309/3是用“不够商1”说明算理吗？

近日，笔者到某校听了一节三年级的数学课，内容是“商中间有0的除法”。执教老师在讲授新课例题“309：3”时，用“不够商1．应用0占位”说明算理，笔者认为这样说明算理是错误的。现将其教学片断摘录如下，并加以分析。     

情与智的交融——我看“马儿专列”

今天,三年级开始了本学期的第一次教研,是马桂英老师(我们都习惯称她“马儿”)执教的《燕子专列》。铃响了,我匆匆忙忙地走向三(2)班,“马儿专列”已经在开了。一直感觉“马儿”教态亲切自然,她仿佛天生就是“孩子王”,每堂课学生们在她看似不经意的引导下,专心致志地读,兴致勃     

只需要改变一点点

向着绿色原野看教育,总觉得生机一片,正在改变。改天换地,一可能一一蹴而就;而改变一点点,却可立竿见影。上课铃响,一堂五年级的作文课开始了。“这是早上刚从超市买来的。”执教老师把一捧鲜红的樱桃放在讲台一张洁净的白纸上,说道,“喜欢吃的同学请到前台来取。”     

关注“生成”的背后

我校举行“四人一课”教研活动,即同级部同学科四位教研组成员共同研讨备课,形成教案,然后分别执教,全体参与听课、评课,写出教学反思。三年级执教的是苏教版第五册的《蒲公英》一课,课文采用拟人的手法,写的是蒲公英的种子成熟了,一颗听从太阳公公的嘱咐,落在泥土里茁壮成长起来,另外两颗因为追求财富和快乐,最终被沙漠干死、湖泊淹死的故事。     

“攥”着的爱——《慈母情深》教学片断

在《慈母情深》（人教版五年级上册）一课中有这样一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，一位教师是这样引导品析的。     

从滴水不漏到步步设漏——特级教师翟玉康“圆的认识”教学片断与感悟

笔者有幸聆听了著名特级教师翟玉康老师执教的“圆的认识”一课，感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来，并作一点抛砖引玉式的感悟与大家一起分享。     

学生“抬杠”，你准备好了吗

缘起：比赛课上学生两次不合时宜的“抬杠” 在一次市级课堂教学比赛上．一位老师执教苏教版五年级上册“解决问题策略”单元的“一一列举”一课。重点围绕教材的两道例题（见下图）展开教学。     

“好课”与“坏课”

中等吃饭的时候,上小学五年级的儿子显得得神采飞扬。我问：“是下午有什么集体活动,还是又得到了老师的表扬？”儿子回答：“都不是,是因为今天下午有两节好课。”     

学生教我“守信”

国庆后的第一个星期五下午。教研活动结束后．夕阳已经西下。几缕余晖从山凹中斜洒在宁静的校园．已被清扫的操场又添了几片枯黄的梧桐树叶。我骑着摩托车奔驰在回家的路上．前方的两名女同学听到喇叭声自觉地停下来给我恭敬地敬了个队礼．并问好。在回应她们时，我发现是六年级二班的李小静和郭海花同学。这个班，因去年学校缺老师我教过。这两名同学的成绩和各方面表现都比较优秀．但家离学校比较远．与我要同走很长一段路程。出于对她们的爱怜和关怀，每次上学或是放学．只要能遇上她俩我都会带上一程。当然，今天也不会例外。我在离她们前面大约十米处刹住了车，招手示意她们快些。她们飞快地跑上来．坐上车。车又向前驶去。     

“麻烦”班主任

上五年级后,黄红军老师担任了我们的班主任。第一天上任,他便自我介绍说:"同学们,我是个不怕麻烦的班主任。"不久,同学们便在背地里称他为"麻烦"班主任了。     

感动于平实中的灵动——听黄耀红博士执教《与象共舞》

前不久听了湖南教育报刊社编辑黄耀红博士执教的《与象共舞》（人教版五年级下册）一课,心有所动。课堂上,看不出刻意的雕琢,教学环节平实而自然,就像聊天一样,但听课者却跟着他扎扎实实地在课文里走了一个来回。     

“说课”纵横谈

一、“说课”之要义“说课”是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说课者答辩,在在评议答辩中改进备课,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。简而言之,“说课”就是说明这节课为什么这样教。     

“说课”纵横谈

一、“说课”之要义“说课”是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说课者答辩,在在评议答辩中改进备课,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。简而言之,“说课”就是说明这节课为什么这样教。     

倡简：语文课堂教学的“回家”之路——特级老师薛法根执教苏教版五年级（下）《我和祖父的园子》赏析

在第十八届“教海探航”特级教师优课展示活动中,薛法根老师执教了《我和祖父的园子》（五年级下）一课,他仅靠一支粉笔、一块黑板,就让学生沉浸在语文学习中,如痴如醉,不仅读懂了课文,读出了语感,理解了作者遣词造句的特点,提升了听说读写的能力,而且培养了一种良好的思维和学习习惯。薛老师课堂教学的效率之高,让我有了这样的感悟：倡简,语文课堂教学“回家”的路。     

对“情境创设”的再思考——“统计”一课教学片断、反思及评析

片断一：放映哪部动画片合适--教学导入,初识统计.师：为了欢度五一节,学校为同学们准备了很多有趣的活动,你们愿意参加吗？我们一年级小朋友的活动安排是“观看动画片”.     

由“选择自己喜欢做的题目”引发的思考

听一位教师执教“圆柱复习”一课,其中的一个教学片断,引发了我的思考。     

抓住细节 整合教材——听季国栋老师教学“用字母表示数”一课有感

数学是一门逻辑性很强的学科，要求教师的语言要精练、简洁，一语中的。同时，要求教师能准确地理解教材、把握教材、整合教材，注重对学生思维能力的训练。近日，有幸听了季老师教学“用字母表示数”一课，他那把握教材、驾驭课堂的能力及具有鲜明指向性问题的提出，都给听课者留下了深刻的印象。现摘录其中的两个教学片断，供同行参考。     

让学生看得见摸得着

近日,笔者在本校的一次教研活动中听了一节课,是一位青年教师执教的《莫泊桑拜师》。其中有一个教学片断引起了笔者的思考,现将这一教学片断摘录如下：     

“同课异构”教研活动价值再思考

<正>"同课异构",也称"同题异构"或"同课异教",关于它的解释或许有多种,但这里所说的"同课异构"是一种教学活动的研讨形式,是指同学科同主题的内容,由不同的教师根据自己的实际、自己的理解,设计不同的教学方案,在不同的班级组织相应的教学活动。新课程改革十余年来,"同课异构"无疑是中小学教研活动颇具价值的一个生长点,已成为教师研究课堂教学喜闻乐见的主要方式之一。小到组内、校内,大到校际、学科名师与教坛新秀之间,     

不该有的“黑名单”

第一次看到烨的名字,是我在他班上五年级社会课的时候无意中在黑板右下角的“黑名单”中看见的,都是课堂作业没完成或是回家没做作业的学生。以后我每上一节社会课,几乎都会发现他的名字被列入“黑名单”,有时是老师写的,有时是学生写的。有一次,因为回家作业又没完成,一向耐心的数学老师终于忍不住发怒了,当着全校教师的面(全体教师正在做教师操)要把他“送”回家。他拼命“抵抗”着,于是两人推推搡搡,在校门口好一阵“热闹”。于是烨的名字连同他的一直是无所谓的神情深深地印在我的脑海中。烨升入六年级的时候,正好我接这个班的数学,于是…