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应用题教学是小学数学教学的重点 ,也是难点。搞好第一册应用题的启蒙教学 ,打好基础是突破这一难点的关键。在多年教学实践中 ,我总结出以下六点经验 :一、早孕伏 ,早起步 ,为应用题教学做好准备小学数学第一册应用题 ,是根据由易到难、由直观到抽象的原则分三个阶段进行编排的。讲到“7的认识和加减法”后 ,开始出现图画应用题 ;讲到“9加几”以后出现了半图半文的表格式应用题 ;讲到“7加几”以后出现了全文字应用题。那么什么时候开始应用题的启蒙教学比较合适呢 ?通过教学实践知道 ,不要等到应用题出现后才开始教学 ,应该早孕伏、早起… 相似文献
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分数乘除法应用题,是小学数学教学中的重点和难点。重点,因为它是学生今后学习的基础;难点,因为它的数量关系比较抽象,解答起来用乘法还是除法容易混淆。因此,在教学中要千万百计地帮助学生学好这部分知识。我的做法是: 一、分散难点,降低难度 从教材内容来看,求一个数的几分之几是多少,即分数乘法是教学重点;已知一个数的几分之几是多少求这个数,即分数除法则是教学的难点。教材中用方程把除法问题转化为乘法解答,目的就在于降低难度,分散难点。我认为,教学分数应用题不宜给学生增加一些不必要的名词、术语,如“分率”、“一倍量”、“量率对应”等说法。如“分率”这个词,由于学生知识所限,就 相似文献
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我几次教学第六册第7组的《画杨桃》一课,从学生理解情况来看,课后“思考·练习”1的第3小题第二问“为什么说‘他们的教诲使我一生受用’?”是教学难点。这一问题和本组重点训练项目“一要真实,二要具体”联系密切,因此这一难点实际上也是这一课的教学重点。怎样... 相似文献
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“被”字句是汉语一种特殊的动词谓语句,也是留学生习得的重点和难点。文章通过语料检索,从遗漏、误代、错序、误加几个方面对韩国学生“被”字句习得偏误进行归类,分析偏误原因,以对韩汉语教学起到更好的指导作用。 相似文献
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谈激励理论在写作训练中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
写作训练是写作课教学中的重点和难点。在写作训练中引入行为科学的激励理论,变“要我写”为“我要写”,是解决这一重点和难点的有效方法。本文结合笔者多年写作教学实践,从理论和实践两个方面对这一问题进行了阐述。 相似文献
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《天津教育》1987,(7)
“上几去五进一”这类口诀? “上几去五进一”这类口诀是在本位相加满十、但不能用“去几进一”的口诀时用的。这类口诀拨珠动作较多,学生理解起来比较困难,是教学中的难点。突破这一难点的关键在于怎样引导学生理解这类口诀的意义。例如,在教学8+6时,应该首先引导学生观察算盘上的6是由一个下珠(1)和一个上珠(5)组成的,然后再引导学生理解:当加6不能直接用“六去四进一”的口诀时,可以把加6分解成加1和加5,即8+6=8+1+5。8加1得9,拨珠动作是“上一”;9加5得14,拨珠动作是“去五进一”。所以,8+6拨珠动作的全过程是“六上一去五进一”。在此基础上,根据算盘上的7=2+5,8=3+5,9=4+5,可以类推出“七 相似文献
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课堂练习设计,一定要紧紧抓住两点: 第一,要突出重点。例如,第一册教材中20以内的进位加法的教学重点是让学生在理解的基础上掌握“凑十法”。在教学“9加几”和“8加几”时可设计三个层次的练习。第一层次:预备练习。即通过让学生复习已有知识,为学习新知识作必要的准备和过渡。除让学生练习9和几组成10、8和几组成10,十几加几等知识外,还可设计“圈10”练习,让学生初步感知运用“凑十法”计算的意义。第二层次:操作练习。即通过让学生摆 相似文献
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本课教学的内容虽然比较简单,重点只有“弹性”和“弹力”,但学生在区分“弹性”和“弹力”时却有一定困难,所以这是个教学难点。 为了解决本课教学的重点与难点,我在设计教学方法和教学过程时首先为学生设计了一套便于个人独立观察研究的典型材料: ①海绵一块。 ②橡筋一个。 ③小弹簧两个(一个拉簧,一个压簧)。 相似文献
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江苏省第19届“教海探航”征文颁奖活动期间,我有幸观摩了特级教师徐斌老师的示范教学“9加几”,受益良多。现撷取几个精彩片断进行赏析,以供同行参考。 相似文献
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【课例简析】“9加几”的计算是“20以内进位加法”的起始内容,是“20以内退位减法”和“多位数加,减计算”的基础。通过“9加几”的计算教学,让学生掌握“凑 法”的计算过程,是“20以内进位加法”教学的关键。教学“9加几”的计算,可注意新旧知识结合,让学生通过比较。去发现和掌握“凑 ”计算规律。【导学设计】一、创设情境引入新课 相似文献
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“时分的认识”是九年义务教育六年制小学数学第四册第70~72页教学内容。其教学重点是认识时间单位及其进率,能正确读写钟面上所表示的时刻。难点是钟面上所表示的“几时多”的时刻认读。为了更好地突出教学重点,分化难点,教学过程可以从以下几个方面考虑。 相似文献
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曾艳 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
在教学“十几减9”时,我让学生试算“15减9等于几”并说一说你的想法。结果让我非常惊讶,班上绝大部分学生都会做这道题,归纳一下共有四种解法:方法一:9加6得15,15减9等于6;方法二:15可以分成9和6,15减9等于6; 相似文献
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“上几去五进一”四句珠算口诀是珠算加法教学中的难点。教学时,可采用重点突破第一句,学生自学二、三句,按规律推出第四句的办法进行教学. 一、宣布课题教学开始,先进行基本指法训练(在全盘各档上练习拨上和拨去1、3、5、7、9),并复习已学过的三类口诀与有关习题。边复习,边把有关“加六”的口诀整理如下: 相似文献
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简洁、生动的教学用语不仅能节省教学时间,提高教学效率;而且能激发学生学习的兴趣,使学生受到良好的口语熏陶。那么,怎样才能使教学用语简洁、生动呢?首先,教师要围绕教材重点、难点设计教学用语,使教学用语简洁、有力。教师要紧扣教学大纲,深人钻研教材,围绕教材重点、难点,精心设计教学用语,力求使教学用语言简意赅。如教鲁迅的《拿来主义》一文时,教师应紧扣“什么是拿来主义”、“如何拿”、“拿来之后怎么办”等几个主要问题来设计教学用语。这样的教学用语,有助于学生把握重点,突破难点。其次,教师要博采众长,增加教… 相似文献