中职学校学前教育专业培养方案文本研究

中等职业学校学前教育专业培养方案是培养幼儿园教师的依据。本文以20所中等职业学校学前教育专业培养方案文本为研究对象,通过对培养方案的分析发现,中等职业学校学前教育专业培养方案的培养类型定位不准、培养规格表述不完整、课程设置缺少系统性和专业性、专业实践课理论与实践割裂及教学保障不足等问题,在此基础上提出准确定位培养类型、完整表述培养规格、调整课程开设结构、构建实践教学体系和加强教学保障的建议,以提高中等职业学校学前教育专业人才培养质量,促进幼儿教育健康发展。     

学前教育研究的使命与担当——关于学前教育学科建设之反思

学前教育研究应有怎样的使命与担当?或者说,学前教育研究的价值何在?一般而言,学前教育研究的价值至少应该体现在三个方面:指导学前教育实践,解决学前教育实践中的问题;探索学前教育的新知识,揭示学前教育的规律;为教育决策提供科学依据,影响学前教育政策.其中,第一个方面是学前教育研究者一直致力于达成的;其他两个方面则十分薄弱,即使是实践取向的许多学前教育方案也往往缺乏长期的实验研究的支持和清晰的理论建构.[1]而指导实践的所谓理论,也往往只是一些极为粗糙、简单化的常识和民间科学.     

方案教学的由来、涵义及其教育信念

近十多年来,在世界范围内,最为引起学前教育理论与实际工作者关注的教育系统也许莫过于瑞吉欧·爱米里亚系统。这个曾在90年代初被美国最具影响力的杂志之一——《新闻周刊》评为世界十大最佳学校之一的瑞吉欧学前教育系统源于意大利北部小城瑞吉欧·爱米里亚,经由著名学前教育专家凯兹、爱德华兹和福门等人的介绍和推广,它的教育理念已被世界上许多国家和地区的学前教育工作者所接受。瑞吉欧学前教育系统的一大特色是方案教学。对方案教学的历史分析和理性思考,有助于我国学前教育工作者认识和把握当今世界学前教育发展的方     

形式多样的俄罗斯学前教育机构之一托儿所:俄罗斯学前教育机构体系的第一个层次

自20世纪90年代前苏联解体后,我国对俄罗斯的教育尤其是学前教育的新动向、新发展情况介绍甚少。俄罗斯继承了前苏联重视学前教育的优良传统,其学前教育所取得的成就得到世界学前教育界的一致认可和好评。主动学习和借鉴俄罗斯学前教育的某些行之有效的经验和做法,对于不断推动我国学前教育向纵深发展有着重要意义。那么,俄罗斯学前教育到底有哪些变化?机构设置如何?怎样组织与运作?在教育目标、内容、方法以及师资建设上有哪些特点?对我国学前教育又有哪些参考和借鉴价值?针对这些问题,本刊特邀曾在俄工作、学习和生活过的山东师范大学教育学院冯永刚博士撰写了系列稿件“形式多样的俄罗斯学前教育机构”,对这些问题进行详尽的分析和阐释,以飨读者。     

高专学前教育专业人才培养方案的探索——以四川幼专三年制大专学前教育专业为例

高专学前教育专业是国家学前教育人才培养的主渠道,因此高专学前教育专业人才培养方案至关重要.目前我国各个层次学前教育专业人才培养方案存在诸多问题,因此要完成学前教育人才现代塑造,必须进行学前教育专业人才培养方案的科学建构.所以,高专学前教育专业人才培养的内涵分析、方案确立必须以先进的理念为支撑、以科学发展观为准绳、以教师专业化发展为内核,实施实践与理论的深入研究,探索高专学前教育专业人才培养的科学模式和有效对策.强化师资建设、打造精品教学团队,推进精品课程建设、完善课程体系,加强教材建设、优化教材体系,发挥实训实践基地作用、加强人才专业实践能力培养都是人才培养方案中应有的重要内容.     

