中学体育教师职业倦怠根源剖析

体育教师职业倦怠是指体育教师因本职工作长期得不到学校及社会应有的尊重和支持,缺乏成就感而产生的厌烦冷漠情感及相应的行为表现.研究认为缺乏职业自豪感、新课改带来的压力、对体育课意外伤害事故的惧怕、对体育课程的性质缺乏正确的认识、体育学科理论建设缺乏独立性是中学体育教师产生职业倦怠的根源.中学体育教师应坚定职业信念、加强专业学习克服各种内外不利因素的影响,才能减少甚至杜绝职业倦怠的产生.     

河南省高校体育教师职业倦怠状况及其与职业自我概念的关系

对河南省高校体育教师职业倦怠状况及其与职业自我概念的关系进行了研究。结果表明：1）河南省高校体育教师的职业倦怠程度整体上并不严重,情绪衰竭相对突出。2）体育教师的职业倦怠与职业自我概念存在显著相关。3）职业自我概念中工作满意、师生关系和人际知觉对职业倦怠有显著的预测作用。     

中学体育教师职业满意度与职业倦怠的研究

采用问卷调查的方式,对北京市中学体育教师的职业满意度和职业倦怠进行了研究。调查结果表明:目前北京市中学体育教师职业满意度较高,尤其是对自身特长、工作氛围和人际交往方面非常满意;职业倦怠水平不高,但是情绪衰竭较严重;职业满意度中的进修发展、自身特长对职业倦怠具有预测效果。     

生态系统理论视角下高校体育教师职业倦怠研究

研究基于生态系统理论视角,探索高校体育教师职业倦怠的影响及路径,采用《MBI量表》和《教师职业生态环境调查问卷》,调查261名高校体育教师职业倦怠和职业生态环境满意度。结果表明：高校体育教师主要表现为中等水平的低成效感,情感耗竭和去个性化为中低水平;人口统计学差异在不同维度所表现的职业倦怠倾向不同。教师的职业生态环境满意度处于一般水平,六个维度有一定差异,存在不平衡的分化现象,职业期望和职业负荷分化比较明显、差距较大;其中男性、高级职称教师职业生态环境满意度较高;人口统计学差异主要体现在女性和中等收入人群。职业倦怠与职业生态环境满意度呈负相关,高校体育教师职业生态环境满意度对职业倦怠有一定的负向预测作用。据此提出：对高校体育教师职业倦怠现象采取维护措施,重点关注女性教师。提升女性和中等入职年限教师生态满意度,重点改善组织氛围、职业负荷、职业认同和职业期望四个方面满意度。     

竞技体育教练员职业压力与职业倦怠的关系研究

采用"职业压力源量表"和"MBI量表"对山东省278名竞技体育教练员职业压力与职业倦怠的现状及其关系进行了调研.结果表明,教练员职业压力来自运动员因素、工作一家庭冲突、组织结构和氛围、工作任务本身、职业发展以及人际关系6个方面,总体压力约居中等偏上程度.其职业倦怠趋于中度水平,但在去个性化层面上已较为明显.教练员职业压力源与职业倦怠存在着相关关系,压力源中的工作一家庭冲突、职业发展对情绪衰竭有着较强预测力;压力源中的工作任务本身、组织结构和氛围对去个性化有着较强预测力;压力源中的职业发展及运动员因素对低成就感有着较强预测力.而压力源中的人际关系对职业倦怠未有直接影响作用,可能是通过其他中介变量的影响间接作用于职业倦怠的,这尚需作进一步验证和考量.     

职业认同对体育教师职业倦怠的影响研究：一个有调节的中介模型

为探讨职业认同与体育教师职业倦怠之间的关系及其作用机制,在社会认同理论和相对剥夺感理论的理论视角下,采用职业认同量表、相对剥夺感量表、支持型领导量表和职业倦怠量表对222名体育教师进行调查。结论：1）在控制性别、年龄和教龄的条件下,职业认同能够显著负向预测体育教师职业倦怠;2）职业认同经由相对剥夺感的中介作用预测职业倦怠;3）相对剥夺感的中介作用受到支持型领导的调节,具体来说,相对于高领导支持的体育教师,低领导支持的体育教师其相对剥夺感对其职业倦怠的预测作用更大。研究结果有助于揭示体育教师职业倦怠的形成机制,对体育教师职业倦怠的干预和预防具有一定的启示意义。     

