体育课堂异质分组教学探析

随着教育改革的推进，在体育课堂教学中出现了按身体素质分组、按技术掌握情况分组、按兴趣分组等分组形式，但在实施的过程中存在一定的问题。单纯的同质分组不能够促进所有学生的学习，在解决学生个体差异方面存在缺陷，对学生的个体发展、人际交往方面的需要考虑不够。在倡导素质教育的今天，我们应该正确认识学生的差异，合理地利用异质分组促进学生的学习和相互交流。     

速滑课堂异质分组教学探析

在速滑课教学实践中，出现了多种教学分组形式，但采用何种分组教学能产生最佳的冰上教学效果，是冰上教学改革面临的一个重要课题。从教学机制上就异质分组与同质分组进行分析比较，目的在于针对学生的差异采用相对合理的教学分组形式，让每一个学生在原有的基础上都能得到充分的发展，达到共同的教学目标。     

体育课堂异质分组教学探析

从机制上研究,教学分组可分为同质分组和异质分组。同质分组就是把体能、运动技术等处于相同水平的学生分到一起;异质分组是把体能、运动技术等处于不同水平的学生分到一起,进行教学。这两种分组形式在目前的学校体育课堂中广泛运用,但是运用哪一种、如何运用其效果却大不相同,值得我们去进行研究。     

体育课分组教学八法

体育教学有自身特点,体育教师在组织教学中经常要采用分组教学形式。如何合理进行分组,使课堂教学生动活泼,充满竞争和欢笑,并能充分发挥学生     

高校女生体育课中“体能分组”教学尝试

高校女生的形态、机能素质和健康状态各不相同,她们在体育课中所表现出来的能力也不同,“吃不饱”或“吃不了”的现象时有出现。针对这个问题,在近年的体育教学中,根据学生体能,我们采用了分组教学尝试,并对教学过程进行研究：     

浅析田径异质分组教学策略

田径异质分组教学是一种有目的地将班内全体学生分成多个组间同质、组内异质学习小组,在教学过程中以学生为中心,充分研究和利用学生与学生之间的关系,通过对学生异质分组,指导学生分工合作,共同达成学习目标的一种教学方式。实践证明,异质分组教学能够有效提高田径教学效率,从而达到提高学生身体素质的目的,是一种值得深入实践研究的教学模式。     

异质分组教学在普通高校网球课程教学中的运用研究

教学方法服务于教学目的和教学任务,一旦明确了教学目的和任务,选择合适的教学方法就成为了一个重要的问题。通过调查研究发现,普通高校专项网球课中异质分组教学法有效完成了教学任务并在一定程度上达到了教学目的。通过实践法,访谈法,文献资料法对异质分组教学在普通高校专项网球课中的运用情况进行研究,找出异质分组教学的优点与不足,并提出改进建议,以期异质分组教学法能更好地为教学服务。     

中学田径项目异质分组教学方法探究

异质分组教学符合学生乐于交往的心理需求,符合课改精神,有利于调动起全体学生参与到田径学习的全过程,也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力,能够使教学呈现出真正的民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌,让我们的教学真正地为学生服务。     

从学生个体差异的角度谈异质分组教学

<正>一、学生个体差异1.学生的个体差异是客观存在的。个体差异是指个体在生理、心理和社会适应等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点。在体育教学中,没有任何一个班级的学生在身体条件、运动技能等方面是相同的,这样的个体差异是客观存在的,与学生的先天遗传、后天锻炼与营养等有关。2.满足学生的个体差异。由于学生的个体差异是客观存在的,所以,就学生来讲只有     

浅谈体育课以学生为主体分组分层次教学

研究分组分层次教学，首先要研究学生差异，“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。     

对初中生体育课进行单项技术水平分组教学的研究

由于初中生在身体素质、运动技术水平等方面均存在着明显的差异性 ,从学生的实际情况出发进行了单项技术水平的分组教学实验 ,经过一年的教学实验 ,明显提高了教学的实效性。     