西方学前教育研究基本发展历程及其启示

中国学前教育的发展深受西方学前教育理论与实践的影响。文章从西方学前教育理论、教育方案和课程模式、托幼机构教育质量等三个方面梳理了20世纪中叶以来西方学前教育理论与实践研究的基本发展历程。在借鉴西方学前教育研究成果时．应注意其产生的社会和时代背景,考虑我国的社会文化背景和实际情况,真正做到“洋为中用”。     

『方案教学』的理论及模式构建

当前,瑞吉欧教育经验及其“方案教学”越来越受到广大学前教育工作者的关注。应当说,“方案教学”是一系列充满现代教育思想的教育实践以及在教育实践中形成的颇有价值的教育理念。其教育理念之所以能被世界上许多国家和地区的学前教育工作者所接受,是因为它顺应了当今世界幼教改革的潮流,有助于解决     

论高师院校学前教育专业教育见习中的反思

教育见习是高师院校学前教育专业重要的教育实践教学环节,是学前教育专业培养方案课程体系中的重要组成部分。通过教育见习,培养学生对幼儿教育的热爱情感,培养学生准教师意识,使学生了解幼儿教育教学实际,获得幼儿教育教学的感性认识以及实践性知识和技能,使所学的教育理论与实     

心理学在学前教育中的应用——评《学前教育心理学》

学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分。随着世界各国对幼儿教育的日益重视,学前教育的理论探索与实践不断深入,其他学科理论与经验的引入大幅度地提升了学前教育的科学性和专业性。由李小融主编的《学前教育心理学》(西南交通大学出版社2018年出版)是我国学前教育心理学教材研发中的重要研究成果,该书对学前教育心理学研究领域的相关理论与案例进行了系统性探讨。该书在增强学前教育心理学教材实用性的同时,还通过丰富的心理测验、开放链接、拓展训练等环节切实提高了学前教育心理学的参考价值。     

论学前教育专业建设与改革

学前教育专业本科培养目标的转变使我院学前教育专业发展面临着专业师资尚不适应培养目标转变后教育教学的需要、专业技能课教学设施不能满足培养目标转变后学前教育专业教育教学的需要、传统的与实习基地合作的模式导致学生见习实习的机会偏少、专业培养方案与培养一线幼儿教师的培养目标尚有出入等问题.学前教育专业建设与改革主要包括加强专业理论教师的实践背景和学前教育专业技能课老师的专业背景、拥有专业自己的专业技能课硬件设施、积极探索见习实习基地的新合作模式和新形式,以及深化培养方案改革等几个方面.     

到底该不该放手

随着当前素质教育改革的不断深入、新《纲要》对教师角色的新要求,以及国外教育模式——瑞吉欧方案教学、生成课程、多元智能教育方案等——的不断引进,不少教师来信向本刊咨询她们在幼儿园教育教学中遇到的各种问题,反映她们在当前教学改革实践中的种种困惑。为了帮助教师形成新的教育观念,改进教师的教育行为,促进教师教育素质的更新与提高,从本期开始,本刊设置了博士咨询台,邀请北京师范大学教育学院姜勇博士为老师们解答她们在工作中遇到的问题与困惑。姜勇博士师从国内著名的学前教育专家陈帼眉教授、庞丽娟教授等,长期从事儿童心理与教育、幼儿园教师教育、幼儿园课程等方面的研究,并具有丰富的幼儿园教学实践工作经验。欢迎大家来信咨询。     

图式理论下实践教学模式探析——以高职学前教育专业为例

学前教育对人的终身学习和发展具有重要意义,但教师数量短缺和保教质量参差不齐等问题普遍制约着学前教育的发展。学前教育教师应具备专业技能能力、方法能力与社会能力,但受学科理论课程观影响,较多的学前准教师不能很快适应岗位需要。项目实践教学模式以图式理论为先导,在教、学、做中联结起理论与实践行动,通过项目实践教学的目标建构,三主体共同"在场"的主体建构以及项目实践教学的实施模式建构,可以帮助学前准毕业生或准教师将原本自在的知识、技能、能力和方法图式化,养成匹配自我的综合职业能力图式,推进学前教育实践教学理论研究和实践探索的发展。     

