四步导读教学法

从1980年以来,我在初中语文课堂教学方法上作了一些改革,探索出“四步导读教学法”。我首先让学生参与课堂教学方法的改革,征求他们在语文教学上的意见和建议。为达到这个目的,我在初三年级布置了语文课堂教学改革系列作文。如《给语文老师的一封信》、《假如我是语文老师》、《谈语文教学的方法》、《假如这一课我来上》、《我     

“活动体验”中怎样落实有效教学——《十八岁与其他》教例反思

【案例描述】根据苏教版《语文》必修（一）的教学建议,《十八岁及其他》要“通过具体的活动方式来使学生体验文本所承载的人文内涵”,即借助活动方式,实现体验价值,并最终完成教学目标。为了达成教学目标,也让高一新生在最短时间内喜欢上语文,我怀揣无限期待,提前一周布置了课前作业：（1）把课文与文后《致家长》带给父母。仔细阅读父母标画的语句或写给你的信,结合文章内容,与他们交流谈心。     

一首歌和一次主题班会

在即将完成单元主题“有家真好”的语文教学时，我们备课组的三位老师在集体的创智下，有了一个大胆、新颖的教学构想：在课上教学生唱一首名为《让爱住我家》的歌曲，然后布置一份特别的回家作业：1．回家教自己的父母唱这首歌，然后把全家一起合唱的这首歌录制下来；2．以《我教父母学唱歌》为题，把这一亲身体验的过程写成一篇随笔；     

如何在语文教学中培养学生自主学习的能力

一、创设情境,激发兴趣兴趣 是最好的老师”。激发兴趣,学生才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得活跃起来,使之兴致盎然,享受语文学习中的乐趣,提高学生的语文素养。如在教学《乌鸦喝水》一课时,我先在课前按照教材设计意图,布置学生回家做一项水面升高的实验。在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一个可爱的鸟朋友,然后将乌鸦的图片,把它贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。     

自主感悟 交流提高——《我与地坛》教学新思路

前言我们有解决传统语文教学耗能、费时、低效流弊的良好方法吗？一万五千多字内容的阅读教学任务能在一节课的时间里完成吗？我尝试的“自主感悟，交流提高”的阅读教改实验的目的就在于解决这样的问题。所谓“自主感悟，交流提高”就是还原学生一个阅读文本的主体地位，把阅读任务变成休闲欣赏延伸于课外；课内，发挥教师的导路作用，精心设问，让学生与学生、学生与老师充分交流，使师生阅读能力在课堂这一主阵地上得以广化、深化和优化，从而达到真正提供学生学习语文兴趣原动力之目的。课前阅读感悟布置课前任务：阅读欣赏《语文》和《…     

利用语文课堂教学 培养良好道德习惯

《九年义务教育初中语文教科书》编写的思想中明确指出:“……在进行语文基本训练的过程中传授知识,发展智力,进行思想教育。”遵循这一指导思想,在语文教学中十分重视对学生进行思想教育,注意培养学生良好的道德习惯。一、培养敬老爱幼的中华美德《背影》这篇著名的纪实散文,多少年被选语文教材,哺育了几代人。它之所以能打动读者,在于它充满了亲子之情,在如今青少年身上恰恰很是欠缺。我应通过《背影》这课的教学,使学生们体会你们父母对自己的一片爱心,引导他们爱自己的父母,爱自己身边的人。为了达到这一目的,我在讲授知识的同时,提出了…     

采访：语言和精神同构共生的有效平台

最近,连续听了几位老师所上的课题研究课,发现他们都把“采访”作为了激活学生身心、促进学生语言和精神同构共生的有效手段。我觉得,这是符合语文学科的教学特点的。语文教学就要让学生学会依凭语言领悟言语者的思想情感,就是要让学生学会依凭语言表达自己的思想情感,二者统一在“采访”过程中,就能实现语言和精神的同构共生。     

