让学生学会圈点批注

叶圣陶先生早就指出:“语文科目的之一,是使学生在阅读的时候能够自求了解。”“选本的阅读是举一,推到其他东西的阅读是反三,一贯的目的在养成阅读的好习惯。”圈点批注则是良好的阅读习惯。所谓不动笔墨不读书,即指读书应做到有所思,有所记,有所评。唯有这样的阅读才能将文章读懂、读透,才会一生受用。对于进入中学学习的初中生,教师应逐步培养他们读     

教会学生“圈点批注”

教会学生“圈点批注”陈严从文章构成要素入手，这是教会学生“圈点批注”的最基本的途径。“圈点批注”，首先要求学生把文章中出现的生字生词逐一查阅字典词典，结合上下文判断，读准音，理清义，注入课本。这一学习过程既克服了学生一味靠老师学字词的懒惰思想，又培养...     

从教会学生做“批注”入手,上好语文阅读课

在越来越重视语文综合素养的今天,阅读课成为了语文教学的重要组成部分,但是如何让阅读课变得有趣且有效,一直是很多教师的困惑。笔者在多年的阅读教学实践逐渐总结了一些经验,认为教会学生做"批注",让学生从心理上产生对阅读材料的掌控感,给他们创造出更大的自由空间,可以让学生的心灵与文字发生碰撞,为阅读教学的顺利开展提供助力。     

圈点批注读书法

做事要分轻重缓急,读书要分泛览和精读。精读的书籍应是重点书、基础书、拿手书。我们如果有几本“重点书”烂熟于心,就好比建立了几块治学的根据地,对学习将起到长久的作用。如何精读重点书呢？简便易行的办法是在书上直接圈点批注。九年义务教育《语文教学大纲》把“用圈点、批注的方法精读课文”作为训练学生阅读能力的一项重要任务。事实上,中外许多伟人名家也都是用这个方法精读经典著作的＿列宁读书时喜欢作批注。他常在书页的空白处随手写下评论、注释和。。得体会。一旦读到具有较高学术价值的著作,便在书的扉页或封页上写下书…     

怎样批注圈点?

“好记性不如烂笔头”。自学时只看不动手,一定深不下去。批注圈点,就是自学笔记的一种形式。下面介绍两种批注圈点的主要形式,供参考。一、符号圈点,有的同学习惯于划波浪线。其实,圈点符号是多种多样的。有波浪线,有重点号(“·”、“⊙”或“△”之类);在你认为好或不满意的地方可用上一到两个“!”;如     

“圈点批注”提高教师理论素养的研究

<正>随着基础教育改革与发展的不断深入,教师专业发展已经成为学校建设中一个越来越重要的课题。新课程的实施要求教师对教育视野、教育理念和教育方法进行持续更新,对教师理论素养的要求越来越高。然而我们清楚的认识到:作为北京市一所初中学校,我校教师的理论素养与时代对教师的要求之间还存在着一定的差距,教师培训的方式还有待于进一步创新和优化。基于这样的问题,我们立项了北京市教育科学"十二五"规划2012年度课     

学会圈点批注的方法

读书时,用不同的符号划出生字难词,标出精彩或关键语句等叫“圈点”;读到精彩的地方,在书的旁白处写一两句赞语,看出谬语疏漏,写一两句评论等叫“批注”。“圈点”和“批注”常常结合在一起运用。圈点批注不仅有助于抓住要点、难点,长期坚持,还能养成认真读书,深入思考的习惯。圈点批注时要注意三点:所用书刊必须是自己的,用     

散文阅读中的圈点批注

什么是圈点批注呢?圈点,就是读书时,用一套自己规定的符号,在书页上划出文章中的重要词句,标出文章的层次段落,点出疑难之处等。圈点的过程是读、思、记的组合过程,可促进理解,增强记忆,便于复习,便于检查、摘录。批注,即批语注释,是指对一些生词难字加以注释,在段落层次前写大意,对文章的思想内容和表达手法加简评等等。     

