日本小学低年级将开设“生活”课

日本文部省所属“小学低年级教育调查研究协力者会议”,最近提出了关于在小学低年级新设“生活”课的建议。目前,日本小学低年级开设语文、算术、理科、社会、音乐、图画与手工、体育等课。新提出的建议,把其中的社会课和理科合并为“生活”课(暂定名)后,小学低年级的学科就从原来的七门变为六门,原定为每周一节的道德课和每周一节的     

日本小学将开设“生活科”

1986年7月,日本文部省的调查研究协力者会议,就日本小学低年级新设“生活科”的问题,向教育课程审议会提出报告。     

英国小学将开设“死亡课”

死亡,多么可怕的字眼!然而英国却要为小学生开设内容与死亡有关的“死亡课”。课上将请一位殡葬行业从业人员或者护士来谈人死的时候会发生什么事情,并且让学生轮流通过角色替换的方式,模拟一旦遇到如父母因     

日本小学低年级“生活科”简介

1989年,日本文部省颁布了新的小学教学计划——《小学校学习指导要领》,其中设置了一门新课程——“生活科”。它是将以前小学低年级所设的“社会科”和“理科”综合起来的合科课程,其目的是加强综合教育,将道德观念的教育与培养良好的生活习惯和实践技能的教育渗透到教学之中。这是近几年来,日本重视国民基础教育和充实个性教育的基础上,对     

日本将在小学设生活课

日本小学低年级现在每周有两小时的社会课。最近,文部大臣的私人咨询机构“小学低年级教育问题恳谈会”认为低年级学生应以读、写,算为主,并建议开设与孩子生活紧密相关的“生活课”。生活课是一门综合教育课程,主要包括道德教育、图画和手工等,课时为每周三小时,以“我和自然”、“我和大家”、“自然和人类”为主题。教学单元有“培育动植物”、“快乐的学校”,“我的家庭”和“我的记录”等,让学生到大自然,到社会中去,积累生活经验,种植植物,了解人在地区、家庭、学校中的作用,     

日本小学低年级“生活科”的设想

近几年日本正在研究小学课程的改革,其中最引人注目的是在小学低年级设“生活科”的设想。它是近年来各国在小学实行合科教学的又一范例。新设“生活科”的背景是:第一、早在六十年代后期,中央教育审议会、教育课程审议会、临时教育审议会等在其答询中,从充实小学低年级教育     

武汉一小学开设生活课

正27个学生,要把33斤包菜完全用手撕成大小一致的块状,然后交给食堂厨师做成一道手撕包菜给全校师生食用。这是日前武昌区解放桥小学五(1)班学生上的一堂生活课。记者在"手撕包菜"课上看到,教室设立在该学校的学生食堂,27个学生围坐在三条长餐桌上,桌面上堆放着六七座"包菜山",所有的学生都穿上了从家里带来的围裙,正仔细地撕着一个个包菜。班主任王静说,"手撕包菜"这节课半个月前孩子们已     

小学低年级开设综合课程《生活与科学》课的尝试

纵观世界各国的课程改革,综合化、多样化、乡土化成为普遍的改革趋势。这对于我们打开课程设置思路、突破课程设置的思维定势,有很好的借鉴作用。从1998年起,我校在小学低年级开展了课程综合化改革的研究。在研究中,我们坚持“加强基础、合理综合”的原则,一方面强调在一门学科中注意知识的相互渗透与融合,另一方面大胆地进行原有分类学科的知识综合。由此,在低年级开设了新的课程———《生活与科学》。我们设置的低年级综合课《生活与科学》,是把培养学生良好品质与激发学生爱科学、学科学的热情等目标进行整合优化的新型课程。该课程以培…     

美国小学开设“死亡课”

说到"死亡",国人总觉得"不吉利",因而不仅在日常生活中有意尽量少和孩子谈及,而且更将其坚决地拒之于儿童教育门外。相比之下美国人却实在、开通而且明智得多。作为家长或教师,他们乐于     

