应善于从生活中找“米”

高考作文基础等级中的内容充实就是对文章素材的质量的要求,很多高考作文质量差的原因是缺少新鲜的素材,没有好的素材就无法写出质量上乘的文章,也无法更深刻地的表现文章的主题,可谓“巧妇难为无米之炊”,     

避免中考记叙文的四大误区

误区一：缺失真实 [表现]文章是在表现生活,也试图以再现质朴生活来表达对命题对生活的思考,但文章缺乏生活的真实。以此支撑的文章,就无法让人认同信服,也就无从言谈文章的质朴。     

让语言之花悄然绽放——从近两年高考作文谈语言的运用技巧

一种高质量的商品,假如使用了粗糙、低劣的包装,就无法激发顾客的购买兴趣。一篇有意义的文章。假如使用了干瘪、含混的语言,就无法激起读者的阅读欲望。语言,可以是荒芜杂乱的衰草,也可以是芬芳馥郁的鲜花。只有让语言之花悄然绽放,文章才能焕发出迷人的光彩。使用好的语言,写景时绘声绘色,使人如临     

走进生活 展露真惰——谈初中作文教学的切入

多数研究文章谈论作文教学都是谈写作方法,学生写作文也重方法。其实好文章的产生在很大程度上首先取决于作者对生活的积累、认识,取决于“一吐为快”的那份创作激情。尤其是许多初中学生在作文中遭到的最大困难就是无话可说、无事可写,在儿童时幼稚的记忆中无法提取有价值的作文素材。搜肠刮肚写出的一点文章与课本中的文章一比,自感有很大的差异,     

让作文充满生活的阳光

打开学生的习作本,我们不难发现,现在学生作文普遍存在着虚假现象,作文因为题材的虚假而无法具体、生动,无法反映生活的灵气。一些所谓的优秀习作篇幅长,立意新,主题深,老气横秋,充盈着成人化的思想和文学性的构思;差者则任由教师百般启迪,千篇一律,言之无物,而真正能反映学生丰富多彩的生活的文章可谓凤毛麟角。     

生活不是牧歌

生活不是牧歌,我也不是牧童!所以,我永远无法嗅到大草原的青草香,我永远无法随性地哼着小曲,我永远无法在阳光灿烂之时,尽情地在原野上奔跑!     

改变自己让生活更美好

5月17日晴 海燕无法决定天空的脸色,但是它却可以顺风而行,纵横驰骋,驾驭着自己的梦想;树儿无法决定风的速度,但是它却可以借着风的手掌,编织自己美丽的心情;花儿无法决定天气的心情,但是却可以趁着春光明媚的那一刻舒展自己婀娜的身姿,吐露着动人的芳香;我们无法决定别人的高度,但是却可以借别人的高度增加自己的长度。     

安徽岳西赣语区农民生活常用词续考

革命老区岳西县地处皖西南大别山腹地,内部通行赣语和官话。岳西赣语区的农民在日常生活中经常碰到一些地道词语无法用文字写出,书写时常常用同音词代替。这些词语多为古语词。文章继《安徽岳西赣语区农民生活常用词考释》之后,根据音义相合及古文献验证的原则,进一步考释了岳西赣语区农民日常生活中的部分常用词。     

life Without Limits：人生不设限

设想一下,如果一个人没有手臂,他就无法抓握触摸,无法与人握手拥抱;如果一个人没有腿,他就无法站立行走——这会是多么艰难的生活啊。可是当这一切都发生在力克·胡哲（Nick Vujicic）身上时,他却创造了生命的奇迹!     

浅谈情感积蓄

叶圣陶先生论述作文教学时说 :“通常作文 ,胸中先有一腔积蓄 ,临到执笔 ,拿出来就是 ,自然得很。”可见 ,要让学生作文时“拿得出来” ,首先得有“积蓄”才行。什么是叶老所谓的“积蓄” ?如果仅仅将它理解为对生活中人和事的认识 ,对表象的储存 ,对词句的积累 ,显然是不够的。缺什么 ?缺情感。我们知道 ,好文章不是简单的人和事的陈述 ,这样的文章是缺乏个性的 ,当然也是无法动人的 ;好文章也不是丰富的表象垒起来的 ,照镜子似地再现客观事物 ,事物只能是有形无神 ,了无生趣的 ;好文章更不是华丽的词藻堆出来的 ,仅凭词藻的堆砌 ,写出来的…     