让学生学会在阅读时加“批注”

人们常说:“不动笔墨不读书”。这就要求我们在读书时,要全身心地投入,做到眼、口、手、脑到位,读、思、评、注并用,养成良好的读书习惯。《小学语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。传统教学中老师讲解,学生接受的复制式教学,使本来有声有色的阅读成了无趣的共性行为。批注就是要打破这种共性,强调学生的个性化行为。也正是这种个性化使得学生在阅读中的理解、感悟、体验、想象必然有所不同,从而给学生提供了动…     

我教学生做批注

"阅读批注"学生自读自悟的阅读过程,也是"自能读书,不待老师讲"的一种阅读方法。它融思考、体验、评析于一体,通过圈点批注,潜心阅读,调动自身的知识经验和生活体验解读文本,由此提高学习能力,形成学习习惯。在训练过程中,我有了以下体会:     

语文课堂圈点批注教学法的设计

圈点批注。其实是我们传统的一种读书方法。课改以来,语文教学中大量尝试运用圈点批注教学法。通过不断的教学实践,圈点批注法因为其形式和内容的丰富多样而成为师生课堂学习的好帮手。     

让学生读懂作业批注

办公室某教师辅导学生时,某学生问:"老师,这个写的什么意思,我这道题是对还是错呀?"原来是他读不懂老师的批注。作业批改作为实现师生教学信息反馈的一个关键环节,"批"应指教师批注,"改"应是学生主动改错,这应是作业批改之原意。在日常的教学中,有些教师重视自身的"批",也重视学生的"改",往往忽视了介于"批"与"改"之间的桥梁纽带——让学生读懂作业批注。因而,     

批注让学生爱上阅读

批注式阅读就是学生在阅读过程中,随时在书页上用自己喜欢的符号或者文字写下自己对文章的感悟、理解或者疑问,它给学生提供了更多的动脑、动手、动口的空间,更好地激发了学生的主观能动性,引导他们自己去积极思考探索品味文字背后的信息,真正解决了学生学习上的“学而不思”的现象。     

让学生读懂作业批注

办公室某教师辅导学生时,某学生问：“老师,这个写的什么意思,我这道题是对还是错呀？”原来是他读不懂老师的批注。作业批改作为实现师生教学信息反馈的一个关键环节,“批”应指教师批注,“改”应是学生主动改错,这应是作业批改之原意。     

不拘一格 让学生爱上批注

《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为”,“应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此,作为可以充分体现这一思想的自主阅读品悟的方式——批注,日渐得到许多语文教师的青睐和运用。笔者也在教学中进行了一些尝试,收到了很好的效果。     

让学生“做数学”

活动是人的存在方式。美国著名教育学家杜威先生早就提出 :“让学生从做中学。”如今这种教学理念得到普遍认同。新颁布的《国家数学课程标准》中明确指出 :“数学教学应该是 ,从学生的生活经验和已有的知识背景出发 ,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会 ,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能 ,数学思想和方法 ,同时获得广泛的数学活动经验。”有效的数学学习应在蕴伏思维价值的数学活动中产生。【教例】现以义务教育六年制《数学》第五册“认识几分之一”一课的教学为例 ,谈谈自己的认识。这是学生第一次…     

批注让学生爱上阅读

正批注式阅读就是学生在阅读过程中,随时在书页上用自己喜欢的符号或者文字写下自己对文章的感悟、理解或者疑问,它给学生提供了更多的动脑、动手、动口的空间,更好地激发了学生的主观能动性,引导他们自己     

批注式阅读,让“要我学”变“我要学”

批注式阅读就是学生在独立阅读中,与文本进行对话,用笔写下自己的感悟和发现,表述自己思想的过程。批注式阅读能激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力。教师可从教会方法、给足时间、深层引导三个方面指导学生进行批注式阅读。