《祝福》教学中的“一二三四五”

我在引导学生学习《祝福》时,有意撇开小说人物、环境、情节的传统分析,而设置了一系列递加式的“一二三四五问题”,鼓励学生去发现,去品评,激发学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。     

《祝福》教学的“一二三”

《祝福》是高中语文教材的传统名篇，历来是教学的重点和难点，背景复杂，教师们普遍感觉教学此文费时多，见效慢，学生学习兴趣不是很浓。我在教学《祝福》时，围绕数字“一二三”设计教学，抓住小说的要害，节省了授课时间，也提高了学生的学习兴趣。     

任务驱动式教学下的高中小说教学探讨——以《祝福》教学为例

小说因篇幅长、角度广、主观性强、思维强度高,成为学生语文学习的"拦路虎"。将任务驱动教学法与高中小说教学融合,为学生的学习活动创设探究式的学习任务,让学生通过自主学习和合作探究的方式开展学习,在课堂汇报交流中解决问题,完成探究任务,可以提高学生高中小说的学习效率。文章分析了任务驱动式教学下的高中小说教学的意义,并以小说《祝福》的教学为例对具体的实施策略予以探究。     

语文教学如何创设教学情境——情境教学后的反思

<正>高一时,为使学生在充分感知教材的基础上,加深对课文的理解,我在教读鲁迅的《祝福》最后小结时做了如下处理:师:今天继续学习鲁迅小说《祝福》(在黑板正中写了两个大大的"祝福",在其右下方添了一个句号)。大家说说看,这句话表示什么含义呢?生:表示这篇小说告诉读者一个关于"祝福"的故事。师:很好,哪位同学来复述一下这个关于"祝福"的故事?     

鲁迅《祝福》的艺术特征

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇,小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。因此在教学《祝福》时,我们不仅要让学生深刻领会小说的思想内容,还应认真分析这篇小说的艺术特征。本文从肖像艺术、语言艺术、悲剧结构艺术等方面略加分析。     

贺老六是个穷人吗

一提到鲁迅先生的小说《祝福》,很多人马上就会想起越剧《祥林嫂》来,以为小说和戏剧是一回事。因此,不少语文教师在教授小说《祝福》时,就往往先给学生看一遍越剧《祥林嫂》的视频资料,再给他们上课。其实,这样做是有弊端的。     

鲁迅《祝福》赏析

<正>《祝福》是鲁迅先生的一篇著名文章,它讲述了祥林嫂的悲惨命运,揭示了封建思想和封建礼教吃人的本质,表现了鲁迅先生反封建的精神。在鉴赏小说时,教师要引导学生从小说的三要素,小说的情节结构和人物形象等几个方面来探究和鉴赏,学会品味小说的语言,促进学生更好地理解小说的思想和主题,让学生能够提高自己的认识和理解,促进学生鉴赏能力的提高。本文主要探究了《祝福》中的故事情节、人物形象、     

我教《药》

现行高中语文教材里有四篇鲁迅小说:《狂人日记》、《药》、《阿Q正传》和《祝福》。学习     

如何看待两个不同的贺老六？

我们在教授鲁迅先生的小说《祝福》时,常常会找来越剧《祥林嫂》的视频资料,在课前放给学生看一遍,使他们产生一点感性的认识,也给他们留下一个初步的印象。其实。这样做既有利也有弊。因为小说《祝福》和改编的戏剧《祥林嫂》在故事情节和主题方面都有很大的不同,虽然可以让学生在课前就有机会了解小说的故事情节和人物形象,但却导致戏剧的情节先人为主代替了小说的情节,     

用兴趣激发能力 让讲台成为舞台——让学生走进小说与戏剧艺术之门

<正>给学生一个深度发挥的舞台,让他们创造一片天空。这是我在小说与戏剧教学中的深刻体会。为了激发学生学习小说与戏剧的兴趣,让学生对课文有正确的感知、深刻的理解,并能走进这扇艺术之门,在小说与戏剧的教学中我强调用兴趣激发能力,让讲台成为舞台。一、让兴趣与能力并行我们回顾语文教材中的小说戏剧单元。其中不少篇章,它们不仅具备文本,更有其他的艺术表现形式。如《祝福》、《边城》、《林黛玉进贾府》、《智取生辰纲》、《失     

