教育的目标是什么——一位澳大利亚教师对中国教育改革的几点看法

在中国,传统的教育体制(课程中心体制)正在发生着快速的变化。中国课程的制定者希望中国教师接受并采纳澳大利亚所采用的社会中心(儿童中心)课程体系。中国的教育管理者和课程制定者意识到,欲让中国教师在教育教学实践中接受这一变化并采用新的教育教学方法,还要做许多工作。我们生活在在商业化时代,在这样的时代,很难避开商品经营这个词。几乎每一个公司都有自己的经营计划,这个经营计划包括经营     

我国教师的专业化与教师教育改革探析

随着我国教师地位的不断提高,越来越多的人想跻身于教师行列;教师用人制度的改革,使他们有机会在获得"教师资格证书"之后,通过公平竞争,加入到教师队伍中来;一些综合性大学也可以设立教育学院,培养部分教师.这些不仅向师范教育提出了挑战,也向在职教师提出了挑战.相应地,教师专业化的呼声也越来越高,大家希望制定出比较科学、严格的专业标准,并树立具有正确价值导向的教师评价观,从而为教师的选拔提供依据,也为教师今后的努力提供方向;同时也要求改革教师教育的现状,改革落后的教育目标、教育内容、教育模式及教育制度等,以确保教师队伍的质量,增强教师职业的不可替代性.     

教育改革中教师教育观念改变——后现代主义教育理念启示

后现代主义思潮是作为现代化及其负面效应的批判与反思而兴起的，它为研究和解决教育问题提供了一种新思维、新视角。教师在教学中形成的相关教育观念影响教师的知觉、判断，进而影响、控制其教学行为，教师要很好的完成教育教学工作，必须具有先进的教育理念。     

政策群视阈下的21世纪澳大利亚教师教育改革及启示

21世纪以来,澳大利亚出台了一系列旨在培养优质教师、建立全国标准的教师教育政策;开展了以实施变革型教师专业化、加强初任教师入职教育等为主要内容的教师教育改革。在各方的共同努力下改革卓有成效,对当下我国教师教育改革具有借鉴意义。     

澳大利亚教师教育制度改革的几点启示

一、历史的经验：澳大利亚提高教师质量的行动澳大利亚教师教育具有较为悠久的历史,近年来由于联邦政府的高度重视而取得了长足的进步。早在20世纪90年代,澳政府就开始关注教师的专业化问题。1999年,澳大利亚教育部部长委员会通过“21世纪国家教育目标”,指出教师专业水平在提高学校教育质量等方面具有重要作用。加强教师专业发展,成为澳大利亚政府的中心工作之一。     

浅谈后现代主义思潮对我国教育改革的影响

世纪之交，我国基础教育体系面临着一次史无前例的变革，强调三级课程体系，开发综合性课程和社会实践课程，培养创新意识和实践能力，那么这些深刻变革的理论基础是什么？我认为是后现代理论思潮。一、后现代社会的特征及其对教育的影响后现代主义社会是一个以信息技术、知识经济和学习社会化等为特征的社会。电脑科学技术、多媒体技术及互联网络的飞速发展使人们进入了“信息时代”。以智力资源的占有、配置并以科学技术为主的知识生产、分配和使用（消费）为重要特征的经济时代已经到来，知识已作为资源和经济。人们面对几乎无限的信息，…     

政策群视阈下的21世纪澳大利亚教师教育改革及启示北大核心CSSCI

21世纪以来,澳大利亚出台了一系列旨在培养优质教师、建立全国标准的教师教育政策;开展了以实施变革型教师专业化、加强初任教师入职教育等为主要内容的教师教育改革。在各方的共同努力下改革卓有成效,对当下我国教师教育改革具有借鉴意义。     

以构建教师教育课程体系为核心推进教师教育改革——西北师范大学的改革实践

当代教师教育制度和师范院校的专业正在发生显著的转型,其实质是提高教师职业的专业水平。西北师范大学在教师教育改革中,以教师教育课程与教学改革为核心,在教师培养体制、培养模式、课程体系、课程内容、教学方法和手段等方面创新教师教育模式,提高教师培养质量,积极构建具备时代特征、符合现代教师教育发展趋势、适应基础教育改革和发展需要、充满生机与活力的新型教师教育体系。     

