当代中学理科教师应具备的教学素质

根据我国实施素质教育对教师的要求及理科的特点 ,提出了当今理科教师应具备的教学素质。     

提高高校理科学生人文素质的思考

现代社会需要的科技人才不仅要有较强的专业功底，而且要具备良好的人社会科学知识。本仅就高校理科学生的知识结构现状特点、提高理科学生人素质的科学依据和途径方面展开讨论。     

论语文教育专业大学生的理科素质修养问题——从钱学森的人才忧思谈起

从创造性地完成语文教育工作的层面上看,语文教师的理科素质修养是不可或缺的。然而,作为担当未来语文教育工作重任的汉语文系师范专业大学生在理科素质方面的修养明显不足,他们在逻辑思维习惯、理论敏感程度和专业动手能力等方面都亟需改进。而解决这个问题的关键还是在大学生自身。只要他们能切实转变对理科科知识和理论问题的态度,以开放的姿态规划自己的专业学习,在知识传播如此便捷的社会,提高自己的理科素质修养并不是难以办到的事情。     

从差异中窥见相似——从日本高中理科课程的变迁看新课程

生活单元学习.问题解决时期的日本理科课程的特点表明,形式上矛盾源于引进与继承,实质上是两种文化在教育理念上的碰撞。系统.探究的理科时期,形式上矛盾源于照搬和本土化,实质上是学术化与实用技能训练在教育理念上的碰撞……虽然国情不同、历史背景不同、发展阶段不同,差异看似很大,但中日两国理科课程的变迁确有相似之处。研究日本高中理科课程所处的时代背景、目标、结构与内容,分析其课程地位的变化,了解其现行课程的构成特点以及课程变迁的具体过程,目的在于以此重新思考中国课程变革的历史,以期他山之石,可以攻玉。     

复合型初中理科教师培养模式的研究与实践

基于我国初中理科教育中理、化、生分科类课程与理科综合类课程两种教学模式并存的现实，在分析了初中理科综合与理、化、生分科类师资的知识结构、实验技能、创新与研究能力、师范素质、班级管理与组织能力基础上，本课题组从课程结构、教学内容、教学方法、实践技能及综合师范素质培养等方面建立起一个复合型初中理科教师培养的新模式。     

对高校理科学生进行人文素质培养的理论与实践

文章首先揭示了人文素质的基本内涵,论证了当前加强理科学生人文素质培养的必要性,然后以南开大学物理学院为例,介绍了该校在培养理科学生的人文素质方面的一些做法。     

初探初中化学教育中人文素质的培养

人文素质教育的培养已成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点,化学教育作为理科教育的分支,有着培养科学家和提高公民人文素质的双重责任。本文探讨了化学教育与人文素质之关系,并在此基础上阐述了化学教育在人文素质培养中的重要作用,最后又粗浅地论及了对化学教育中培养人文素质的方式方法的几点分析,以期为化学教育在促进素质教育培养的实践中提供指导。     

高师理科类学生毕业论文指导工作的研究与实践

本通过对高师理科毕业论工作的研究及指导实践，提出适应21世纪需要的新型人才培养模式对毕业论工作的要求，得出在新形势下毕业论指导的思路、实施方案和有待解决的问题。     

初探初中化学教育中人文素质的培养

人文素质教育的培养已成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点,化学教育作为理科教育的分支,有着培养科学家和提高公民人文素质的双重责任。本文探讨了化学教育与人文素质之关系,并在此基础上阐述了化学教育在人文素质培养中的重要作用,最后又粗浅地论及了对化学教育中培养人文素质的方式方法的几点分析,以期为化学教育在促进素质教育培养的实践中提供指导。     

浅谈高师理科学生艺术素质的因材施教培养

在高校艺术教育中,无疑＂人＂牢牢占据着主体地位,无论是教育的施动方还是受动方,都是以人为单元的。因此,如何在艺术教育中做到以人为本,科学有效地在艺术的＂渗透＂上做足文章,理科类学生艺术素质滞后,充分重视理科类学生的艺术教育,建立科学有效对口的艺术教育管理机制,以因材施教为原则,实现人性化教育便成为当务之急。     