日本小学的生活课

日本的小学一直开设着一门课程——生活课。生活课顾名思义,就是围绕社会生活对学生进行教育的课程。它不同于其他学科,而是一门重视亲身体验的课程。它强调让孩子们自己去发现,把自己的生活圈作为学习的场所,让孩子们亲身体验到自然环境和社会生活与自己的关系。就是说,孩子们通过对自己身边的自然和社会现象进行观察、调查、分析、实践等具体活动及体验来获得知识。因此,体验既是方法,又是目标,也是内容。     

小学低年级开设"谈天说地"课的思考

小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,形成良好的学习习惯,是我们一年级教师的重要任务。     

日本小学低年级生活科的基本特征

1989年3月,日本颁布了新订的“小学学习指导要领”。与上一次比较,这次修订最大的地方是小学低年级(即第一、二学年)的学科构成,即废除了小学低年级的社会科和理科,在小学第一学年以102小时、第二学年以105小时设置了新学科生活科。该学科是     

小学开设学农实践课“接地气”

小学开设学农实践课“接地气”。校园成了“小农场”,既可以成为“劳动实践基地”,又能让学生亲手在校园园地内种植各种蔬菜,除了供食堂使用,也会分给师生们带回家吃,可谓一举数得。在今年的两会上,全国政协委员安庭说:“在我国现代教育史上,各类学校开设学农类课程的优良传统,目前没能很好地全面延续。”他建议,应鼓励学校开设学农类实践课程。     

广州一小学开设“形体课”

女生站立时左右手应搭着放在腹部、穿裙子坐下时应将裙子向前拢：男生站立时两脚应与肩同宽．就座时应双手放在膝盖上……广州天河区昌乐小学本学期起给小学生上“形体课”．教小学生各种“坐立言行”规范，每周一课。     

小学开设“微机”课的管见

小学开设电子计算机(微机)课是个新课题,对它的地位作用、目的要求、教学内容和方法等都需要进一步研究和讨论。现就我们对这些问题的初步认识和实践体会谈一些不成熟的看法。一、“微机”课在小学的地位和作用     

对小学低年级开设信息技术课的探索与研究

随着时代的发展,信息技术对于我们的生活越来越重要。计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分,学好信息技术这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义,而且对提高我们整个民族的素质也有着深远的意义。本文就笔者在小学低年级实施信息技术课堂教学中激发学生兴趣,培养学生创新精神和培养合作探究能力等方面谈点体会。     

小学低年级“听课”中的“看课”

小学低年级“听课”中的“看课”□甘谷县城关区南关小学宋生无论是公开课、观摩课、实验课或其它教学课，凡参加者，在“听课”的同时，还应兼顾“看课”。听课是了解某个教师在教学上的一项重要手段。听课者应在听完课后归纳、总结别人在教学上的一技之长为我所用。这能...     

将生活教育搬进校园——记南宁市埌东小学开设“家政课”的成功实践

南宁市埌东小学是政府指定农民工子女接收点,学生家长大部分是原郊区的农民,还有部分是来南宁务工的农民,生活在这样家庭的孩子,"动手做"是他们的优势。针对这一现状,埌东小学从自身出发、从学生的实际出发,充分依托本土,确定了以家政教育为突破口的办学思路,于2004年3月在南宁市率先开设     

小学低年级品德与生活课教学初探

《全日制义务教育品德与生活课程标准》告诉我们,品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。“我听过了,就忘记了;我见过了,就记住了;我做过了．就理解了。”这句话告诉我们,实践活动对掌握知识是非常重要的。“活动性”是其课程标准的基本特征之一。它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏及其它实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现,活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地讲教科书。儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。     

日本小学低年级新设生活科的意义

日本于1989年2月10日公布的“小学学习指导要领”,修改了小学低年级的学科构成,新设生活科,废止低年级的社会科和理科。以生活科代替社会科和理科并不是一时的决定,而是经过长期考虑的,它是以对低年级教育几乎长达二十年的不断评价为背景的。它的基本出发点在于: 1.从谋求充实小学低年级整体教育的观关出发,在低年级里,要重视国语与算数等基础的学力和生活与学习的基础的能力与态度的培养。 2.由于低年级儿童的身心发展是以通过具体活动为特征的,要改善适应这一特征的教育内容,应使幼、小教育衔接进一步紧密化。