创新数学课堂 培养农村学生探究能力

《数学课程标准（实验稿）》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在农村小学数学教学中，改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究性宇习，培养学生探究能力，具有特别重要的意义。     

数学课堂如何培养学生的探究能力

《数学课程标准》中提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”以学生为主体，是教育教学的基本原则。学生主体地位的确定有利于学生创新精神和实践能力的培养。在教学中，必须以学生发展为本，激活学生的主体意识，放手给学生一个白行探索学习的时空和机会，使学生能积极主动的参与学习研究过程。     

如何在生物课堂中培养学生的探究能力和创新意识

教学中结合生物学科特点,对学生进行探究能力培养,有利于激发学生创新意识及改变学生学习方式,变被动学习为主动探究。本文就如何在生物课堂中培养学生探究能力进行分析。     

优化数学课堂 培养探究能力

新课程改革要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。本文通过优化课堂引入,激发探究欲望;优化问题设计,掌握探究方法;优化活动设计,提高探究效率;优化课堂评价,促进主动探究。四项措施课堂数学优化,以达到培养学生探究能力目的。     

学生的探究能力在数学课堂中的培养

数学知识是人类对整个自然规律进行探索、研究所取得成果的积累，诸如概念的形成、法则的推演、公式的推导及运用等能体现一个较为完整的演绎过程。而这个演绎过程又是已经完成了的，成为知识定论的学科内容。因此，这些内容不仅是学生需要接受的学科知识，同时更是学生尝试研究积累感情的有利题材，这是在数学课堂中开展探究性学习的有利条件。因此，在小学数学教学中，     

例谈学生数学探究能力的培养

培养学生数学探究能力是新课程标准的基本要求,课堂又是培养学生探究能力的主渠道。本文从创设问题情境,组织实验操作,设计探究练习,拓宽探究渠道等方面谈一些自己的认识。     

优化课堂提问方式 培养学生探究能力

新课程标准把培养学生科学探究能力摆到非常显著的位置,这就要求教师时刻注意培养学生的探究能力。课堂提问是培养和训练学生探究能力的有效手段。如果把学生大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问,就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生探究生命现象的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的灵活状态。     

小学数学课堂学生探究能力培养策略的研究

探究式教学是指学生在学习的时候,教师通过只给事例和问题,学生通过查阅资料、观察、实验、分析、总结等去探索解决问题的方法,让学生自主掌握学习的原理结论。针对探究性教学在小学数学教学中的应用进行探讨。     

塑造自主课堂模式 培养学生探究能力

我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想．用自己的眼睛看．用自己的手来做这种精神。”由此可见,学生自主性学习是获得新知识的重要途径．也是新课程标准提倡的“主动参与,乐于探究．交流与合作”的学习方式。在课堂这个教学的主阵地上．我们要注重课堂教学研究．注重培养学生的自我建构、自我促进、自我成长的能力．使学生在学习中做到主动求知．善于思考．积极探究．为形成终生学习能力和可持续发展能力奠定基础。下面笔者试谈一下打造自主课堂教学模式的实践心得。     

浅谈数学课堂中学生探究能力的培养

学生是学习的主人,教师应发挥创造性,给学生提供自主探究的机会,让学生在主动参与的过程中,掌握知识,形成能力,学会学习。可以通过多种方法调动学生学习的积极性,促使其主动参与。     

浅谈数学课堂教学中创设多元情境,发展多元智能

多元智能理论对教育的最大贡献之一,就是使教师意识到要超越原有的教学方法,进而采用较活泼的多元智能式的教学方法,为学生选择合适的多元化教学资源。通过多元化的数学课堂教学活动,全面促进学生各种智能的协调发展。     

数学基本能力的培养途径

通过对学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力的培养，来提高学生综合能力，以适应当前教育改革的需要．     

问题探究教学——培养知识、能力的新途径

课前预习中学会提问、课堂教学中学会提问、课后练习中学会提问,教学必须强化问题意识,让学生学会思考,学会学习,在问题探索中培养学生自主学习能力,培养学生整合知识的能力,培养学生创新意识和创造能力。     

怎样培养学生的实验观察能力

化学实验中学生要对产生的现象进行科学的分析、判断,这就需要培养学生的观察能力.要他们知道观察什么,怎样观察,选择什么样的观察方法,使之逐步学会仔细、敏捷、全面、系统地观察分析及抽象思维,提高观察质量,向理性认识发展.     

激发创新欲望发掘学生创造性音乐思维

音乐思维的过程是人们对音乐现象(或行为)的间接和概括的反映中，以音乐感知为基础，以智力操作为手段，对相应音乐内容的理解和应用，是一种高级的认识过程。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象、音乐记忆力、创造力几个方面，激发学生创新欲望，发掘学生创造性音乐思维。     

中学生的数学思维能力培养

在数学教学中,教师应注重思维过程,培养学生的数学思维能力。就数学思维中的逆向思维、发散性思维和直觉思维三方面论述了如何培养学生的数学思维能力。     

数学教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新意识和实践能力，全面提高学生的整体素质是教育改革的主要目标．本文从构建宽松、民主的教学氛围；正确处理“双基”教学与创新能力培养的关系；重视知识的形成过程的教学以及在教学中如何重视学生思维能力的培育等几个方面谈了自己的认识．     

如何培养大学生的就业能力

本文提出培养大学生就业能力,应培养大学生的基础性能力、专业性能力与差异性能力。     

音乐节奏在舞蹈教学中的作用

舞蹈的艺术魅力很多情况下要通过音乐节奏来体现，舞蹈教学中必须重视音乐节奏的作用，注重培养学生的乐感和音乐鉴赏能力。