巧搭教学支架,提升语篇教学有效性

语篇教学是小学英语教学的重要板块,《英语课程标准》(2011版)以学生"能用英语做事情"的方式描述各级标准,对小学英语语篇教学提出了更高的要求,因此提升英语语篇教学的有效性迫在眉睫. 笔者认为,在小学英语语篇教学中,教师若能适时、巧妙地为学生搭建形式多样的教学支架,则可大幅度提升语篇教学的有效性,帮助学生逐步形成"用英语做事情"的能力.     

且行且思——关于语篇教学的几点感悟

语篇教学已成当前小学英语教学的大势所趋.在当前小学英语高年级阶段教学中,教师要着重培养小学生的语篇意识,要发展学生的听、说、读、写等综合运用语言的能力,要使学生从整体上掌握课文内容,而不是片面的掌握片段或者进行单纯的句型和语法教学.本文重点从语篇教学的概念以及如何在小学阶段进行语篇教学进行了阐述.语篇教学在小学英语阶段要从加强预习指导,创设语篇情境,整体呈现语篇以及拓展课外阅读等四方面展开教学.     

一节“自上而下”式的阅读课

2007年,小学英语教学专家开始提倡改变以往的"自下而上"式阅读教学方法,开展"自上而下"式阅读教学。"自下而上"式阅读教学把所有生词、句型等教完再开始语篇教学,"自上而下"式阅读教学则在语篇教学之前作适当铺垫,     

“部编版”小学语文义务教育教科书的研究综述

伴随着2019年秋季学期起,全国就读于起始年级的小学生和初中生,语文、历史、道德与法治3个科目将统一使用"教育部编义务教育教科书"。以最受关注的语文教材为例,教师强烈意识到,语文教学承载着帮助学生更好地理解文本、获得新知识、启发学生思维等重要的不可替代的作用。本文通过主题检索"教材统编"获得期刊774篇,获得博硕文献79篇,其中20篇文献将视角聚焦到"部编版"小学语文教科书的文本内容、教材编排等方面进行细化分析研究,统编教材理念下的小学语文在内容、教材编排等方面发生了变化,以期为小学一线语文教师合理运用"部编本"小学语文教科书进行有效教学提供借鉴和帮助。     

善引多教,打开语篇教学新天地——小学英语语篇教学有效性策略探析

小学英语教学讲究"词不离句,句不离篇"的教学意境,由此凸显了语篇在小学阶段英语教学中不可忽视的重要地位。关注语篇教学,创新语篇教法成为新课程背景下备受瞩目的教学课题之一。在本文的教学实践探索中,笔者以"善引多教"的教学观点为依据,从课前预习、语篇指导与课后实践三个教学节点,就如何打开小学英语语篇教学新天地分享了几点教学策略。     

课堂教学模式

张梅玲,中国科学院心理研究所研究员、"现代小学数学"教育研究中心副主任.1983年作为中科院心理学家代表团成员到美国参加了中美两国科学院心理学家认知科学研讨会.1990年,作为访问学者到美国匹兹堡大学学习研究发展中心进修半年.在《心理学报》等学术刊物上发表论文20多篇.结合小学数学教学发表了心理学科普文章50多篇.1991年,被选入《中国当代教育名人大辞典》.     

小学英语语篇教学的“错位”问题及对策初探

随着目前小学英语教育教学的不断发展和进步,语篇教学逐渐转变成为英语教学的重要一环,小学英语教师也逐渐认可语篇教学的实力和分量。在这样的大环境下,笔者在本文将主要立足于江苏牛津小学英语译林出版社教材,针对小学英语语篇教学的"错位"问题及对策进行分析和探讨,希望能够对小学英语语篇教学的"错位"问题及对策这一问题有所帮助。     

我国20年代语文教学理论研究初探

20世纪20年代,语文教学问题引起了我国教育学者的普遍关注、探讨,研究语文教学的论文如雨后春笋,秀蔚丛生.仅据王森然《中学国文教学概要》卷末开列的"国文教学参考论文选目",10余年便达180余篇.同时,一批语文教学理论专著也相继问世.据查,20年代较有代表性的教学法专著便有1921年吴研因的《小学国语国文教学法》、1922年张士一的《小学"国语话"教学法》、1924年黎锦熙的《新著国语教学法》、     

研究语篇教学中读的策略提高学生阅读能力

语篇是小学生学习英语的重要材料之一,是学生通过听、说、读、写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能的重要载体。在进入小学中高年级,语篇在长度上逐步增加,所涉及的词汇、句型、语法以及文化更为丰富,因此,语篇教学所涉及的东西要比一般词汇、句型、语法等课型更多、更广、更深,教学要求也更高。如何在小学中高年级进行有效的语篇教学呢?为此我们确定了"探究有效的语篇教学中教学方式的优化"作为研究课题。我们希望通过这一课题的研究,能够探索小学英语语篇教学的有效方法,立足课堂,优化语篇教学模式,从     

语林学人

<正>李小春甘肃省灵台县东关小学高级教师,大学本科学历,市级骨干教师,县级模范班主任,政协灵台县第八届委员会委员。自1991年7月参加工作以来,一直担任中高年级语文教学兼班主任工作。在从事日常教学及班务管理的同时,潜心研究小学阅读教学与作文教学,取得了些许收获。有97篇学生习作发表于省内外少儿报刊,有54篇学生习作参加"语文报杯"等省级以上作文大赛获奖,有《课堂评价三题》等23篇教     

