教材教学,把基于统编教科书的"1+X"教学作为重点,打通课内与课外阅读,探索"教读—自读—课外阅读"三位一体的阅读教学体系,关注要素,     

21世纪管理人的条件

20世纪80年代末期,笔者在美国工作,大学毕业生大概年薪2.5万美元;若是投资读个MBA,进入到十大名校,成本大概每年1.3万～1.45万美元之间,但毕业的起薪点却在5万～6.5万美元之间。从投资回报率而言,十分有投资价值。虽然2001年的 MBA 毕业生到年底有20%仍未就业,那是经济循环的杀伤力,与如今考虑入学无关。十几年来 MBA 课程已因为年龄、经验和全球化而多样化,IMBA、EM-BA、跨洲 MBA(Cross Continent MBA),跨国、跨文化、跨行业,学生们亦花多眼乱。     

MBA教育培养CTO、CFO类人才的创新思路初探

我国MBA教育通过十年的发晨已初具规模。正如创新是企业的生命之源,MBA教育也需要通过不断创新以求进一步发展。在当前的社会经济环境之下,MBA教育的创新需求则更为明显。本文通过分析当前社会对信息技术型管理人才和财会、金融类人才的需求趋势以及美国技术MBA的培养模式戚讨我国MBA教育在培养企业CTO、CFO方面的创新思路。     

女儿要读MBA

女儿刚提出读MBA时,我是不赞成的。理由有三条：首先,放弃年薪8万多美元的稳定工作,离开知名品牌的大公司,无异于扔掉了大好前途,是否值得？其次,既然本科学的是电子工程,要读也应该接着读本专业研究生,不但考试容易,学起来也轻松,还可以在职学习,学费公司也给报销,第三,读MBA不但学费高昂,将来就业竞争也很激烈,     

江西省立实验幼稚师范学校对欧美新教育理论的借鉴

江西省立实验幼稚师范学校是中国第一所公立单设的幼稚师范学校,此校的创办人为陈鹤琴先生。江西幼师在创办上深受欧关新教育理论的影响,在培养目标上是对杜威“教育即生长”、“教育即生活”及教育应兼顾儿童和社会需求理论的借鉴;课程则吸取了德可乐利学校“从生活,为了生活”及杜威“学校即社会”理论;在教学方法、教学步骤上分别体现了对杜威“做中学”理论和德可乐利学校的教学过程三步骤的借鉴。