激发学生兴趣 提高学习效率

新的语文课程标准指出,语文教学应该“以学生为主体,激发学生语文学习的兴趣。”语文教学中激发学生学习的兴趣,能激活学生思维,使他们的思维处于活跃状态,从而有效地提高学生学习效率。如一年级教学“d tn l”时,为了激发学生学习的兴趣,课前我带他们去操场上进行跳绳游戏。随后的语文课上,我出示了《跳绳歌》这首儿歌,让大家     

为什么学生对老师的“辛劳”无动于衷——从“品德与社会”《我送老师一朵花》课例谈起

这是一节在一所普通小学常规调研时听的课。这节课是学习《我送老师一朵花》,应该是一节很欢快的课。然而,从课的第二环节开始, 我心情激动、沉重并莫名其妙地紧张起来。因为在这一环节,教师让学生交流、体会老师的辛劳时,我看到课堂里的学生对老师的“情感引发”无动于衷……我颇有感触,联想到上学期听到的同样是三年级的《父母的疼爱》,老师通过引导、启发让学生讲述和体验“父母的疼爱”时,学生说来     

新课标背景下提高习作教学有效性的策略探究

2022年4月中华人民共和国教育部颁布《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）,《课标》中明确指出发展学生核心素养是义务教育阶段语文教学的目的。习作是个体展现语言运用、思维能力以及审美创造的重要途径。新版《课标》中对课程内容上提出“学习任务群”这一新概念,更加合理地设计了语文课程内容,语文习作教学与练习应紧扣课程内容,让学生创造性地完成习作任务,培养学生核心素养。因此关于习作有效性的策略实施应契合学习任务群的安排。     

又教学生写“背影”

上完《背影》，我的脑海里仍不时浮现出那幅令朱自清先生几次流泪、致无数读者感动不已的“背影”。下一堂课。自然是写“背影”——一般老师都会布置学生写一篇反映父母和子女亲情的作文。我上过好几轮《背影》，都让学生写亲情作文，但收效都不大。不少学生觉得写不出什么，写出的作文也十分平常，甚至还有学生把“作文选”中的一些段落移植来交任务。问题出在哪里呢？     

《我的战友邱少云》情感教育谈

《我的战友邱少云》的作者以朴实生动的语言，炽热的感情，抒发了对志愿军“一级战斗英雄”邱少云的崇敬之情。邱少云可歌可泣的感人事迹，是对学行进行自觉严格遵守纪律教育的优秀教材。教学中，应通过“查、读、悟”指导学生通过课文内容，落实“了解人物内心活动”的阅读训练重点。一、查一查，了解人物的成长历史——酝酿感情要让学生充分感受邱少云在烈火中英勇献身的伟大精神，了解事件的历史背景是必不可少的。课前，我布置学生查阅邱少云的生平事迹及成长历程，询问和采访他人，听取他们对邱少云的评价，组织学生观看电影《邱少云》…     

比较、品评、讨论——语文教学渗透思想教育浅探

在教学中进行思想教育是小学语文教学的一项重要任务。那么如何将二者很好地结合起来,使其既不分 离也不互相冲淡呢?我们探讨了许多方法,以下为其中两点: 一、抓词语的比较。如教《狼牙山五壮士》,抓住“壮”字,让学生比较“壮士”与“烈士”的区别。指导他们:1.查词释意:“壮”是豪壮的意思,壮士是为革命为人民宁死不屈、与敌人血战到底的英雄。2.换词比较:用“壮士”而不用“烈士”更能体现战士们勇敢顽强、不怕牺牲的革命意志。3.让学生讨论文中是怎样描写壮士们的英雄行为的。 二、抓课文的比较。如教《我的战友邱少云》一课,     

