“我和儿童诗有个约定”教学

设计理念儿童诗作为儿童文学中的一颗闪亮的明珠,处处洋溢着生命的活力,时时滋养着儿童精神世界,是儿童心灵与大干世界的精彩对活。本节课外阅读指导课试图以激发儿童阅读童诗的兴趣为主,指导儿童阅读童诗,品味诗中的语言,感受诗中的意境,促使儿童课外广泛而深入地阅读童诗,     

童诗教学——学习诗人的眼光

一、童诗是为儿童写的诗还是给儿童读的诗？ 什么是童诗？我们常理解成“为儿童写的诗”,这样说也没错,只是有点刻意与狭窄。从很多的阅读经验里发现,有很多给孩子阅读的诗,当初写成时,并没有想到读者群中还包含了儿童,可是儿童就是喜欢读。就这个观点来看,把童诗说成是“适合儿童阅读的诗”,可能更贴切些。其实,真要去区分童诗与成人诗真的很困难。例如下面这首诗：     

童诗星落南湖湾

临泉县有一条玉带般的小河叫南湖湾,河畔有一所小学叫牛庄乡孔庄小学。2009年春天,孔庄小学成立了"南湖湾娃娃诗社"。每天清晨,孩子们都在河畔朗诵自己创作的童诗,那一声声悦耳的童音像一只只美丽的蝴蝶穿行在校园的鲜花绿树中,又像一颗颗小星星洒落在平静的南湖湾上。三年多来,"南湖湾娃娃诗社"的小社员们读童诗、诵童诗、写童诗,已在市、省和全国报刊上发表诗歌200多首。这些土生土长的娃娃写的诗饱含童真童趣,有浓厚的泥土味,有沁     

我与童诗的因缘

本期孩童诗乐园我们重点介绍来自台湾的女孩童诗人方素珍女士的作品。在这里,我们不但可以欣赏到她美丽的童诗,同时更加难能可贵的是,我们还可以看到金波、林焕彰等六诗人为她的诗做的赏析。读了这些,相信你会更加热爱童诗童谣,也会更喜欢我们,这个孩童诗乐园小专栏喔!     

顺应化改编,提升语文课程的童诗化程度

一第一学段语文应该和童诗走得最近 第一学段的语文应该钟情于童诗.从母语的特质来看,汉语是最美丽、最具有诗意的语言.从思维方式来看,一、二年级的学生正处于形象思维的黄金时代,童诗是他们特有的思维和表达方式.他们说出的话就是诗,他们的举止也可能是诗.我们要给儿童以艺术的童年,首先就要为他们提供最匹配的儿童文化阅读文本.第一学段的儿童最擅长用童诗的方式来思维,他们秉有小诗人的智慧.从匹配性阅读的角度来看,童诗显然是适合他们阅读的美餐,简洁、形象、生动、有趣,儿童喜爱指数很高.因此,第一学段的语文课程应该是和童诗走得最近的课程.     

顺应化改编，提升语文课程的童诗化程度

第一学段语文应该和童诗走得最近 第一学段的语文应该钟情于童诗。从母语的特质来看,汉语是最美丽、最具有诗意的语言。从思维方式来看,一、二年级的学生正处于形象思维的黄金时代．童诗是他们特有的思维和表达方式。他们说出的话就是诗,他们的举止也可能是诗。我们要给儿童以艺术的童年,首先就要为他们提供最匹配的儿童文化阅读文本。第一学段的儿童最擅长用童诗的方式来思维,他们秉有小诗人的智慧。     

小学儿童诗的欣赏与教学

童诗阅读与教学曾经是我们的优良传统,如何发扬光大?本文通过大量实例,论述了童诗教学的几个关键环节:要让孩子爱诗,老师首先应该热爱诗、喜欢诗,做一个懂行的儿童诗传播者。还应该准确把握儿童诗的不同教学特点,了解与掌握儿童诗的艺术特点和艺术技巧。     

魔幻泡泡糖

看着泡泡糖，我不禁想起了未来世界里的泡泡糖…… 百货大楼里，一个天真的小女孩对一位和蔼可亲的阿姨说：“阿姨，我要一个魔幻泡泡糖。”阿姨微笑着递给小女孩一个魔幻泡泡糖，并说：“小妹妹，请支付一颗魔石。”     

诗心永驻 童心飞扬

特级教师王菘舟曾经说过,儿童是诗,诗是儿童。儿童诗是符合儿童心理和语言特点的文学作品。对于低年级小朋友来说,首先是让他们爱上童诗,因此我设计了《我和童诗交朋友》这一作文命题。     

让诗歌教学富有诗意——浅谈《春天染绿我们双脚》教学策略

不学诗,无以言。诗是培养学生语言,陶治学生性情,形成审美愉悦,进行人文熏染的极好凭借。诗是最为精粹的文学样式,所以童诗的教学必须契合诗的特点,要让童诗教学富有诗意。     

