树的对话

小树说:“我明白了。今后我要像你那样,每天吃白云、蝉鸣、晨曦与落日,也要无畏地迎接风雨雷电。”     

太阳和树的对话

一天树在睡觉的时候,太阳喊着问:“你在干什么?”树说:“我在睡觉!”太阳又问:“你不是人怎么会睡觉呢?”树说:“世界上可不是只有人才会睡觉啊!我也会睡觉的!”太阳明白了,它又继续照射着美丽的大地,而树依然在睡觉!太阳和树的对话$江苏省南京实验国际学校小学一部一(2)班@刘思瀚 !指导老师@周小红     

树与沙的对话

在一片广阔无垠的沙漠上，生长着一棵小松树，远远望去，它是那么的孤独，那么的寂寞。“呼……”一阵狂风过后，沙子王国的拉克尔兄弟出来散步，兄弟俩看见小松树愁眉苦脸的样子，很可怜，就去给小松树解闷。“喂。小松树，你干嘛愁眉苦脸的，这样，会伤身体的。”“昨夜，我又梦见了被人类害死的父母，它们被人类当作木柴点火了，看着它们被烧得焦头烂额的样子，我的心里很难过。”“是啊，人类为了自己的利益，就滥砍滥伐，把自己美好的家园给毁坏了，我可真为他们担心呀。”拉克尔兄弟遗撼地说。“地球，是人类赖以生存的家园，地球妈妈…     

春树韩寒 巅峰对话

2004年初，当“80后”作家们(姑且称他们为“80后”)忙于制造图书、赚取银子和法庭辩论，京沪两地的“80后”领军人物——春树和韩寒，却不约而同地选择了沉默。     

《小兔和树的对话》 教学一得

《小免和树的对话》是一篇科学童话,文中采用拟人的手法、对话的形式。记叙了一只活泼可爱的小兔与枫树、桦树和松树的对话,让学生掌握相关的自然科学知识,培养热爱大自然的感情。根据本课的教学要求,我在努力体现教材的整体性,充分发挥电化教学的优势,创设愉悦的教学情境,使学生在     

《小兔和树的对话》学法指导

《小兔和树的对话》学法指导□江西曾洪根一、教材特点本课是九年义务教育小学语文第三册新选教材中的一篇科学童话。文中采用拟人的手法，对话的形式，通过一只活泼可爱的小兔与枫树、桦树、松树的对话，讲了这三种树在秋季叶子的变化，从而使学生获得一些树木的有关知识...     

《小兔和树的对话》教学构想

一、教材分析人教版义务教材五年制第三册26课《小兔和树的对话》,是一篇用童话形式写的有关自然常识的说明文.它以拟人的手法,生动形象     

《小兔和树的对话》教学构想

《小兔和树的对话》教学构想泉源（莲花县教研室）金艳梅（莲花县泰源小学）一、教材分析人教版义务教材五年制第三册第２６课《小兔和树的对话》，是一篇用童话故事形式写的有关自然常识的说明文。它以拟人的手法，生动形象地叙述了小兔和枫树、桦树、松树的对话，说明随...     

春天树的树

宝宝,春天到了,你发现大树有什么变化吗?对啦,大树那光秃秃的树枝又披上了绿装.今天,我们就来创作一幅春天的树吧!准备:平整的大树叶,各色颜料(绿色、黄色、蓝色、红色),棉签,油画棒,画纸.     

让对话激荡情感的波澜--《去年的树》教学片段赏析

【片段一】引诗歌,开对话之闸门 师：“友情”是一个多么亲切的字眼,古往今来。不知有多少文人墨客赞美过它,接下去我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的——《友谊》。（师配音朗诵：如果失去你,我的生命会黯然无光的呀!在烈日和暴雨中,你是一把伞,温柔地展开在我的头顶……在黑暗的夜间,     

让对话激荡情感的波澜——《去年的树》教学片段赏析

[片段一]引诗歌,开对话之闸门 师:"友情"是一个多么亲切的字眼,古往今来.不知有多少文人墨客赞美过它,接下去我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的--<友谊>.(师配音朗诵:如果失去你.我的生命会黯然无光的呀!在烈日和暴雨中,你是一把伞,温柔地展开在我的头顶……在黑暗的夜间,你是一盏灯,无声地陪伴着我,照着我向前走……当我寂寞的时候,你是枝头的鸟,唱着欢乐的歌……当我欢乐的时候,你却悄悄地躲开了……如果失去你,我的生命会暗淡无光呀)     

让学生在对话中学会对话——关于对话的对话

甲:新年伊始,特级教师洪镇涛在《中学语文教学》第一期上发表一篇《质疑若干"新理念"》的文章.文章一开头就对语文课程标准"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"这一理念提出质疑.     

让学生在对话中学会对话——关于对话的对话

一、信息技术与小学语文学科内容的整合 由于教材编写的限制，生活中一些鲜活生动的内容，教材中往往不能全部展现出来，而恰恰是这些与生活紧密相关的材料能够极大地调动学生学习的积极性，因此，教学内容的选择极为重要。在《春联》一课的教学中，我先让学生上网查询有关资料，“春节到了，家家户户张贴大红春联，营造一种欢乐祥和的气氛，那么贴春联的习俗是怎么来的，春联有哪些内容，它又有哪些特征呢？”通过网络来完成本节课的教学任务，这样，将信息技术融合到小学语文教学中来，     

删繁就简三秋树,领异标新二月花——小议初中英语对话型阅读课的创新

<正>阅读课的目的在于培养学生的英语文本理解能力,而当下的阅读课设计从生词的处理到新课的导入,然后运用一些阅读技巧来考查学生对文本的理解。对于有点特殊的对话型阅读课,教师在处理时大多沿用一般阅读课的设计模式,难于跳出平时的常规思维。笔者有幸参加了所在本市的初中英语优秀课阅读组比赛并获得了一等奖。在比赛过程中,笔者对阅读课的教学设计有了自己的思考和收获。比赛课题为译林牛津英语《7A Unit 7 Reading》,其文本是以Go-     

充分对话教出童话味——《去年的树》教学设计及说明

一、多媒体激趣,导入新课 1.播放多媒体:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为她的好朋友--大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事.     

充分对话 教出童话味——《去年的树》教学设计及说明

一、多媒体激趣,导入新课 1．播放多媒体：听,一只美丽的小鸟坐在大树上．正动情地为她的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树．让我们来读一个美丽的故事。     

r元树的最优树

为了找出任意给定的t片带权树叶的r元最优树,通过对顶点、树高、树叶、分支点和权数的关系的讨论,确定出最优树树高的范围.通过此法能找出满足条件的所有最优树,并简化了树的权数的计算.     

基于语言运用的阅读教学——以《去年的树》对话王崧舟老师

《语文课程标准》(2011年版)关于语文学科的性质界定有这样一句话:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这句话高屋建瓴,切中肯綮,明确了语文学科的核心任务是"学习语言文字运用"。然而,许多教师对此的理解比较肤浅,有的仅仅停留在随文讲解相关语用知识的层面上,或者孤立地进行工具性的字词训练。那么,基于语言运用的阅读教学,究竟该怎么教?王崧舟老师     

对话、教学对话与对话教学

对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。     

树啊,树

窗外有树，鸟的歌谣就会挂满枝条，风的影子就会荡着秋千。阳光迈着金色的碎步，哼唱着欢快的旋律；雨会留下甜蜜的絮语，绵延新的生机；四季的轮回在枝叶间留下绚丽的诗篇，律动着别样的色彩。一棵树，撑起一片独特绿阴。傍树而居，是诗意的栖居!