激发写作兴趣四法

兴趣是最好的老师,是学好语文的最大动力。我在语文教学中,一直注意对学生积累材料,提高写作兴趣方面的训练给予指导。一、关注最新动态,激发写作兴趣教育学生关心国家大事,不但是政治老师的责任,也是班主任及语文老师的任务。广播电视、报纸等媒介是我们获得信息的来源,让学生对此感兴趣,从中积累出来的材料现实意义重大。从学生进入初中开始,我就给他们布置了每天听新闻联播的任务,并且每天课前五分钟进行“一句话新闻交流”。从交流中大家知道了许多国际国家大事,从同学们争先恐后的陈述中,从他们声情并茂的演说中,接受信息的同学们深受…     

新课程标准与低年级识字教学初探

“识字”贯穿于小学语文教学的始终,是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》对于识字教学明确提出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材,组织教材,挖掘汉字本身的特点,运用多种方法激发学生的学习兴趣,让他们快乐识字。如何让学生学得扎实,记得牢固呢?在研读《新课标》之后,我在教学中做了如下尝试:一、教学生在自主学习中体验识字的快乐埃德加富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会学习的人”。因此,我们教师在教学中要“授之以渔”,教给学生识字的方法,放手让…     

让学生乐读善悟

一、乐读,是完成阅读任务的前提 结合教学实践和《语文课程标准》,我认为让学生乐读,就要面向全体学生,让每个学生充分地、真正地读。 听过特级教师武琼的《黄河象》一课,在授课前的初读时,武老师让全体学生“站起来读,读完的坐下”,当学生们陆续坐下后,     

立足实践 提高能力——浅谈语文实践活动课的开展

语文实践活动课的开展,可以使封闭的小学语文教学变为开放的教学,扩大语文学习的空间,培养学生的能力,促进学生的主动发展,让小学语文焕发出生命的光彩。一、大渠道中充满生命力社会生活是语文的源泉,也是语文能力形成的土壤。语文课外学习要提倡参加活动,如让学生写日记、办报、演课本剧、开故事会、开辩论会、调查访问等。当然,所有的活动一定要让学生在大环境、大渠道中自主地活动、学习、发展,要让学生在言语实践活动中真正“动”起来。为了调动起每个学生的主动参与性,激发他们的实践欲望,我在班中开展了“我是小小研究员”的活动。我…     

“听、说、读、写”综合训练一例

如何综合训练学生听、说、读、写能力,是我近年来努力探讨的课题。现以五年制第五册19课习作例文《记一次乒乓球赛》的教学为例,谈谈我在这方面的尝试。三年级是低年级向高年级过渡的年级,在语文教学基本功训练上有它的特殊性。当学生完成了以句子训练为主的学习任务以后,主要进行的是段的训练。这一课的教学中,我重点进行“总分式”构句组段谋篇的听说读写能力的训练,培养学生理解、表达和逻辑思维能力。首先,我布置了“课文每个自然段各写了什么内容,全文写什么事,重点写了这件事的哪一部分”的预习题,帮助学生掌握字、词和全文内容,使他们有     

古诗教学的新尝试

在浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比活动中,杭州市西湖小学郑雪琴老师执教的《江雪》深得好评。重读课堂实录,觉得这节课在古诗的教学上有所突破。一、尝试自学,探究规律“学生是语文学习的主人”。小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课教学的每一部分都是让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试朗读,尝试讲诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性很高。这说明小学生尽管年龄小,但也有自学的能力,何况他们已经学过不少古诗,并非“白纸一张”,我们完全可以放手让他们自己学…     

教学任务完不成，课就是砸了——与王斌盛老师商榷

读了《小学语文教学》2004年第1期刊发的《教学任务完不成，课就砸了吗?》一文，深感王斌盛老师的观点值得商讨。笔者认为，文中所倡导的牺牲学生的作文课，让那些想重新做风筝的学生继续做下去，是对“课标”新理念的扭曲。语文课就应该完成语文课的学习目标。“培养学生勇于探索的精神”，“让学生自主学习”等应该在完成语文学习目标的过程中进行，不应该把它们割裂开来。