以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性探讨

有效的问题设计,考验着教师的教学水平,也关系着课堂的教学氛围。将课堂提问贯穿于小学英语语篇教学的每一个环节,能优化英语教学。立足于小学英语语篇教学现状,主要分析了"以课堂提问提高小学英语语篇教学的有效性"这一问题。     

用“语篇意识”引领低段英语教学初探

当前,有些人认为"语篇"是小学高段的教学主题,其实不然,在小学低段尝试用"语篇意识"来教学,也会使课堂教学大放光彩,教学效果倍增。结合多年的教学实践,谈谈用"语篇意识"来引领低段英语教学的初探。     

借助“认知负荷”理论 优化英语语篇教学

培养学生的语篇阅读能力,既是小学阶段英语教学关注的重点,又是提升学生英语素养的重要途径。英语教师可基于"认知负荷"理论,针对英语语篇教学中出现的"学生活跃度低""学生知识掌握水平低"等情况,整合多种手段,通过设计课堂活动、拓展知识视野、引导学以致用等策略,优化英语语篇教学,实现培养学生语篇阅读能力的教学目标。     

小学数学教育教学研究2015年度综述——基于《复印报刊资料·小学数学教与学》论文转载情况的分析

<正>一、统计分析1.刊物转载情况概述2015年年度《复印报刊资料·小学数学教与学》(以下简称《小学数学教与学》)共转载论文159篇,被全文转载的报刊有33种。其中《小学教学》《教学月刊》《小学数学教育》《小学教学研究》《小学数学教师》等转载量最大的14种刊物转载总量占84.9%,有7种刊物年度转载量超过10篇,这7种...     

对话语篇教学如何更多地体现对话特点

根据小学生的年龄特点和心理特征,语篇教学应该在师生交往活动的过程中进行,即通过听、说、读为主的活动进行。而针对《牛津小学英语》A板块都是对话形式的特点,语篇教学就应更多地体现对话教学的特点,通过更多的有意义的师生对话交流来训练学生的听说技能,提高学生的对话能力,这与教材编者的意图不谋而合。"对话味"缺失成为当前《牛津小学英语》A板块语篇教学的一片"荒地",因为从广义上说,语篇教学的价值不仅体现在阅读教学,而且适用于听说、写的教与学。"语篇味"和"对话味"兼具才是小学英语对话语篇教学的理想形态。笔者认为,在对话语篇教学中,教师     

图画书阅读引领孩子们快乐成长

2006年初,我们以"小学语文阅读"为"题目"检索项检索中国期刊网,共获83篇论文(1997-2005年).其中,一般性综合论述24篇,一般教学策略、教学模式17篇,侧重学生自主性培养、自主学习13篇,阅读与思考能力发展6篇,多媒体在阅读中应用6篇,侧重阅读与学生审美能力培养3篇,与学生情感培养1篇,与学生口语培养1篇,侧重阅读教材的2篇,另有农村小学语文阅读教学等文章2篇.     

读道见解——试析小学语文语篇教学

对于小学阅读教学来说,既是语文教学的重点内容之一,同时也是语文教学的难点问题之一,如何才能更有效地开展语文阅读教学呢?通过"读"的方式强化小学语文语篇教学具有十分重要的作用。本文就如何做好小学语文语篇教学进行了深入的研究和分析,从不同角度和不同侧面分析了小学语文语篇教学的有效策略。     

2007的“道德课堂”

时光荏苒,不觉又到年底。翻阅着2007年《中国德育》的1～11期,和即将付梓的12期校稿,一丝欣慰油然而起。作为《中国德育》重点推出的栏目之一,"道德课堂"在2007年都有哪些收获呢?2007年,"道德课堂"共刊登25篇稿件,其中包括:品德与生活(社会)课例3篇,教学设计1篇,教学论文4篇;高中思想政治教学论文2篇;小学语文教学论文2篇;高中语文课例2篇;小学数学论文1篇;中学历史论文1篇;中学化学论文1篇;美术课例1篇;音乐教育论文1篇;学前教育论文4篇;此外,关于作业评价和教学策略的论文各1篇。     

小学英语篇教学中学生自主学习能力培养的研究

长期以来,小学英语教学沿袭了单词、语法、对话等基础知识的灌输,忽视了语篇教学,忽视了自主学习能力培养。文章以"Goldilocks and the three bears"教学为例,重点探讨了语篇教学中学生自主学习能力培养的几点做法。     

小学语文教学过程系统设计的策略

<正>由于本文讨论的是微观层面的操作策略,因此题目中的"系统设计"不包括从学段、学年、学期和单元角度进行的系统设计,而特指围绕一篇课文教学进行的系统设计。之所以要强调一篇课文教学的系统设计,是因为就当前小学语文教学的实际操作而言,主要是以一篇篇独立的课文为对象的。同时,影响小学语文教学效率提高的因素固然有很多,但其中许多老师在实际的语文教学中,往往不注意一篇课文教学的课前学习(预习)、课堂教学、课后作业练习等基本环节和各项教学活动的相