对语文积累的全息性思考

一、语文积累的界说与学理依据“积累”一词,《现代汉语词典》给出的释义是“（事物）逐渐聚集”,当然这里的“事物”可以指物质材料、资金、财富,也可以是知识、经验等。总体上可以分为物质性积累和非物质积累。“语文积累”自然指为提高语文素养要进行的积累,显然属于“非物质性积累”,主要是知识、经验方面的积累。“积”,     

走出“语文积累”理解的误区

在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”,那么,该如何正确认识语文积累呢?目前它已成为人们对《语文课程标准》解读的重要内容。在此,笔者谈谈教学中对“语文积累”理解的几个误区。以语言积累代替语文积累,混淆了二者的区别。具体来讲,《语文课程标准》中的语言积累的基本理念,正是对语文“核心知识”、“核心知识课程”的确切描述。它应该包括三方面的内容。一是语言材料的积累。如识字和写字,掌握最基本的字词,积累大量的词汇等,这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累…     

积累·生活与创造力培养

“读写创”实验一节想象表达训练课，把培养学生的创造力推到一个新的高度，这是与学生的积累和生活分不开的。从创新的前提来说，一是知识积累，二是生活实践，但知识的积累和生活的实践是紧密联系的。通过生活实践，获得知识经验和方法，就是积累。积累之后，又把知识、经验和方法运用于生活实践，从而产生新的思考、新的见解、新的方法，就是创造。“读写创”实验极其重视知识积累与生活实践的联系，认为缺乏知识积累与生活实践是不可能萌发创造力、发展创造力的。为此，这节想象训练课从一“据说”材料和学生自我假设入手，以调动学生的…     

浅议高中语文“积累学习”

在高中语文的学习过程中,有许多的学习方式,而其中的“积累学习”是一种较好的学习形式。“积累学习”是指学生为了学好高中语文在不断进行的汉语言文字、词汇、句子、文段、文学、文法及文化常识的知识和素材积累的同时,进行语文学习方法和生活的积累的学习。这种“积累学习”是一种有目的的学习,它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次,     

从低年级开始培养学生积累知识的能力

学生的知识从无到有 ,从少到多 ,经历了一个感知———理解———消化———积累的过程。“感知———理解———积累”是学习的过程。要使知识成为自己的东西 ,从知之少到知之多 ,这需要积累。所谓“滴水成池 ,集腋成裘”指积累的知识越多 ,认知水平就越高。这正是发明创新的基础和先决条件。所以试用修订版语文教学大纲提出要“丰富语言积累”、“注意积累语言材料”。人即使不经过专门的教育 ,也会记忆一些东西 ,这是外界事物对大脑记忆系统本能刺激的结果。如果没有形成积累能力 ,掌握积累方法的话 ,那么所获得的知识是很少的 ,所以教师…     

关于作文素质教学“三积累”

所谓三个“积累”,是“情感积累,生活积累,知识积累”。要写好一篇作文,必须具有较深刻的情感体验,丰富的生活素材,渊博的知识修养,三者缺一不可。 首先是“情感积累”。任何一篇成功的作品无不充满丰富的真情实感,要想学生能写出具有真情实感的文章,必须首先培养学生的情感。即“情感积累”。培养学生的情感应从以下几方面人手。     

从课本中增加知识积累的方法

“知识在于积累”。课堂是我们积累知识的主要阵地，课本则是增加知识积累的重要凭借，因而，我们应该充分利用课本资源，采用灵活多样的方法，增加知识积累。     

教学也是一种“调动的艺术”

作家们喜欢把写作活动称之为“调动的艺术”,因为写作的实质,就是对自身储备的一种“综合调动”。要写好文章,就得调动自己的生活积累、知识积累、语言积累等等。一个人的生活积累厚实,知识积累丰富,语言积累扎实,写作起来就便于挑选,便于调动,就可能写出好文章。我以为,教师的教学活动,同写作也有相     

广积深挖 因势而用——高考作文素材如何做到“有备无患”

作文素材备而难用、备而无用的现象非常普遍,细察之,问题在于积累的内容,更在于积累的过程。要破解这个难题,就要正视积累与应用的关系,为应用而积累,将积累的过程视为写作的过程。“广积深挖,因势而用”是达到高考作文素材“有备无患”的有效途径。通过换“位”思考,展现立体思维,利用“解剖”溯源,挖掘底层逻辑,想方设法在“知识”中识“见”。通过跨界组合、虚拟推演、织线成网、一材多能等多元途径,扎扎实实地在“过程”中蓄势。备好“知识”和“过程”,定能在考场作文中应用自如,写出有灵魂的文章来。     

论知识积累与知识创新

知识积累是知识创新的基础。我国教育教学在知识积累方面具有长处，也存在严重不足，甚至导致“繁琐哲学”和无效劳动。要改变中国教育中知识积累的结构和方法，提高积累的质量，培养学生的想象力、创造力、批判精神和实践能力。     

