解读托尔斯泰的《忏悔》

托尔斯泰的《忏悔》是他本人的一段心路历程,作者在其中述说了自己的思想困惑和对生命的体悟,因此理解托尔斯泰忏悔的缘由和意义对于解读托尔斯泰本人及其作品具有重要的意义。     

家园何处--中国古代诗人的生命意识

中国古代诗人对生命存在的意义和价值有着独特的体认和感悟。对时间的关注,使诗人们看到了生命的流 逝、生存的困境、命运的困惑以及由此产生的对死亡的恐惧。他们不停地追问生命的意义,寻找着自己的“精神家园”。 这一追寻的过程显现出诗人精神命运的不同走向。     

生活意义的追寻

我们每个人都拥有生命,都在为自己的生活而忙碌奔波,似乎每天都过得很充实。然而,当我们静下心来问自己“我生活的意义是什么?”时,往往会感到十分的迷惘和困惑,我们需要意义,我们时刻也离不开意义,我们生活的本性就是要追求意义。     

论青少年自我意识问题与辅导(一)

学生表现出来的情绪困惑、行为问题、人际关系问题等,其内心深处的原因是自我的迷离.自我认同感较好的学生,在学习和生活中能够体验到较强的自尊和自信,热爱生活、充满生命的活力;而自我认同感较差的学生,却常常体验到自卑和沮丧,他们常常觉得自己一无是处,觉得自己被人排斥,对于自己的社会角色认识模糊,感到生活没有意义、生命没有价值.     

赋予生命意义——七年级心理健康教育课教学设计

<正>【设计理念】生命教育是为了生命主体的自由和幸福所进行的教育。目前很多初中生缺乏对生命价值的认知与思考,普遍有着对未来、对生命意义何在的困惑,缺乏对他人和社会必要的责任感。本次心理活动课通过听生命成长的声音、折生命成长的形状、析生命成长的困惑、忆生命成长的经历、做有意义的小事5个活动,让学生在体验中认识生命价值、提升生命价值,赋予生命更美好的意义。教学准备:成长声音的音频,《蜡烛人的故     

“商品化”的我

“我是谁?”这个简单的问题早在古希腊就被苏格拉底提了出来,然而经过这么多年,却依然困惑着我们。你究竟是什么样子的?你从哪里来,要到哪里去?生命在呼吸的瞬间,你是否感觉到了它存在的意义?……你的心灵所感就是我们的目光所及。从这一刻起,尝试认识了解自己,理解自己,呵护自己。     

我是谁？——“商品化”的我

“我是谁？”这个简单的问题早在古希腊就被苏格拉底提了出来，然而经过这么多年，却依然困惑着我们。你究竟是什么样子的？你从哪里来，要到哪里去？生命在呼吸的瞬间，你是否感觉到了它存在的意义？……你的心灵所感就是我们的目光所及。从这一刻起，尝试认识了解自己，理解自己，呵护自己。     

浅析中小学校如何构建和谐校园

近几年来,无论是大学生还是中小学生,其对存在的价值和生命的意义感到困惑,自杀、吸毒、暴力等漠视生命的现象时有发生,这与构建学校和谐校园的主旋律相违背。因此,培养生命意识,就应从中小学校抓起。     

教育青少年“活在责任和义务里”

青少年频频自杀现象给生命责任教育缺失发出警示。青少年对生命的困惑、挥霍和厌倦行为,归根到底是由于他们对生命责任的无知而丢失了人之为人的灵魂——生命的意义所致。生命责任教育让青少年“活在责任和义务里”,感受社会生命的意义,自觉抵制因为狭隘的“自我价值”的失落而带来的无可名状的痛苦。     

论青少年自我意识问题与辅导（一）

学生表现出来的情绪困惑、行为问题、人际关系问题等,其内心深处的原因是自我的迷离。自我认同感较好的学生,在学习和生活中能够体验到较强的自尊和自信,热爱生活、充满生命的活力;而自我认同感较差的学生,却常常体验到自卑和沮丧,他们常常觉得自己一无是处,觉得自己被人排斥,对于自己的社会角色认识模糊,感到生活没有意义、生命没有价值。因此,心理辅导的宗旨就在于帮助学生从朦胧的自我走向理性的自我、同一的自我。本文讨论下列问题：自卑心理辅导、自负心理辅导、依赖型人格倾向辅导和完美主义心理辅导。     

生命教育--高校主体性德育的当务之急

近几年来，大学生对存在的价值和生命的意义感到困惑，自杀、吸毒、暴力等漠视生命的现象时有发生。在此背景之下，本分析了其中的原因，提出了对学生进行生命教育的重要性，并分析了生命教育的内涵、本质及基本内容。     