农村体育教师职业压力与职业倦怠的调查研究

对283名农村体育教师的职业压力与职业倦怠状况进行调查研究,旨在了解我国农村体育教师的职业压力与职业倦怠的一般情况,考察两者的关系,寻求应对对策。结果发现：1）农村体育教师职业压力总体感觉属于中等偏强程度,可见教师层次、教龄、职称和学历等人口学特征的差异;2）农村体育教师体验着中等程度的职业倦怠,其中以情绪疲惫维度和少成就感维度更为明显,不见性别、类型、层次、职称、学历、教龄等人口学特征的差异;3）农村体育教师的职业压力和产生的倦怠感一是缺乏社会支持的结果;二是付出——回报不平衡的结果;三是系统作用的结果。需要通过政府层面、学校层面和个人层面＂三管齐下＂的举措来缓解或消除。     

体育教师的职业倦怠与转化策略

一、体育教师职业倦怠的现状及影响 1974年,美国临床心理学家费登伯格（Freudenberger）首次将“职业倦怠”引人心理学研究之中。他认为,职业倦怠是个体面对过度工作需求时,所产生的身体和情绪衰竭的现象。在我国,教师压力问题日益凸显,教师职业倦怠客观存在。笔者通过调查,发现体育教师群体职业倦怠比例在教师行业中尤为突出,为数不少的体育教师不喜欢自己的职业。身为一线体育教师的人一定听过这样的话：“做体育教师实在没意思”;“无论如何也不再让孩子吃体育这碗饭!”究竟是什么让体育教师如此心酸,如此不喜欢这个本该光辉、自豪的职业呢？是什么使自己曾经想用毕生精力去追求的教育事业失去理想与激情呢？     

体育教师污名的产生原因、影响与应对策略

体育教师污名是当前学校教育和社会发展中的重要而又被忽略的问题。本文对国内外体育教师污名的研究文献进行梳理、归纳、分析。研究结果表明,社会文化、刻板印象、教育体制和媒体、网络是体育教师污名产生的主要原因;体育教师污名对体育教师的职业认同、职业生涯发展、职业倦怠和学生身心健康发展会产生消极影响。可以通过转变社会观念、完善教育体制和加强体育教师队伍建设等措施消除体育教师污名,促进学校体育教育健康发展。     

情绪劳动、情绪调节与教练员职业倦怠的关系研究

选取246名竞技体育教练员进行问卷调查,旨在探讨情绪劳动、情绪调节与教练员职业倦怠的关系,对情绪调节中的情绪劳动和情绪调节的预测作用进行考察.结果发现:(1)认知重评与教练员职业倦怠之间具有显著性负相关,表达抑制与职业倦怠之间具有显著性正相关;(2)在控制人口统计学变量和情绪劳动后,情绪调节对职业倦怠有显著的预测增益;(3)表层表演和表达抑制对职业倦怠有显著的正向预测作用,深层表演和认知重评对职业倦怠有显著的反向预测作用.     

竞技体育教练员职业倦怠量表编制的初步构想

本文通过查阅大量的关于职业倦怠的研究文献,介绍了国外关于职业倦怠测量的相关研究,同时也阐述了我国关于工作倦怠量表的修编情况。通过对国内外职业倦怠量表的回顾,在国内外职业倦怠理论模型及竞技体育教练员职业特点的基础上,提出了编制竞技体育教练员职业倦怠量表四维度模型的构想,即情感衰竭、去个性化、成就感降低、知识枯竭感四个维度,知识枯竭感是本研究者新提出的维度。以期编制出一个适合于中国文化背景的,竞技体育教练员职业特点的倦怠量表。     

中学体育教师的职业困境与自我发展

1.困境的探析当前社会、学校和职业3方面因素造成了中学体育教师的职业困境,大量研究表明中学体育教师普遍认为自己的社会地位较低,社会对于自己的职业缺乏认可,并感到工作压力大,工作待遇不如意,一些体育教师因之产生了职业倦怠。另一方面,我国目前正处社会转型以及在此基础上展开的新基础教育课程改革,而这对中学体育教师的职业生活造成了巨大的冲击,对中学体育教师来说是挑战但也是机遇。2.发展的契机目前我国正处在一场牵动广泛领域的深刻的社会转型、社会变革之中,不可避免会出现各种各样的问题。虽然这些问题也是造成中学体育教师职业…     

体育职业倦怠的成因及对策研究

职业倦怠是职业压力的一种,指在职业环境中,因情感的长期投入导致人身体上、情感上、心理上耗竭的状态。在充满市场竞争的现代社会中,职业倦怠已经成为世界范围内的普遍现象,对人们的工作、生活等方面带来了许多负面影响。学校体育虽然在国家政策上受到重视,但体育教师在学校中的尴尬地位却是不争的事实。所以关注体育教师的职业倦怠问题,并提出缓解体育教师倦怠的对策,以全面提高体育教师的心理健康。     