作文教学改革初探

＂文如其人＂,即文本是一个人思想和生活的反映。花季少年的中学生,他们的文章本应如同他们的生活一样多姿多彩,有美丽的花朵,也有参天的树木;有巍峨的青山,也有潺潺的流水;有欢歌笑语,也有悲痛叹息……然而,实际上每每读到他们的作文,我实在无法将它与那群生龙活虎的风华少年联系起来。他们在文章立意、选材、表达等方面如出一撤,缺少创意,缺乏新意。究其原因,主要是写作时的思维定势所致。     

彰显行文层次 丰富文章内容

学生写作中行文不畅、不知如何很好地写完一篇文章,固然有生活积累少、读书积累不太丰厚的原因,最重要的还是对文章构思中的多层次关注不够。如果在一篇文章中注意到层次的丰富性,就不会存在无话可说、行文不畅的问题,更不会存在无法写完一篇文章这么严重的问题。文章的层次,关乎文章行文的跌宕、内容的充实、思维的丰富、立意的深刻。所以,学生若能在行文中注意文章的多层次,在考试中定能获得高分。一、联系现实层次     

链接生活,激发灵感 ——谈小学高段语文写作生活化教学

写作对于很多小学高年级的学生而言,犹如一块“硬骨头”,写作难、难写作几乎成为了小学高阶教学中的常态,分析学生群体写作难的问题,可能是创作之际没有很好的链接到真实生活,写作时既无素材也无灵感,难以在文章中迸发出自己的真情实感,长此以往,不免就会让学生觉得写作是一件很让人痛头的事,无法体会到文字创作的乐趣与魅力。     

所谓幸福

意大利作家拉维亚说：“幸福就是摆在橱窗里的商品。”这个比喻恰当极了。幸福是一件无法到手的展品,它很美地摆在那里,让人很想得到它。可是,人们无论怎样想得到它,就是无法把它购买到,而越无法购买到它,也就越觉得它诱惑。     

活着是幸福的

人生的五味瓶就是不定时的炸弹，至于什么时候打翻归功于上天的选择，这有些无法承认，但又有几分恰当。对于喜乐哀怒，我们无法时时刻刻提防，太多的突发事件打断生活的节奏，却也给生活加了些许无法接受的趣味。     

生活——思品教学的源头活水

教育与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。反观时下的思品教学,脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,人为地造成了理想德育。儿童所经历的书本世界无法与周边的生活世界自然地沟通起来,思品教学无法真正触及儿童的真实内心,就会     

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

纵观传统的小学数学教学活动,教师照本宣科的讲授使学生的数学思维被局限在教材中,学生借助学到的抽象的数学知识只能应付考试。因教师将生活与数学教学相割裂,学生无法意识到数学与生活的关系,无法在熟悉的生活中感知数学,更无法运用所学的数学知识解决实际问题。这种脱离学生生活实际的教学方式无法满足学生的数学学习需求,也与课程改革相违背。对此,需要教师树立生活教学意识,并将其落实到小学数学教学活动之中。     

携微笑一路同行

<正>写微笑的文章不胜枚举,名家有之,学生习作有之……不知怎的,让微笑伴随60年有余的我,也常常萌发写写"微笑"的念头。但是又生怕自己笨拙、干涩的笔无法勾勒出微笑的真谛,无法刻画出微笑的那份魅力。因此,久久不敢下笔。我力尽所能,只是试着用心去体会微笑的点点滴滴。微笑的话题就从一个有趣的谜语说起吧。有一种花,以脸盘为花圃,以心灵为沃土,以五官为花瓣,以善良为衬叶,以     

真情,记叙类作文的生命

笔者从事语文一线教学多年,深知作文教学困难重重。一提写作文,学生就满脸愁容,唉声叹气,感觉无从下手。即使硬着头皮完成任务,也往往因为缺乏真情,文章语言苍白,难以让人信服,无法打动别人。本文着重从描绘细节,再现生活真实;透析人物心理,     

文章无法

林语堂先生是我挺崇拜的一位作家。先生有篇散文,叫《文章无法》。是的,我赞同先生的观点,我以为:文章无法! 武功境界讲究“以有法为无法,以有限为无限”;书法之最上乘也是“不拘章法,听由心灵之挥洒”。文章区别于武功、书法,又与武功、书法