让学生在参与中获得健康教育

在健康教育的课堂中实施以学生为主体的参与式教学方式，寓教于乐，能有效地引导青少年理解自身生理和心理发展的规律，正确对待成长过程中遇到的困惑和受到的压力，学会关爱他人、保护自己的途径与方法，培养自我控制能力，养成良好的卫生行为习惯，从中习得生活技能，同时正确认识生命现象和生命的意义。     

心随“晴”动——与女儿共同成长

女儿晴晴6岁了,回想起这个小生命,从孕育、出生到慢慢长成一个水灵聪明又敏感害羞的小姑娘,我深刻感受到了生命的奇妙。同时,自己也经历了初为人母的惶恐、困惑、疲惫和一次次惊喜,一路走来,我的生活被这个小生命完全占据了。在女儿对我的依恋和信任面前,我渐渐懂得了母爱的无私,并且习惯了将自己的所有时间和空间都交付给她。     

6大建议,帮你从内心激发能量

有了孩子,我们理解了自己过去的很多经历,包括跟父母的关系。也发现了自己的另外一种价值——与工作和薪酬无关的生命价值。但是,刚做妈妈,我们也会有面临很多混乱、困惑、愤怒以及内疚。这个时候,     

《乞力马扎罗山的雪》的底蕴解读

《乞力马扎罗山的雪》映射出海明威的人生轨迹和生命意识,其意识流手法和丰厚的象征解读了战争留下的心灵创伤,揭示了"迷惘的一代"对生存的困惑,表征了写作是哈里亦即海明威生命的维系,寻求才是永恒,直面死亡才会深思生命的意义。     

一颗橘子的生命故事——高中生命教育心理活动课设计

<正>【设计理念】高二学生在经过一年的高中学习后,对于高中的学业与生活有了更丰富的体验与感受。日复一日的枯燥学习生活及不断加剧的“内卷”压力,令不少成绩落后或起伏不定的同学感到迷茫和困惑：生命的意义到底是什么？为了回应学生对生命意义的怀疑和追问,本节课选择橘子这种水果作为探讨生命意义的媒介,和学生一起去探索一颗橘子可能的生命意义,     

逝川之慨——孔子生命观的延续和发展

孔子“逝者如斯夫”的慨叹开启后世生命感悟的先河。逝川之慨奠定古代中国人生命观的一些基本特点,即感性与理性交融的思维特点;人生与万物融汇的生命感悟;存在与消亡浑一的哲理深度。其后人们借逝川表达积极奋发的人生感悟,也借逝川流露个体人生的无奈和伤感。苏轼深刻阐发了逝川之慨的哲理意义,使之成为消解人生困惑的精神武器。明清时期逝水之慨所包含的人生感慨日益丰富复杂,并体现个体生命何以实现其价值的困惑。     

生命：无定的航程——体验感悟型作文教学的尝试

生命,无论对于人还是动物,抑或是植物,都只有一次,虽有枯树重发芽的奇迹,但已然不是原来的那柄枝干,生命,有人珍惜,有人漠视,如何走过自己有且仅有一次的生命历程,每个人都有自己的方式,有人选择平平稳稳、波澜不惊,有人宁愿惊鸿一瞥地掠过……生命到底是什么?这个困惑万千人的话题,正在"对话空间"里再次引发热议,浙江岱山中学的师生们有着怎样深刻且不同的见解呢?且让我们走进听听……     

“90后”大学生生命教育的理性审思

人的生命表现为自然现象基础上的社会性本质,生命的有限性更突显出生命的无限价值。"90后"大学生是一个特殊的群体,存在着生命漠视和生命困惑问题。对其进行生命教育,有助于他们形成系统和完善的生命观,有助于他们生命质量的提升和生命品质的实现,使其真正去热爱、认识、理解、感悟、关怀、敬畏、仰信生命,这对于"90后"大学生的成长与发展具有非常重要的价值与意义。     

生命道德教育:高校道德教育的重要纬度

大学生的生命道德观直接影响着大学生自身的生命质量和大学生对生命意义的追寻.目前高校生命道德教育的缺失不仅导致了大学生的对生命意义的迷失,也导致了大学生中的伤害生命的现象屡屡发生.高校对大学生进行生命道德教育,应教育大学生珍惜生命、尊重生命;应引导大学生走向人生的美好和完善;应教育大学生自觉追寻自己生命的意义,彰显自己人生的价值.