高等职业教育的地位、规格与特色

高等职业教育的地位、规格与特色九江船舶工业学校王明伦本栏编辑辛振镒国家教委副主任王明达在全国中专改革与发展工作会议上明确提出，继续在中专学校试办五年制的高职班。那么，高等职业教育在整个教育结构中的地位如何？人才培养规格，办学特色又怎样？笔者就此抛砖引...     

高职教育的类型、人才规格与能力结构的定位

高等职业教育要与普通高等教育有本质上的区别 ,就必须明确自己的培养类型 ,必须确立自己的培养目标、人才规格和能力结构 ,这不仅是创建特色高职教育的逻辑起点 ,同时也是课程建设的首要出发点。     

高职教育人才培养规格的研究

人才培养目标和人才培养规格是体现高职教育本质、特征、特色的两个不同的重要方面，它们之间既相互融合，又内涵有别。人才培养目标侧重解决高职教育人才培养的方向问题，是高职教育质的规定性，这种规定性把高职教育与普通高等教育区别开来，把高职教育与中职教育区别开来。高职教育的人才培养目标反映的是一种高瞻远瞩的教育思想，具有前瞻性和概括性之特征。人才培养规格主要解决人才培养的质量问题，是培养目标的具体化。也就是说，人才培养目标如果不把它具体化为人才培养规格，就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程中。所以，笔者…     

我国高职教育人才培养规格探讨

近十年来我国高职教育取得了令人瞩目的成就,培养了数以千万的高素质、高级技能应用型人才.但在培养高素质高技能型人才规格上存在一定误区,且缺乏一定的可操作性,高职教育人才培养规格不能太"功利"化.要兼顾"人文"性,同时兼顾人才的可持续发展.     

国外高职教育人才培养规格的特点

本以德国、日本、美国、法国、澳大利亚、加拿大六国的高职教育人才培养规格概况为例，试图从入学资格、学制、培养方向、毕业资格四方面进行比较研究，并提出借鉴与建议。     

高职教育的培养目标和人才规格

本文论述了高职教育的培养目标及其人才规格特点，确定了高职人才质量构成的五个基本要素，对高等职业教育的特点进行了理论探讨。     

高职教育的人才观与图书馆的地位

一、培养目标的失准与图书馆的冷落改革开放２０年来,我国的教育事业得到了飞跃的发展。尤其是在普及义务教育、发展学校教育方面取得了巨大的成绩。相比较而言,目前我国的高等职业技术教育发展得不够理想,在某些地方甚至出现了教学质量下降的态势。质量下降的原因,最集中的表现在一些单位和学员思想观念中,把高等职业技术教育与学历教育简单地等同起来。似乎这种教育形式就是为了给没有能上大学的人,提供一次获得文凭的机会。或者以为学员有了文凭,就标志着他们的水平上了一个档次。这是目前人们对高等职业技术教育认识上的第一个“…     

高校教师的重要地位与基本规格

近年来,高校学生中出现的一些问题,暴露了我们教育中的一些弊病与失误,引起了一人们尤其是教育工作者的深思。不少同志就如何加强大学生的思想政治工作以及如何引导大学生走出校门,深入实际,了解中国的现实,从而明确自己的社会责任感提出了很好的建议。这些无疑都是十分重要的。也有的同志从宏观的角度,提出了高等教育的优化问题。本文认为,对教育的反思,不仅应该包含对教育思想、教育内容、教育实施途径等方面的反思,而且也应该包含对教育者本身的反思。在明确办学指导思想的前提下,一个很重要的问题就是要对高校教师在当今高等教育中的地位与作用有充分深刻的再认识,在教育改革中提高高校教师的素质,从而更好地担负起党和人民赋予教师的崇高职责,为社会主义建设培养更多的合格人才。     

发展高职教育 形成高职教育特色

随着我国改革开放和现代化建设的不断深入,对生产服务第一线从业人员的文化、技能和技术水平提出了更高的要求。目前,生产、服务、管理第一线缺乏高层次的实用人才,已成为经济建设和社会发展中的一个突出问题。我国高等教育培养了大量人才,但其规格和类型还不能满足社会对高层次实用人才的需求。发展高等职业教育,是经济和社会发展对高职类型人才的客观需要,是贯     

高职教育协调发展与特色办学

高职教育协调发展与特色办学问题可以从宏观、中观、微观三大层面探讨.宏观层面,从发展现状、政策导向和特色发展的角度,分析高职教育发展的背景;中观层面,从教育目标、职业能力、职教功能、专业设置的角度,研究高职教育的发展走势;微观层面,从技术特色确立、特色办学模式选择、教师岗位设置的角度,探讨高职特色的创建.     