对日本教育的几点思考

近日，笔者应日本东京学艺大学校长冈本靖正的邀请，参加了由日本国文部省批准成立的东京学艺大学教师培养课程开发研究中心揭牌仪式暨教育改革研讨会，并作暂短的考察。通过研讨和考察，与东京学艺大学黑泽惟昭教授共同探讨教师教育情况，笔者对日本的教育改革有了一些了解，现将了解的情况和思考的几个问题简略介绍如下：一、几点印象1.深入研究适应新世纪教师教育课程日本文部省为了适应基础教育改革的需要，十分重视教师的培养、培训工作，以构建适应新世纪教师培养、培训课程体系为突破口，加强教师队伍建设。为了切实落实此项工作，成…     

从具体问题看教师的教育观念（一）

教育观念无时无刻不在支配和控制着教师的教育教学行为。教育观念上的滞后，必定带来教育活动的低效，使教育教学工作在低层次徘徊，实施素质教育就只能是一句空话。在积极推进课程改革的今天，我们的教师应该具有怎样的教育观念？这里，笔者不打算对此进行理论上的阐释和概括，只想从和教师密切相关的一些具体问题入手，试图说明、描述先进、科学的教育观念应该是怎样的。而从这个角度分析也不无它的必要性。因为，教育观念不能仅仅被看作是一种抽象的东西，也不能只停留在口头上，而总要体现在教师对一些具体问题的认识上，体现在教师遇到…     

教育创新是推动教育改革发展的强大动力

江泽民同志在北京师范大学百年校庆大会上发表重要讲话时,首次提出:“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的,而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。”科学地阐明了教育创新在创新体系中的关键地位,是对马克思主义教育思想的丰富和发展,是指导新时期我国教育事业改革     

澳大利亚教师教育标准化的新发展——“职前教师教育课程国家认证系统”的构建

澳大利亚"职前教师教育课程国家认证系统"由认证目标、师范毕业生标准和课程标准及基本的认证程序组成,强调国家系统的建立、系统各部分的整合、伙伴关系的形成、课程的全纳及创新。这是澳大利亚从国家层面保障职前教师教育课程质量的首次尝试,是澳大利亚教师教育标准化的新发展。     

对中等职业教育改革的几点看法

目前中等职业教育应从教育模式、教材、专业教师队伍、专业设置、民办职校及资源共享等方面进行改革,才能走出一条有中国特色的中等职业教育之路。     

中国基础教育改革的对象与目标

中国基础教育改革的对象与目标是内在关联而又相互区别的两个方面。改革的对象是指改革所要针对的具体问题,改革的目标是指改革所要达到的理想状态,即对具体问题的变革程度。改革的对象属于改革所要直面和应对的方面,改革的目标属于改革所要建构和创生的方面。从逻辑上讲,基础教育改革的任何目标都应是针对具体问题而言的目标,没有对具体问题的洞察和分析,改革必因失去其明确的对象而陷入盲目和混乱。     

关于推进农村基础教育改革的几点思考

思想是行动的指南，有什么样的思想就会产生什么样的行为。教育工作者应遵循社会发展规律、人的发展规律和基础教育规律，在实践、学习、反思的过程中，逐步转变教育观念，即变为部分学生升学服务的教育为每个学生终身学习、发展服务的教育。可以通过举办教师培训班、专家学术报告会等形式，使广大教育工作者树立新的教育理念。     

对高等职业教育改革的几点思考

为适应社会经济的发展,高等职业教育必须改革。应转变教育理念,优化课程体系,走出普通高等教育的办学模式,突出实践能力的培养和创造能力的提升。     

回归教育之本--关于加强和改进教育工作的几点思考

教育是基础性、全局性、先导性的崇高的社会公益事业,是社会发展之本。促进学生素质的主动和谐发展,让学会学会做人、学会学习、学会创造与实践,这是教育工作之本。回归教育之本,就要革新教育理念,构建新的教育行为模式,改善教育制度环境,提高教师自身素质。