把握口算实质 合理开展教学

口算是提高学生计算能力的重要途径,能促进学生注意力、记忆力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础,而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。口算还有很高的实用价值,在日常的生活和工作中有着极其广泛的应用。所以,从195     

把握口算实质 合理开展教学

口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生注意力、记忆力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。口算还有很高的实用价值，在日常的生活和工作中有着极其广泛的应用。所以，从1950年教育部制订的《小学算术课程暂行标准（草案）》一直到现行的《数学课程标准（实验稿）》，多个纲领性的文件都指出要“重视口算”或“加强口算教学”，足见口算教学的重要意义。但是，当前的口算教学却存在着一些令人担忧的现象。     

把握质量守恒定律关键在于理解实质

质量守恒定律是初中化学中的重要内容之一,它从量的方面研究化学反应的客观规律,是书写化学方程式的理论依据,怎样理解质量守恒定律呢?     

把握学习心理优化口算教学

口把握学习心理优化口算教学○盛莉（南昌师范附属小学）算是指不借助任何外界工具 ,只凭思维活动进行计算的方法。根据《大纲》的要求 ,口算是小学数学教学的一项基本任务 ,其目的是通过口算教学培养学生的速算能力 ,发展学生的注意、记忆和思维能力 ,为学习笔算打下基础。因此 ,优化口算教学 ,要在准确把握小学生进行计算的学习心理的基础上 ,使之更符合小学生的认知规律和特点 ,以收事半功倍之效。下面结合教学实践浅谈如何把握小学生学习心理 ,优化口算教学过程。一、明白算理 ,掌握口算方法。小学生年龄小 ,正处在由形象思维向抽象思维…     

把握课程标准 提高教学效率

《义务教育品德与生活课程标准》(实验稿)将课程性质确定为；“品德与生活课程是以儿童的生活为基础．以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”并指出本课程具有三大特征．即：生活性、开放性、活动性!因此，要提高教学效率．关键在于领会课程性质．把握课程特征．改进教学方法。     

把握有效教学的实质

有效教学是一个永恒的话题。进入20世纪之后,人们走出了“教学是教师个性化行为”的认识误区,关注的目光由“有效教师”,转向了课堂师生互动的有效性。有效教学的理念日渐发展,有效教学也成为衡量学校办学水平和教师专业发展的重要标志。当前,全国各中小学都在自觉或不自觉地开展有效教学的实验,校长作为学校教学的第一负责人理应把握好有效教学的实质,否则很难在学校实现有效教学。     

紧扣课程标准把握低年级古诗教学

人民教育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小学语文教材第三册和第一册的介绍中特别提到:低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上.对于古诗内容教师一般不要主动讲,生字词稍加解释,对学生提出的问题可作简要回答,要把时间放在熟读成诵和识字写字上,切不可逐字逐句讲解.经过多年的教学实践,我认为低年级古诗教学重点除了放在读读背背和识字写字上外,还应把如何激发学生学习兴趣当作一个重点.     

把握课程标准精髓 优化教学设计方案

新的《数学课程标准》提倡以“人”为本,力求教师在改变教学观念的同时。要改进教学方法与策略．全面提高课堂效率,是新世纪教师的一项首要任务,也是新课标所倡导的精髓与要求;拥有较高课堂教学艺术水准,是新世纪教师的一项重要素质,也是落实新课标精神的重要保障．而它实现的前提是合理、有效、精彩的教学设计．教学设计包括习题设计、例题设计、     

把握向量实质 重视向量教学

向量是职高教材新增内容．它融数形结合于一体，具几何形式与代数形式的“双重身份”，对学好数学的其他知识，特别是立体几何提供了重要手段，实用意义不容忽视，教学时，应引起足够注意．     

思想政治课程标准中行为动词的理解和把握

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准的内容标准是,用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。这是因为,行为动词表示的是具体的动作或行为,具有具体、明确、可观察、便于测量等优点。在思想政治课程标准内容标准中,呈现方式是：在左栏中,用行为目标陈述方式表达课程内容目标,既提出对特定知识的要求,又提出对特定过程的要求,更注重对情感态度与价值观的要求,具有指令性、规则性。而在右栏中,从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面,对相应内容目标的实施作出了“提示与建议”,具有指导性、开放性和选择性。     

理解学科把握实质——对小学语文学科理解的几点看法

近期,母语教育问题越来越为社会所关注,这种多方关注,虽说不上是前所未有的,却是在一个新的意义层面上的,透射着一种隐隐的深沉的忧思。在教育内部,母语教育的成效与学科理解紧密关联,如果对语文学科这个＂对象＂缺乏足够的认识,实践的偏颇就在所难免,要解决问题也就难以标本兼治。学科理解首要的是应从整体着眼,窥其本质,明了对象的特质属性、功能和系统内部的要素、要义以及其中交织的结构关系。本期刊登的是上海市小学语文特级教师李永元从学科理解的角度对小学语文教学的几点看法,以及青浦区三位小学语文教师对此展开的讨论。     

切实把握课程标准实施音乐双基教学

新课程标准是我国实施基础教育改革的重要指导方案。在新课程标准的指导下，学校教学出现了百花齐放的局面。新的教学理念、教学模式层出不穷，但与此同时，传统的教学理念和方法被一些教师完全抛弃。双基教学无形中被淡化。     

把握新课程标准,搞好诗歌教学

我国古代诗词有一个独具的特点,就是＂用以歌,用以唱＂,具有音乐美感,读起来优美动听,朗朗上口。有些古诗词还被今人谱以曲,配以乐,为古诗文增添了优美的乐调,如王维的七绝诗《阳关三叠》,李商隐的七律《无题》（相见时难别亦难）,柳永的《雨霖铃》等,是绝美的古诗今唱、古词今歌,使古诗今乐完美地结合,既缩小了古今时空的距离,又客观上促进了文、情、境、乐的和谐统一,使人们在纵情高歌、尽兴欣赏的同时,不自觉地接受和继承了古文化。这一切无不得益于古诗词自身优美的韵律、平仄声律,使之读起来铿锵有力,进而吸引了学生。     

口算和估算的社会需要与教学现状分析

口算和估算的内容和形式具有特殊性，人们在日常生活中十分广泛地应用着口算和估算。《数学课程标准》强调“应重视口算，加强估算”，并对口算与估算的教学，提出了十分明确的要求。然而，从我们对口算和估算的教与学的调查情况来看，现状十分令人担忧。因此，有必要加强对口算和估算的教与学现状进行研究，并采取相应的措施和对策，切实把《数学课程标准》中，“应重视口算，加强估算”的要求落到实处。     

深刻理解 把握实质

在《国家中长期人才发展规划纲要》中，用24字高度概括了新时期人才发展指导方针，即“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”。细细读来，内涵深刻，越读越有新感受和新体会。笔者认为，     

把握具体情境 做好估算教学

我们在日常生活中,在解决实际问题时,常常只需要粗略的数据就可以达到目的。可见,估算具有重要的实用价值。同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。数学课程标准中规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求。其中,第一学段的具体目标是"能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程"。第一学段的教学建议指出:"在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。"     

把握具体情境搞好估算教学

我们在日常生活中解决实际问题时,常常并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗略的数据就可以达到目的,这时便可运用估算获得结果。可见,估算具有重要的实用价值。同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算能力是当前计算教学改革的重要理念之一,《数学课程标准》中规定了估算的教学内容和培养估算意识、技     

注重口算教学 强化口算训练

口算是小学数学教学的一项重要内容，它对提高学生的计算能力大有益处。