如何对待中学生英语学习中的错误

英语学习进程是一个不断出现错误、认识错误、纠正错误的实践过程,教师应该正确对待学生在英语学习中出现的错误。对待学生英语语言的错误应引导他们自己去发现去改正,以增强他们的自信心．发展他们的思维能力,完善他们的人格。纠正学生的错误,要有策略,要因时因地分别对待不同的错误。既不能听之任之,也不能遇错必纠．要认真分析,不能有急躁情绪．动辄对学生进行批评。     

高中信息技术课堂中学生典型错误操作分析

信息技术学科是一门操作性很强的学科,在45分钟的教学活动中,学生是活动的主体,他们在学习过程中难免会出现错误。对待学生学习过程中的错误,有的教师视为洪水猛兽,唯恐避之不及,或者快刀斩乱麻,以一个“错”字堵住学生的嘴,或者叫发言错误的学生立即坐下,让优秀的学生来说出正确答案,或者直接告诉学生答案,不让学生经历实践并获得体验,这其实是阻碍学生迈出“对”的脚步。如何解决这些问题以提高信息技术课堂教学的效率,显得至关重要。     

中学英语教学策略浅论

<正>英语教师在英语教学过程中,对学生听、说、读、写、译等实践活动中出现的各种问题,如语音、拼写、词汇、句型、语法、语篇等问题,以及不符合西方文化习俗的言行等必须给予指导和帮助。在外语教学中,学生犯语言错误是一种普遍现象,教师如何对待和纠正学生的错误,会对学生的英语学习产生很大的影响,纠正错误的次数、类型和方式会直接影响教学效果。但不管怎样,预防和纠正学生在英语学习过程中的语言错     

中学英语教学中的纠错方法探析

中学生在学习英语的过程中,会不断地出现语言错误,这是一种不可避免的现象。因为在外语学习过程中对目的语（ target language）的理解和消化需要一个漫长的过程。那么,在中学英语教学中,如何对待这些错误,如何纠正这些错误,同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣呢？这是每个英语教师必须面对的实际问题,也是衡量一个英语教师综合素质高低的重要尺度。笔者从教学实践中总结出以下一些纠错方法。　　首先,中学英语教师要使自己明确应该持怎样一种态度去对待学生在学习英语过程中出现的错误。…     

错误分析及其对外语教师的启示

外语学习过程中出现语言错误是学习者内化目的语规则的必经之路。本文以错误分析理论为依据,分析了外语学习过程中出现的错误类型及产生的根源,并剖析了错误分析理论对外语教师的指导意义,以期引导教师正确认识和对待学生的语言错误,帮助学生逐步向目的语的正确形式靠拢,从而有效地推动外语教学。     

利用学生的错误促进学生的成长

正在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样的错误.面对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个"错"字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩呢?笔者以为,作为教师,我们要用一种理智的方式对待学生学习中出现的错误.认真反     

关于“error”的起因与英语教学

学生在学习英语过程中所犯的语言错误种类繁多,传统的分类有“语法”、“词汇”、“语音”、“拼写”、“语素”等方面的错误。这些错误的分析方法只注重了语言形式,没找出错误的根源。学生为什么会犯不同类型的语言错误?教师又应如何对待这些语言错误?这是20年来应用语言学和心理语言学一直研究和关注的问题,也是广大英语教师面临的实际问题。现代心理语言学认为,外语学习是一个颇为漫长和复杂的心理过程。学生从对一种外语一无所知到学会使用它,需要一个过程。在这个过程中,学生使用的是一种过渡性语言——即不完善的语言,它     

错误分析理论下的纠错策略在英语教学中的应用

学生在英语学习过程中出现错误是一种正常现象,有些错误是语言学习的必经阶段。英语教师应该在正确理论指导下,允许学生犯错误并宽容对待学生的错误,认真分析错误原因,把握纠错时机,采取合适有效的纠错策略和方法,达到成功纠错目的,提高英语教学效率。     

初中科学学生错误资源的二次开发

学生在学习过程中总会遇到不会解的题目而不可避免地出现错误。通过调查发现学生对待错误的重视度普遍不高,教师也没有良好的纠错策略解决学生的错误,致使学生对同一习题出现屡做屡错的现象。其实"错误"也是一种很好的教学资源。从学生自主纠错、开设纠错课、创建纠错本三个维度阐述对初中科学学生错误资源的二次开发。     

