“教师跟班制”有缺陷

前些时候,我们参观了一所幼儿园,发现该园大班42名幼儿中有80%的孩子说话时喜欢挤眉弄眼,而且都是将嗓门捏紧,使声音变得尖尖的。当我感到困惑不解时,同去的一位老师发现了秘密:原来这个班的老师说话时就是这样的。这件事使我想到,目前各地幼儿园普遍实行的“教师跟班制”有缺陷,它会使全班孩子的爱好及言行习惯趋向同一。这不利于幼儿个性的发展。每个教师都有自己的特长、爱好和不足之处,有自己或好或坏的言行习惯,而这些都将为孩子所模仿。假     

“踏步”与“跟班”

讀了《人民教育》1962年9月号上《楊宝琴談排課表》的文章以后,想起了另外一个重要的問題,即如何安排教师所担任的課程。我是一个語文教师,我只能就中学語文教师的情况談談自己的看法。中学安排語文教师所担任的課程,不外三种情况:第一,教师連續二次或二次以上担任同一个年級的功課(我們习慣名之为“踏步”);第二,是从一年級跟到二年級停下来踏步,或回头从一年級跟起;第三,从一年级一直跟到三年級(我們习慣名之为“跟班”)。 1958年以来,我們这里一些中学安排語文教师所担任的課程,以上述第一和第二种情况最为常見,极少有从一年級一直跟到三     

浅谈“封闭式管理”与素质教育

教育改革就是要改应试教育为素质教育，就是要培养青少年的全面发展，当然，要全面推行素质教育，它涉及诸多方面和诸多因素。本主要探讨素质教育与学校管理和培养模式的关系问题。     

“封闭式管理”难辞其咎

某校初中的教学楼,是全县学校中外观最漂亮、设施最豪华的。但在不久前,这里却受到了大量的人为破坏:不锈钢楼梯栏杆有几十根不翼而飞,还有不少已扭曲变形或伤痕累累;走廊的电灯开关盒被砸碎;消防设备遭损毁;部分卫生间的下水道被人为堵塞,水龙头被拧坏;校长室门口的标识牌多次被摘走……为什么会这样?这还得从该校实行“封闭式管理”的事情说起。2002年11月以后,学校开始实行“封闭式管理”,就连午餐后的时间也把学生关在教室里,强制“午休”。每班七八十人,正值吵吵闹闹的年龄,能“午休”么?寒冬腊月冷,阳春三月闷,再加上部分教成监工了吗…     

“封闭式管理”质疑

近10年来，伴随着基础教育的发展，“封闭式管理”逐渐成为我国中小学学校管理的一种时尚。最初是一批办学理念“先进”的私立学校，在追求办学条件现代化的同时，声称实行封闭式管理；随后便是一大批资深的公立学校所办的“校中校”，也纷纷实行封闭式管理。一时之间，这种管理方式竟成了管理的“现代化”和学校先进的标志，被许多人所称颂。时至今日，许多一般公立学校也在模仿封闭式管理，“封闭式管理”俨然成了众多学校的贴金招牌!     

“封闭式管理”无罪

读了《中小学管理》2001年7-8期刊登的《“封闭式管理”质疑》（以下简称《疑》）一文，笔者对文中的有些观点不敢苟同，现不揣浅陋，陈述一二，以就教于方家。不合理吗？“生活即教育”、“社会即学校”等等，是反对“封闭式管理”的重要依据。然而，生活能代替教育吗？社会能     

“封闭式管理”有功

近读《中小学管理》2001年第7-8期发表的《“封闭式管理”质疑》（以下简称《疑》）一文，很受启发。作者提出了一个十分重要的问题，不仅使人对“封闭式管理”的局限性有了警醒，而且使人联想到中学教育应以什么方式应对社会变化的问题。但是，作为一名在中学与学生打了10多年     

“小跟班”合唱团

隆回县三阁司镇中学"小跟班"合唱团成立于2019年10月,是隆回县唯一一个乡村中学合唱团。目前,合唱团共有50名合唱兴趣爱好者,由范小港担任团长及指挥,辛晖和田甜担任指导老师。虽然场地简单,但学生们通过有计划的学习和训练,在纯粹、自然的歌声中,演唱技巧和艺术素养都有了巨大进步。     

“封闭式管理”不可取

“封闭式管理”是近年来争议颇多的管理模式。我刊曾在2001年第7-8期和2002年第2期刊出了争鸣文章。需要说明的是,从文章的倾向性来看,前两次刊出的大多是赞成的文章,而这次刊出的均是反对的文章。同我刊《探索与争鸣》栏目的已往编辑原则一样,这种倾向性的变化,并非我刊的特意取舍,也不一定是现实中两种观点呼声强弱的反映。     

“量化管理”如何科学“加”、“减”

“量化管理”因其科学性和公正性在管理中被广泛运用,我校在教师评优、考核、晋级等方面制定了一套严格、公正的量化积分办法,并根据教师的积分对教师进行评价。量化积分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等多方面,但每次评价终了后,我们却发现许多老教师的积分都比较靠后,都与“优秀”无缘。难怪许多老教师怨声载道,工作中出工不出力,甚至“破罐子破摔”,直盼着退休那一天早些到来：     

“封闭式管理”封闭了什么

2005年10月11日,《中国青年报》报导了一些学校的“封闭式管理”的模式,引起教育界反响,批评者有之,辩解者有之。其实,这一管理模式早在几年前就已出现,许多学校的招生广告词都以“封闭式管理”     

“封闭式”管理之弊谈

学校教育的管理模式最典型的大概有两种：开放式管理和封闭式管理。应该说两种模式各有优劣,决定取舍应当根据学校教育的层次和学生不同年龄段的生理特点。近几年,某些从中等专业学校升格的高职院校仍坚持过去在中专学校时使用的“封闭式”管理模式,这显然是不适宜的。     

“封闭式”管理之弊谈

学校教育的管理模式最典型的大概有两种:开放式管理和封闭式管理。应该说两种模式各有优劣,决定取舍应当根据学校教育的层次和学生不同年龄段的生理特点。近几年,某些从中等专业学校升格的高职院校仍坚持过去在中专学校时使用的"封闭式"管理模式,这显然是不适宜的。     

“量化管理”并非“钱化管理”

“量化管理”并非“钱化管理”胡加旺目前，我国的教育改革正在向纵深发展，特别是在学校管理体制的改革上，以校长负责制、教师聘任制、结构工资制、岗位目标责任制为主要内容的“江化管理”在探索与实践中，已初步形成了教育界的共识，收到可喜效果。然而，现阶段社会上...     

小学教师的“跟班”和“踏步”

这里所谈的是小学教师工作安排问题。所谓“跟班”,就是从一年级一直跟到六年级,又从六年级回头从一年级跟起。就是普通所谓“大循环”。     

试论素质教育下的跟班制与学年更新制

跟班制和学年更新制是中小学教师任课的两种制度。这两种制度各有其长处和不足 ,在今天大力开展素质教育的形势下 ,对之要根据当地师资条件 ,扬长避短 ,灵活地加以选择和利用