关于高职教育的性质、定位与特色建设问题

高等职业教育作为高等教育一种新的类型,在高等教育大发展的短短五年里,已经成为我国高等教育的"半壁江山"。高等职业教育的迅猛发展,不仅远远超前于办学条件的发展,而且也使得高等职业教育的理论准备略显滞后,因此在高职教育的性质、定位以及特色建设等方面都存在一些模糊的认识和做法。通过把高职院校置于高等职业教育系统、高等教育系统以及社会系统的三个系统中进行分析,提出了高等职业教育的八个性质、八个定位和八个特色建设的问题,并进一步讨论了它们的内涵及内在联系。     

中国特色高职教育发展的方位、方向与方略

高职教育是我国首创的教育类型。伴随改革开放后经济转型升级,高职教育从无到有、从小到大、从弱到强,已经站在新的历史起点上。《国家职业教育改革实施方案》和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的公布实施,为新时代高职教育发展提出了要求,指明了方向。实施"双高计划",舞起发展龙头,深化改革创新,增强发展动力,强化统筹协调,优化发展环境,是打赢高职教育提质升级攻坚战的重要方略。     

关于高职教育的功能与特色

本阐明了高职教育在经济、社会与人的发展三个方面的基本功能，分析了其表现在培养目标、教学、专业设置、师生及培养过程等五个方面的特色。笔认为，办出特色，发挥功能，保证质量是高职教育发展的生命线。     

德国高职教育的特色与启示

结合对德国高等职业技术教育（简称高职教育）的研究和实地考察,分析了德国高职教育＂双元制＂的特色,探寻＂双元制＂对于我国高职教育的可借鉴之处。     

浅谈高职教育的教育特色

高等职业技术教育与普通高等教育的区别在于培养目标不同。普通高等教育以掌握某一学科专业知识为目标,培养的是该学科理论型、学术型高级专门科学人才;高等职业技术教育则是以具备某一职业或某一岗位工作所需技术能力为目标,培养的是从事该职业领域实际操作的既懂专业理论、又能实际操作的高级职业技术人才。高职教育培养的人才应具有较强的动手操作能力。这种差异赋予了高职教育有别于普通高等教育的鲜明特色。一、高等职业教育应走按需办学之路随着市场经济的不断发展,现代科学技术在发展中的高速度、高起点、短周期、综合化等特征越来越…     

浅谈高职教育的培养目标和人才规格

该文论述了高职教育的培养目标及其人才规格特点,确定了高职人才质量构成的五个基本要素,对高等职业教育的特点进行了理论探讨。     

高职教育的培养目标和人才规格浅析

论述了高职教育的培养目标及其人才规格特点确定了高职人才质量的构成的五个基本要素，对高等职业教育的特点进行了理论探讨。     

试析高职教育与高专教育的特色区别

试析高职教育与高专教育的特色区别程勉中高等职业教育与高等专科教育是分属不同类型的高等教育，但因为两者同属专科层次，人们往往容易将两者混淆，特别是对于两者特色的区别常常辨别不清，因而通常都是采用一种相类似的描述方法，缺少令人信服的对本质特征的区别与分析...     

关于高职教育特色

高职特色是一个复杂的系统性问题．是关系到高等职业教育体系建设的重大问题．差异化发展是高职特色创建的理论基础和实践方向。差异化发展思想及其内涵为创建高职特色提供了可资借鉴的思路和体例．其内涵主要包括环境的适应性、竞争优势与定位、难以模仿性、动态能力等四个方面。