怎样处理学生学习中出现的错误

怎样处理学生学习中出现的错误 ?行为心理学认为 :教学要不断地警示、否定、修正学生学习的错误 ,减少再错率 ,本文仅就这个问题从以下几个方面作具体论述。一、三种处理模式(一 )评改式　操作流程为 :评讲→改错。这是教师赶进度时所采用的“短、平、快”战术 ,教师讲评学生学习的错误 ,学生根据教师的“讲评”实施“改错”行为。(二 )预防式　操作流程为 :预防性讲解→评错→改错→矫正练习。教师在新授课时多采用这种方式 ,为了预防学生出现这样或那样的错误 ,教师想方设法 ,尽可能多地把学习中可能出现的错误讲得清清楚楚 ,学生出现错误…     

浅谈英语教学中的纠错策略

由于在学习中英语和我们的汉语在语言上的一些习惯和句法在结构上方面有很大的区别和不同,所以我们国家的学生在学习英语的过程中总会或多或少地受到母语的干扰与影响,因此就会出现这样那样的问题。怎样对待学生们在语言上的错误,这是一门艺术。     

错误分析理论及其对外语教学的启示

外语教学中如何对待学生学习过程中出现的语言错误，是30年来应用语言学、心理语言学和语言教学法一直研究和关注的问题，也是广大教师经常面临的实际问题。本着重从错误分析的理论基础、错误的类型、产生错误的原因等方面探讨教师在外语教学中应如何对待错误及纠正错误的策略。     

如何让“错”亦精彩

学生在解题中出错是学习活动的必然现象,教师对待错例的处理是解决教学的正常业务,并且错例剖析具有正例示范所不可替代的作用,两者相辅相成构成完整的解题教学。所以学生在学习中出现错误就是一种宝     

化“错”为“宝”——谈小学数学课堂中“错误”资源的利用

<正>小学生由于年龄原因和心理、生理特点,在学习数学的过程中难免出错。对待学生课堂中出现的错误,教师不能冷处理,更不能对学生进行批评、指责,否则会挫伤学生求知热情和学习信心,使他们形成谨小慎微、害怕困难的不良学习习惯。面对学生课堂中出现的错误,教师要进行睿智处理,发挥教学机智,引导学生分析出现错误的原因,促使学生审视自己的思维过程,让学生的错误成为课堂中再生的教学资源。因此,在课堂教学中,教师要善待课堂中出现的错误,化"错"为     

把纠错的机会留给学生

在实际教学中,对于学生在学习中出现的错误,教师的处理方法不同,会产生不同的教学效果。笔者认为,学生在学习过程中出现差错是正常现象,教师不应小心翼翼地防错、避错、堵错,而应理性地分析学生的错误,把它当成一种宝贵的教学资源,积极引导学生分析错误的原因,创造机会让学生自己纠正错误。     

“错误”的资源 鲜活的生成

在课堂教学实践中,经常发现学生在学习过程中出现的错误,但错误原因各不相同,在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略.实际上学生在学习过程中出现的一部分错误,通过集体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源,更是一种真实的、有价值的教学资源,应加以有效利用.     

学错资源的开发与利用

学习是一个复杂的认知过程。学生在学习的过程中难免会出现认知上的偏差或失误,这种“认知上的偏差或失误”简称学错。在平时的教学过程中,教师、学生对待学错的态度,往往是谈“错”而色变。事实上学错是不可避免的,教师对待学错应持客观和积极的态度,     

例谈"错解讨论法"在高等代数教学中的作用

学生在学习过程中出现错误是不可避免的。如何对待学生出现的错误，本文提供了另一种教学方法：“错解讨论法”，其目的是训练学生严密的数学思维，培养学生的抽象能力与严格的逻辑推理方法。     

如何让“错”亦精彩

学生在解题中出错是学习活动的必然现象,教师对待错例的处理是解决教学的正常业务,并且错例剖析具有正例示范所不可替代的作用,两者相辅相成构成完整的解题教学。所以学生在学习中出现错误就是一种宝贵的教学资源,关键在于教师如何把不愉快的事变为学习中精彩的一幕。     

小学数学学生“错误”资源的合理利用策略研究

在学习的过程中,学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。学习错误是一种来源于学习活动本身、直接反映学生学习情况的生成性教学资源。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的,有些错误学生一犯再犯,甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。但长期以来,对待学生学习上错误,教师缺乏一种"主动应对"的新的理念和策略,导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止,学生学习时间的无效流失,影响教学质量。在数学练习中学生出现错误是美丽的,是他们最朴实思想最真实的暴露。这就要求教师要不断地反思自己的教学,研究教学工作中遇到的问题,勇于反思,善于反思,从而解决存在的教学问题,完善教学。