儿童诗心,伴着数学的魔幻羽翼飞扬

<正>童年总是诗意地飞翔于畅想的蓝天,童年总是钟情于魔幻的乐园。童诗,恰是童年最好的表达方式。在童话的王国里,借助于畅想和魔幻的羽翼,儿童还可以徜徉于各种学科之间,发现更多充满妙趣的诗想。《好玩的数学诗》这一堂课,就是一个很好的例证。一、有魔幻式的畅想,体现了写童诗就是尝试精神历险的理念诗歌需要通过魔幻来达到超验的境界。儿童也特别擅长魔幻式的畅想,乐于享受一种精神历险的体验。魔幻式的畅想,是孵化诗想的重要途径。诗想,就是诗的思想。童诗从诗想开始,诗想比什么都重要。诗想从何而来?对于物象加以"魔幻化"就是一     

诗灯从岁月深处一路挂过来——读圣野的回忆文集《诗缘》

圣野是现代和当代童诗的杰出代表。从上世纪40年代直至本世纪,他的诗人生的全部内容就是对好诗的梦寐以求和让好诗赢得更广阔的传播空间。圣野有着几乎与生俱来的天籁式纯真和为下里巴人歌唱的挚诚,他的诗作绝然摒弃了香艳忸怩的贵族做派,让诗从象牙塔里走出来,走向民间,走向大众。而作为催生童诗、接生童诗和为童诗栽花与护花的一代匠师,直到今日圣野还总是不遗余力地为推动童诗创作的繁荣而奔忙。     

在童诗中看见童心

<正>《影子》影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。有生活的经历，有充满趣味的表达，也有符合儿童朗读的节奏和韵味，这样的童诗，语言是亲切的，心情是愉悦的，情感是真挚的，而更为重要的是，这样的童诗隐藏着一颗童心，小朋友们都会爱上这样的童诗，都会在学习的过程中享受到童诗带来的美好体验。《影子》的作者是台湾诗人林焕彰，此诗创作于二十世纪七十年代初。那时的诗人每天接送儿子上幼稚园，儿子想抱，诗人则想让儿子走路。     

让诗歌教学富有诗意——浅谈《春天染绿我们双脚》教学策略

＂不学诗,无以言＂。诗是培养学生语言,陶治学生性情,形成审美愉悦,进行人文熏染的极好凭借。＂诗是最为精粹的文学样式＂,所以童诗的教学必须契合＂诗＂的特点,要让童诗教学富有诗意。     

网络注册狂

阳光灿烂的某天……梅梅,你知道吗?我现在是泡泡堂的成员了!泡泡糖成员!我知道,谁不知道泡泡糖呀?老土了吧?连泡泡堂也不知道!不是那个泡泡糖啦!我说的泡泡堂是一款电脑游戏。电脑游戏?扔泡泡弹啦!坐泡泡车啦!可好玩了。打赢了是不是奖你一颗泡泡糖?你怎么老念叨着泡泡糖……课     

略谈童诗的音乐美——以金波童诗为例

诗与音乐有着天然的、不可分割的关系,童诗更是如此。童诗源于"五四"时期的新诗,秉承了新诗朴素、自由、注重音韵感和节奏感的鲜明特点。因为童诗是为少年儿童所写,为便于琅琅上口,所以就更加强调童诗的音乐美的重要性。那么童诗的音乐美主要体现在哪些方面?金波先生的童诗是童诗创作中被公认最有音乐美感的作     

在小学语文教学中尝试童诗教学的初探

我国是具有悠久诗歌传统的国度,素以重"诗教"称世,对现代的小学生进行诗歌欣赏,并尝试写童诗是对祖国诗文化的继承和延续.在小学语文教学中尝试童诗教学,要抓住童诗的特点和小学生的认知水平及个性特征,努力使教学取得实效.     

依“本”而创 “绘”成诗行——依托绘本的童诗教学有效途径的实践探究

图文并茂的绘本对于小学低年级的学生来说是喜闻乐见的,基于绘本的特点和童诗的特点在很多方面都是高度契合共通的,尝试以绘本为载体,让绘本与童诗进行有效的结合,对第一学段的学生进行童诗教学。根据绘本图文并茂的特点,从"从图到诗""从文到诗"两方面探索绘本和童诗有效结合的途径,同时通过自己的实践,总结出绘本与童诗有效结合的基本教学流程,以便在实践中进行有效的迁移和运用。     

在小学语文课堂增添童诗，催生核心素养

对于小学语文教学来说,在拓展学生能力与素养的同时,还要让他们保持着一颗童心。换言之,要让他们在语文的学习过程中继续保持一颗天真的、烂漫的、真实的心,才能真正地让他们生成学科素养。因此在语文教学中,教师要运用童诗,激发兴趣;贴近生活,解读童诗;迁移运用,创作童诗,实现认知与学生心理特征相对接,让学生的童心重新焕发,收获快乐,发展核心素养。     

拥有泡泡糖的那份心情

元旦到了,支一杭买了3颗比巴布泡泡糖,说我们四个人中有一人没有,来做个游戏,开开心吧。游戏开始了——最老套的击鼓传花。