以独特性引发深度学习——以《祝福》中的“我”开启文本的隐秘世界

《祝福》作为经典文本,是鲁迅第一人称小说的代表作。要想在教学中触发学生的深度学习,获取深入阅读的切入口,就需要从小说的独特性入手。本文以第一人称叙述作为文本解读的新路径,从关注“我”,到认识“我”、解读“我”,再到以“我”窥见鲁迅的深刻思想;最后,通过群文阅读把握鲁迅第一人称小说的独特之处。立足小说的独特性,以“我”开启《祝福》的隐秘世界,以“我”挖掘鲁迅第一人称小说的丰富意义与深刻价值。     

谈祥林嫂

鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》,用“吃人”二字深刻地概括了封建制度和封建礼放的本质;他的另一篇著名小说《祝福》,则用具体的形象反映了在封建制度下,农村劳动妇女祥林嫂被封建礼教所“吃”掉的活生生的现实。《狂人日记》提出了“救救孩子”的口号;《祝福》发出了救救祥林嫂的呼喊。鲁迅笔下的祥林嫂,完全是一个被传统观念和习惯势力摧残致死的妇女形象,她在遭受封建社会各种势力的迫害时,表现得十分愚昧和麻木。读了《狂人日记》,再去读《祝福》,就会发现这两篇小说的创作意     

从孔乙己到祥林嫂——初高中语文教学衔接之小说人物形象分析

对于刚进入高一的学生而言,高中是新的学习阶段,新的知识学习更需要新的学习方法。如何顺利地从初中过渡到高中,掌握好的学习方法是关键。本文以初中语文教材中的《孔乙己》和高中语文教材中的《祝福》为例,分析初高中语文教学衔接中小说人物形象分析的方法。     

读《祝福》说送灶

人教版高一语文第二册课文《祝福》选自鲁迅先生的小说集《彷徨》,本文就鲁迅先生在小说《祝福》中写到的送灶习俗作了简要阐述。     

第二册小说单元复习指导

复习目标第二册第一单元为小说单元,包括三篇中国现代文学作品,一篇外国作品,分别是《祝福》、《荷花淀》、《边城(节选)》和《装在套子里的人》。本单元的学习目标是“鉴赏小说的人物形象和语言”。     

《祝福》教学实录与反思

本次示范课《祝福》的教学实录,在内容上,把故事情节当成命案,紧紧围绕小说的三要素进行;在形式上,运用了侦察汇报、律师辩护等形式,让学生身临其境;在理念上,体现了学生的主体地位。这次教学,不论课上还是课下,学生都积极参与,成为学习的主人。而教师推行了自主、合作、探究的学习方式,较好地激发了学生的学习积极性。     

我教《祝福》一法

我教《祝福》一法江苏／张华国鲁迅名篇小说《祝福》，虽是短篇，容量却很大。我过去教学这篇课文是费时（三课时），费力（满堂灌），效微（学生消化不了）。本次教学作了新的尝试，颇为得法。学生读懂课文后，我说：“同学们，读了《祝福》，我认为祥林嫂是一个没有春天...     

高中语文第三册第四单元教案

一单元总体设想 (一)教学目标及设想这一单元的四篇课文《祝福》《守财奴》《装在套子里的人》《母亲》部是中外著名的小说(包括节录)。这些小说无论在思想上还是技巧上,都是学生学习的典范。但是,由于课文的篇幅长,课文所反映的时代与学生生活的时代也有着较大的距离,教学时可能会出现不少困难。为此,有必要从学生的实际出发,选准单元教学目标,以便突出重点,使学生学有所得。考虑到第五单元也是小说,为使两个单元有所分工,第四单元的教学目标,可放在小说的认识作用和教育作用上,即把帮助学生理解小说的主题并从中受到教育作为教学的主要目标。     

我是怎样教《祝福》的

我先后教过四次《祝福》,由于文中人物性格的复杂,反映主题的非单一性等,往往花时间多而收效甚微。最近这次教学时认真钻研课文,发现小说多处运用“三”的特点,于是启发学生循着“三”的特点去研读课文,进行综合归纳,课堂气氛活跃,只用了两节课,却收到了较好的效果。 一、小说结构三层次。     

我教《祝福》

《祝福》是鲁迅先生笔下的一篇优秀小说。小说讲述的是主人公祥林嫂被当时的黑暗礼教和黑暗社会逼得一步步走向生命尽头的故事。对于小说，学生都有比较浓厚的兴趣，因为它有很强的故事情节，能吸引人。因此在学这篇课文以前，我的教学构思是：先让学生熟读课文，在读课文的基础上让学生看《祝福》的电影，然后再对课文进行整体的分析和把握。