异质分组教学在高职院校的应用研究与实践

本文首先研究了异质分组教学在日常教学当中的实践,然后总结了国内外关于篮球运动课程中运用异质教学的相关研究成果。研究发现,高职院校篮球选修课中使用异质教学的研究存在空白。本文首先界定了异质分组教学的核心概念,然后设计了相关的实验班和对照班的研究内容,最后通过研究结果的前测和后测分析,发现异质分组教学对学生的篮球技术和篮球情感提高有显著的促进作用。     

体育课自主研究性教学与实践--谈教学的分层、分组、分流

针对常规体育教学学生定性分组、定式学习以及教材层次不分的弊端,在教学中我们根据素质教育的要求,着眼于面向全体、培养能力、全面发展,按照学生客观的认知水平、技能程度、素质状况,对教材、学生学习实施分层、分组、分流。即科学地将单元教材分为若干层次,并常设于各子课时的教学中;按学生自身的情况,     

高校排球课教学中异质分组教学法的应用研究

随着我国教学体制改革的不断完善,人们愈发的重视到了在实际教学过程中有关教学方法的应用,适当的教学方法应用不仅仅能够在很大程度上帮助教师获得更好的教学效果,同时还能够在根本上提升学生对于高校排球课程的理解。由此,本文拟通过对现阶段高校排球课教学过程中有关异质分组教学的方法应用进行研究,从而探究其实际的使用效果,同时帮助这一教学模式在后续高校排球课程中推广的不断深入,进而促进未来我国高校排球课程的发展。     

体育课分层次教学应关注中间层

在体育课分层教学中,无论是“同质分组”还是“异质分组”都容易忽视一个问题,即忽视中等程度的学生,使他们成为“中间沉默层”,针对这种现象,教师在教学中应多关注“中问层”学生,以做到面向全体,共同提高。     

高中体能模块分组教学实践探索

《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》将体能模块纳入高中体育与健康课程必修必学内容,强调体能模块是体育与健康学习的基础,每名学生都必须学习和实践。授课过程中学生的性别不同、体能水平不同、后续选项不同,在设计教学内容、组织形式、评价指标时要考虑学生性别、体能分层及后续选项的情况,从而有效地实现课标对体能模块要求。体能模块的教学中采用适合的分组可以提高学习效率,形成良好的体能和锻炼效果。     

异质分组法在高校铅球课中的教学实验研究

铅球运动是一项基本的田径运动项目,同时也是高校体育课程的重要组成部分。通过文献资料法、实验对照法、数理统计法研究异质分组教学模式在高校铅球课教学中的应用,研究结果表明:异质分组教学模式在培养学生铅球动作技能、动作协调和成绩达标等能力相对于传统的教学模式而言有着明显的优势。研究能在一定程度上提高高校铅球教学的教学质量和效果,为今后的铅球教学提供一定的方法参考。     

浅谈分组教学在耐久跑中的运用

一、对多种分组教学方法的分析1.自然班分组自然班分组教学是一种传统的教学组织形式。其特点是分组教学形式固定性强,组织方法简单易行,学生的集体感较强。但缺乏针对性,科学性也不强。体现不出个体差异,因而在教学中效果欠佳。在耐久跑教学中,不宜过多运用。     

应加强小学体育课分组学习管理

在小学低年级体育课中组织学生分组学习时,学生的组织管理是体育教师上好体育课的一个重要环节,显得至关重要。组织管理的好环,将直接影响到体育教师是否能顺利的完成教学目标,提高体育课的教学效果。     

体育课教学中师生交流探析

体育教学效果取决于多种因素。师生之间的相互交流形成融洽气氛是很重要的因素之一。论述了体育教学中师生交流的重要性及一些行之有效的交流方法，并提出了师生交流中应注意的问题和交流技巧。