研究生为什么会“选题难”？ ——基于6个前因变量的模糊集定性比较分析

通过Python爬虫程序、ROSTCM 6的词频分析功能获取前辈指导、知识积累、兴趣爱好、价值预判、选题投机、研究方法共6个前因变量,在此基础上,对371份调查数据进行模糊集定性比较分析（fsQCA）,对造成研究生“选题难”和“选题易”的原因进行探究与比较。研究发现,造成“选题难”的原因可归纳为“寡欲无知”“求助无门”“束手无策”的“三无”,而促进“选题易”的原因则较为全面,主要与前辈指导、知识积累、兴趣爱好和价值预判有关。通过对核心条件和外围条件的对比,发现缺乏知识积累才是导致“选题难”的最关键因素,而前辈指导与兴趣爱好是对选题帮助最大的两个其他关键因素。     

中考语文不可忽视字词积累

近几年来,纵观许多地区的中考语文试卷,其例题思路有了新的走向——偏重对学生知识运用的考查,而忽略了对学生知识积累的考查。正如有人说的那样,知识运用属“能力”考查,知识积累是些“死记硬背”的东西,无需多考。殊不知,丰富的语文知识积累也是一种“能力”的表现。 中考语文试卷上的语音、词义一般是选择题,每道题所选字词条例不多,分值也不高,看似简单,而这两类题目考查的学生的字词知识容量是很大的。事实上,在初中语文的实际教学过程中,对于字音、词义,学生只有在教师精心指导下,肯花时间和精力,这方面的知识积累才能达到一定的水准。     

加强语文积累 丰富文化底蕴

重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和“实施建议”中,先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”、“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节,把抓丰富学生语文积累作为重点,让学生的语文积累由少而多,聚沙成塔,不断提高学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴。一、制订一系列完整的计划,有目的、有步骤地指导学生进行课外语文知识的积累。初一上期积累成语,下期积累歇后语;初二上期积累广告词,下期积…     

“读”来“读”往

怎样制作知识卡片在上一期的“‘读’来‘读’往”里,姐姐给各位介绍了查找字词资料的方法,受到很多“错别字大王”的欢迎。他们来信告诉姐姐,运用这个方法,自己都很少写错别字了。呵呵,其实知识在于积累,只要多看、多听、多记就能获得丰富的知识。俗话说,“好记性不如烂笔头”,下面姐姐就教大家一个积累知识的绝技——制作资料卡片。     

在开放中丰富学生的积累

叶圣陶先生指出:“写东西靠平时的积累,不但著作家、小说家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇文章,其实就是综合地表现了他今天以前的知识思想、语言等方面的积累。”作文离开了“积累”,便成了“无米之炊”“无源之水”。积累包括生活、语言、情感认识等方面,过去我们也讲积累,并有过一些实践。然而,过去的“积累”是封闭式的,显得单薄、平面,具体表     

返璞归真

一、知识积累过程——求“璞”求实在语文学习中．知识积累的重要性早已在同仁中达成共识,积累的多少在很大程度上关系到语文学习的成败．但积累的过程常常是单调乏味的,怎样让学生对积累感兴趣？     

论中学生数学学习方法的指导

1．问题的提出。现代科学知识迅猛发展，被人们称为“知识激增”的时代。今天，“知识激增”现象对教育领域中长期存在的“仓库理论”提出了质疑。“仓库理论”认为“脑子是贮存知识的仓库”，教学就是用知识去填满“仓库”，学习就是获取知识，智育就是知识的传授和积累。知识越多，则智力越高，越有学问。“仓库理论”十分重视记忆，认为记忆是积累知识的最佳方法。长期以来，大部分学生竟是十年如一日，拼命地将一些不感兴趣的东西塞入脑里，或机械地把它背下来，往往是以一成不变的埋头“猛抠”、“死啃”的习惯性旧方法来学习，应付功课。     

知识·勤奋·立志

知识在于积累。人的知识都是由知之甚少到知之甚多的。知识的积累又是有规律的,它不是无数“少”的机械相加,而是逐步积累,由量变到质变,循序渐进,螺旋上升的。对个别的、零星的知识记得最多的人,并不是最有知识的人,这正如能背诵字典的人并不一定能写好文章一样。这个治学的道理,古人早有明训。荀子说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”老子也说过:“九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”     

坚持“三结合” 提高小学生读写能力

“读万卷书,行万里路。”历史上大凡有成就的大师们之所以能留下不朽的传世佳作,为后人所景仰,都是缘于有“读万卷书”、“行万里路”的功夫。“读万卷书”指的是知识的积累,“行万里路”指的是生活的积累。据我个人多年的教学实践体会,要不断丰富学生的阅读积累和生活积累,提高学生的读写能力,就必须在教学中坚持做到“三结合”。     

谈高中语文“积累学习“

一、高中语文“积累学习”的涵义高中语文“积累学习”是指学生为了学好高中语文在不断进行的汉语言文字、词汇、句子、文段、文学、文法及文化常识的知识和素材积累的同时,进行语文学习方法和生活的积累的学习。这种“积累学习”是一种有目的的学习,它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次,尤其强调学生有意识培养学习习惯,增强自己学习语文的条件的学习。语文学习离不开语文基础知识的获取,如何评判一个人语文素质的高低,人们常常会以诗书满腹、能说会道,下笔千言、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富,能说会道、一挥…