青年体育教师的职业倦怠与社会鼓励

目前,体育教师职业倦怠现象十分普遍,笔者经调查,体育教师职业倦怠率在70％以上,而年轻体育教师职业倦怠率则更为突出,明显高于中、老年体育教师。许多青年体育教师身在曹营心在汉,严重影响了体育师资队伍的稳定。青年体育教师职业倦怠的因素比较复杂,根据调查结果,主要有以下几个方面: 1.体育教师职业声望不高,缺乏吸引力。由于历史的原因,导致了人们对体育教师的偏见和鄙薄,体育课在一些学校成了可有可无的橡皮课,体育教师的课时费和训练补贴和其他学科存在较大的不平等,造成体     

上海民办高校体育教师职业倦怠影响因素与对策研究

民办高校是普通高校的重要组成部分,民办高校体育教师的职业倦怠问题的研究具有积极意义。本文通过调查与研究。得出上海民办高校体育教师职业倦怠的基本情况,分别从社会因素、学校组织因素、工作期望因素和个人因素日个方面来分析影响产生职业倦怠的的因素,结合日个方面的影响因素,提出对上海市民办高校体育教师职业倦怠的缓解行之有效的对策,进而帮助他们维持良好的心态,使其更好的投入列体育工作中。     

眉山市中小学体育教师职业认同感的研究

笔者通过对部分中小学校体育教师的问卷调查和座谈了解,认为目前多数中小学体育教师的自我职业认同程度以及对社会评价工作环境的满意度还是比较高。但是,同时由于普遍工作量过重,特别是女性体育教师的家庭负担又重于男性教师,以及职业认同感与现实社会的学科价值评价的矛盾,社会评价体系的合理性,长期疲劳的单一工作易产生职业认同的"高原反应",学校的期望值与投入的反差和教育环境与传统观念等都可能给教师自身的不良的心理暗示,增加了他们的精神压力而产生内心冲突,有可能对他们的职业发展形成阻碍而形成职业倦怠,应给以十分的关注。     

中国职业足球俱乐部联盟建立的必要性

建立中国职业足球联盟的必要性在于:(1)可以弥补足球项目管理的宏观和微观性失灵,增强俱乐部的博弈力量;(2)使所有者监督成为可能;(3)联盟可改变委托-代理性质,从而产生高效的管理绩效;(4)职业足球俱乐部的成长需要更为高效、专业的组织提供所需的公共服务,以解决公共性失灵问题;(5)有效解决俱乐部高成本问题。提出未来中国职业联盟的构想:(1)明确联盟与足协的权力边界;(2)联盟要保护职业俱乐部之间的竞争与合作;(3)足协成员进入联盟决策层,是防止俱乐部业主合谋的约束机制。     

体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究

对体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题进行了探讨,认为中学体育教师职业倦怠的影响因素主要是社会职业地位不高、劳保待遇偏低、工作环境不好等,并对如何克服体育教师的职业倦怠提出了对策。     

中小学体育教师职业幸福感的影响因素及提升策略——基于体育教师职业生存状态的分析

以职业生存状态为基础,通过问卷调查和数理统计分析,从个人因素、工作特性、组织支持、社会支持4个方面对中小学体育教师职业幸福感的影响因素进行研究,结果表明:个人因素、工作特性、组织支持、社会支持均与中小学体育教师职业幸福感显著相关,其中最为重要的因素包括:(1)中小学体育教师对工作的期待和兴趣以及自我价值的实现;(2)中小学体育教师工作与健康紧密联系的特点,以及在工作中特有的成就感和挑战性;(3)学校对中小学体育教师工作的合理评价和积极鼓励;(4)家长及家人朋友对中小学体育教师工作的支持。由此提出提升中小学体育教师职业幸福感的策略:(1)加强体育教师文化建设,提高体育教师职业认同感和群体凝聚力;(2)促进中小学体育教师专业发展,提升体育教师工作成就感;(3)完善学校管理制度,建立合理的中小学体育教师工作评价体系和激励机制;(4)借助社会体育发展的热潮,提高社会对体育教师职业的认识和价值认可。     

我国退役运动员职业倾向特征的研究

类型学生涯理论提出职业生涯选择是个人人格在工作中的表露。个人职业倾向是否明确,是个人选择职业生涯的关键因素。本研究在河北、山东、天津、河南、上海、广东等省市退役运动员中发放《中国版霍兰德职业倾向测验量表》。研究结果:(1)退役运动员职业类型共17种匹配,排序前五位的是社会经营型、社会艺术型、社会技能型、技能社会型、技能艺术型,五种匹配的职业类型完全符合霍兰德理想职业类型一致性和分化性特点;(2)退役运动员选择工作时考虑最重要因素是能充分发挥自己能力特长。选择工作时考虑次重要因素是工资高、福利好;(3)退役运动员主、客观职业倾向完全匹配人数占总人数18.67%,基本匹配人数占总人数57.33%。本研究为将职业类型匹配和职业倾向主客观评价匹配作为退役运动员心理辅助分组筛选指标,并将职业类型匹配设置为心理辅助培训课程提供了理论依据。