“2+X”创新人才培养模式的研究与实践——以北京科技大学理科实验班为例

正北京科技大学为了充分利用自身的优势资源,培养一批具有国际视野的拔尖创新人才,特别是学术优势明显的冶金、材料领域未来的领军人物,于2007年创办了理科实验班。理科实验班旨在加强学生的理科基础、尊重学生的个性发展、着力培养学生的创新能力、全面发展学生的综合素质,开创出一套符合学校实际的"2+X"创新人才培养模式。"2"是指前两年执行理科实验班的培养计划,强化理科基础,加强数理化、外语、计算机等基础知     

新高考:将减负进行到底

历时两年、经过十多次专题研讨会的研究论证,广东省2007年高考方案征求意见稿终于出台了。根据最新修改的高考方案,现行的“3 综合 X”模式将改为“3 文科基础/理科基础 X”,具体科目设置将有文科和理科之别,录取也将划定文科和理科两条不同的分数线。高考方案还加入了“综合素     

在数学教学中培养学生的人文素质

人素质是素质教育的核心内容。在各科教学中，每位教师都负有培养学生人素质的职责。遗憾的是，在现实教学中，理科教学过于强调科学素质，导致了人教育的“缺失”。现代教育应该是将科学教育与人教育有机地结合起来，也就是说在理科教学中，要注重科学知识、科学方法和科学精神的教育与培养，使学生在学习和探究的过程中理解其中的人资源，转化为学生的精神财富。为此，我在数学教学中，进行了初步的探索。     

加强化学素养教育 提高国民科学素质

培养科学素质是目前各国共同的理科教育目标，本文分析了我国公众科学素养的现状，提出高师化学教学中加强化学素养教育的方法。     

化学复习心理素质教育举要

从近几年的高考理综化学试题来看,一个显著特点是注重了对学生全面素质的考查。试题除突出对考生学科素质、品德素质和智能素质等多方面的考查外,在一定程度上也体现出对考生心理素质的考查。例如,理科综合试卷Ⅰ中第Ⅰ卷难度较小,注重了基础知识和基本技能的考查,以提高知识覆盖     

温州市综合理科课程教师素质、培训现状调查分析及建议

浙江省已经率先实施综合理科课程 10多年 ,教师是新课程的实施者 ,在课程改革中起着关键作用 ,教师素质的高低直接影响着课程的实施。温州市是浙江省经济发达城市 ,我们通过问卷调查了在发达的经济背景下 ,温州市区的综合理科教师素质和师训现状 ,并提出了一些具有针对性的、切实可行的建议。     

理科教师:科学精神和科学素养的传播与孕育者

本文以一个中学理科教师的思考视角,在讨论科学精神与科学素质内涵的基础上,认为现代科技素质教育在学校课程教育体系中处于核心地位,教师尤其是理科教师在基础教育阶段应积极参与科技文化的传播和科学理念的铸塑,培育青年一代的现代生存品格,为21世纪中国的可持续发展贡献一点有参照意义的理性思考。     

大学理科基础课程如何培养学生的创新素质

教育的核心内容和根本目标在于培养具有创新素质的人才。理科基础课程可以通过更新、充实教学内容,教师开展科研工作为学生作出示范,在课堂内外营造激励创新的环境等措施来实施创新教育。     

利用废旧仪器设置开放实验室的设想

就师范院校实验室报废、淘汰的仪器设备的处置,提出了一个设想:设置一个"开放"的实验室,进一步培养、提高师专理科学生的动脑动手能力和综合素质.     

简论理科学生的素质培养和哲学思维教育

当代大学生的素质培养是时代发展的需要,而倡导哲学精神,认真进行哲学思维教育,则是提高理科学堆整体素质的重要内容,更是培养高素质理科人才的关键。