“提倡与渗透”在小学习作评价中的作用

2011版《小学语文课程标准》指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价;重视对作文修改的评价;采用多种评价方式。以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。     

作文评价内容多元化之我见

作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节。以往作文评价只注重对学生作文结果的评价,忽视了对写作过程、修改过程的评价。《语文课程标准》指出：＂写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感。对有创意的表达应予以鼓励。＂新课程背景下作文评价的内容应是多元化的。     

乐于扶植 热情鼓励——浅谈新课标下作文教学鼓励评价方法

新课标指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况。应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”提高学生作文水平，从何入手？笔者认为，关键在于充分理解学生。树立自信，热情鼓励，激发兴趣，让学生个个都感到自己“聪明能干，潜力最大，前途无量”，具有求知的强大动力。     

问渠那得清如许 为有源头活水采

《语文课程标准》指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。”唐代大诗人杜甫说的好：“读书破万卷,下笔如行神。笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。     

作文评价内容多元化之我见

作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节.以往作文评价只注重对学生作文结果的评价,忽视了对写作过程、修改过程的评价.<语文课程标准>指出:"写作评价要根据各学段的目标.综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价.如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感.对有创意的表达应予以鼓励."新课程背景下作文评价的内容应是多元化的.     

2006年中考作文预测及展望

全日制义务教育“语文课程标准”要求：“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”根据上面的要求,结合近几年尤其是2005年中考作文的命题情况,我们现就2006年作文命题的走向做一些预测性分析。     

2005年中考作文预测及展望

全日制义务教育《语课程标准》要求：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”根据上面的要求。结合近几年尤其是04年中考作命题情况，现就05年作命题的走向作一些预测性分析。     

问渠那得清如许为有源头活水来

《语文课程标准》指出:不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。唐代大诗人杜甫说的好:读书破万卷,下笔如有     

例说如何引导学生写好作文结尾

《语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯．是否表达了真情实感。对有创意的表达应予鼓励。”结尾是文章的有机组成部分,是文章内容发展的必然结果。文章的结尾有多少种呢？这很难作出回答。因为不同的文章有不同的结尾,相同的文章也可以有不同的结尾,不可能存在一个适合所有情况的结尾公式。为了进一步帮助学生了解结尾的规律。更好地写好结尾,根据新课程的理念,     

中考作文选材应把握好的五点原则

《语文课程标准》指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。英国著名哲学家、教育家培根说过,世界上最可宝贵的知识,是那些     

让学生作文在有效的批改中提升

语文课程标准>指出:"写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励".批改学生作文,是语文教师的一项职业基本功,是作文教学的-个重要环节.     

随风潜入夜 润物细无声——愉快作文教学的心理诱导

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第三部分“实施建议”第四点的“评价建议”指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”作文是语文教学的一块“大蛋糕”，但长期以来，学生普遍存在着“畏食”现象。作文往往成了语文学习的“苦差事”。如何改变这种现状呢？激发兴趣、形象引导、扩大共通、     

作文评价内容多元化策略浅探

作文评价是作文教学过程中的一个极其重要的环节。以往作文评价只注重对学生作文结果的评价,忽视了对写作过程、修改过程的评价。《语文课程标准》指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价,如是否有写     

例说中考作文的新特点及复习策略

《语文课程标准》指出：“综合考查学生作文水平的发展状况．应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”那么,近几年中考作文有什么新的特点,又怎样指导学生有效地进行中考作文针对性复习呢？根据近几年中考作文的情况,结合新课程理念,我认为要进行系统的梳理．并进行分类指导和训练。     

积累生活素材,提高写作能力

<正>新课程标准对写作的要求:学生的写作需要占用真实、丰富的材料,对写作的评价要重视写作材料的准备过程,不仅要具体考查学生占有了什么材料,更要考查学生占有材料的方法。教师要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。真实的材料是写作的基础。因此,在作文教学中,教师要引导学生积极主动积累写     

略谈低年级作文指导

小学《语文课程标准》关于写作部分明确指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。要重视材料的准备过程。不仅要考察学生占有什么材料。更要考察他们占有材料的方法。正如美国一位应用学家克拉申说的：完整的语言学习过程．应该由语言“输入”（理解、记忆）和语言“输出”（运用、表达）两个环节构成。关于小学作文教学,部分教师在作文教学过程中,认为指导学生作文难．而指导低年级作文更难,针对这一问题,笔者略谈关于低年级作文指导的几点做法。     

尝试集体创作

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,然而长期以来,学生作文始终处于“各自为营,单打独斗”的状态,写作成为一种高度个人化的行为。因此,我们在积极变革、大胆探究新的学习方式的同时,也应重视在作文教学中培养学生的合作精神,从而真正实现作文教学形式的开放性、自由性和多元性。一、准备材料中学会合作目前,新的作文评价观特别强调要重视对学生写作材料准备过程的评价,指出:不仅要考查学生占有了什么材料,更要考查他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促进学生通过观察、调查、访谈等多种途径搜集整理素材。因…     

作文评改存在的问题及其对策分析

《语文新课程标准》提出：“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价和作文修改的评价。”本文从作文评改存在的问题及教师．-j-~采取的对策等方面,探究提高作文教学效果的新思路。     

让学生写真实的作文

语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感……要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.""不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程."这些都说明了写作教学应是使学生学会表达真情实感的过程.反思我们传统的写作教学,特级教师周一贯认为应题的束缚、应体的拘泥、应命的违心、应法的尴尬、应套的就范、应试的无奈等因素,致使学生的作文犹如鹦鹉学舌,丧失了童心和童趣.     

开发作文教学资源 提高学生写作能力

全日制义务教育《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。”“不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。”