世界一流大学教育博士培养模式的主要特征

分析了17所世界一流大学教育博士培养方案后发现,很多世界一流大学的教育博士项目皆设立了多样化的专业方向,制订了强调专业技能和特定专业领域的培养目标,开展了核心课程、教育研究方法课程以及学科专业课程的模块化教学,设置了聚焦专业和研究的实践教学环节,明确了学位论文的实践导向,构建了跨越院系、跨越领域、承担多重任务的师资队伍。有鉴于此,认为我国教育博士项目应灵活设置专业方向、切实强化实践教学、严格要求学位论文质量以及持续扩大招生规模。     

丹麦社会教育专业的教育实践课程及启示

幼儿教师教育专业化发展需要高校学前教育专业建立科学的人才培养体系,但高校学前教育专业实践教学却表现出与理论教学关系不明确、实践教学体系尚未建立等问题.丹麦社会教育专业的教育实践课程经验构建高校学前教育专业的实践教学体系,是当前实践教学的新视野.     

高职学前教育专业声乐教学现状及存在问题

随着教育事业的飞速发展,为促进高职学前教育的科学发展,声乐教育教学改革逐渐成为了学前教育领域关注的一个重要问题。声乐教学作为学前教育教学的重要内容,对培养具有高素质和高理论水平的学前教育专业人才至关重要。当前,随着职业教育教学改革理论与实践的发展,在"以人为本"、素质教育、学生主导性理论的指导下,如何进一步充分发挥声乐教育教学在学前教育专业人才培养方面的重要作用,是一个值得社会各界共同思考的重要问题。换言之,加强学前教育专业声乐教育教学改革,有其重要的现实基础。     

学前教育专业中舞蹈理论课程设置的探究

舞蹈课程作为高等院校学前教育专业的基础核心课程之一,由于人们对其认识的局限,导致高校片面强调学前专业学生是否具备舞蹈教学与创编的实践能力,而忽略实践能力与理论能力之间的关系。对此,提出了学前教育专业中舞蹈理论课程设置的相关建议,对当前高校学前教育专业与学前教育领域的整体发展具有一定的参考价值。     

构建学前教育专业实践教学体系

随着近年来教育理论的不断提升,人们对学前教育的理念不断更新,对学前教育教师所应具备的素质有了越来越高的要求。如何在有限的教学时间内,通过课堂教学显著提高学前教育专业学生的理论水平,通过参加各种教育实践活动熟练掌握幼儿教育教学实践技能,是每一个学前教育专业学生亟待解决的核心问题。     

艺友制：一种促进学前教育专业学生专业化发展的有效途径

根据陶行知艺友制的思想,分析艺友制对学前教育专业学生专业成长的启示,提出要加强理论与实践的联系、注重提升学前教育专业学生的专业智慧,要引导学前教育专业学生善于学习、与幼儿建立民主平等的关系,要加强实践基地建设、实现教学资源共享,要改革现在的教学模式,提倡全程化的实践教学,以此促进学前教育专业学生的专业发展。     

基于全程实践与反思的学前教育专业教学改革探究

幼儿教师的学科知识和教育知识只有通过实践、反思,才能内化,转化为教学能力。然而,许多学前教育专业对学生的教育实践与对实践的反思重要性缺乏清醒的认识,在教学过程中对这些环节重视不够,导致这些学校的学前教育专业毕业生的教学能力不足。教育实践、反思应贯穿于学前教育专业学生从入学到毕业的全过程,这样学生才能有充裕的时间全面深入认识与反思幼儿园教学活动,所学的理论才能升华为教学智慧。     

高等师范院校学前教育专业美术课程设置与改革

本文在深入调研当前国内幼儿园教师教学活动的基础上,展开对高等师范院校学前教育和艺术课程设置与教学现状的分析与研究,并结合教学实践的探索,进一步提出了关于学前专业美术类课程设置的方案,以期为提高学前教育人才培养质量提供参考。