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一、教学设想
本课选自《多媒体技术应用》（上海科技教育出版社）第二章第二节“图像的加工与处理”（内容有调整）。高二学生已经部分应用过某些Photoshop的知识点,但尚未形成明确的图像处理规范,本课新知识点不多,重在让学生运用所学过的工具,结合“帮助”文档,完成图像合成,明确图像处理的一般方法,在此过程中巩固对旧知识点的理解。 相似文献
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【教学课题】图像的使用(《高一信息技术》中第五章第三节)l课时。【教学目标】培养学生在网页设计中的审美观，激发学生创作的热情。1、掌握图片插入的方法、图片工具栏上按钮的使用，学会在一张图片上分割多个热区。2、能在网页中对插入的图片进行简单处理，学会创建热区，为页面增加导航地图。 相似文献
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王同聚 《中小学信息技术教育》2006,(6):37-39
教学对象为高一学生。他们已学习了Photoshop中的部分选区工具、选区操作、选区变换、羽化操作、图层操作等知识。但是大多数学生仅从功能层面了解了Photoshop的这些知识点，而对于如何运用这些知识制作特殊效果还缺乏感性认识。 相似文献
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【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物（自然）和谐相处的道理。 相似文献
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《天鹅的故事》是苏教版小学语文课本第九册中的一篇课文。笔者先后两次执教了这课。两次的教学设计不大相同,收到了大不一样的效果。以下分别是两次教学课文第五自然段的片段。 相似文献
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教学目的 :1 .通过创设情景 ,使学生敢于表达、乐于表达。2 .在交流的过程中 ,积极发展学生的健康个性。教学准备 :学生的照片 课件教学班级 :三年级五班教学过程 :一、谈话引入同学们 ,你们平时喜欢照像吗 ?你都在什么时候拍过照片 ?(学生回答 )照片是我们人生某一瞬间的定格 ,这一瞬间也许是游览名胜古迹、也许是和亲人的团聚、也许是和喜爱的小动物在一起 ,但无论哪一种情形 ,它的背后都蕴藏着一个小小的故事 ,每当翻开那些照片 ,它都会勾起我们美好的回忆。二、进入小话题 ,交流互动1 .小时候的故事( 1 )师生出示照片 ,学生猜先请大家… 相似文献
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穿着“红舞鞋”的时间永远向前，从不为任何人、任何事驻足停留。但在这一刻,2009年5月12日的下午2点28分，我们坚信：它会向着世界的东面，向着一个名叫汶川的地方，向着五月的”花海深处，深情凝望…… 相似文献
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“图像的获取与加工”是广东省初级中学教材《信息技术》第二册的教学内容。学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。笔者在课前通过调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机（扫描仪），课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。 相似文献
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《天鹅的故事》这篇课文,作者用饱蘸深情的笔触描述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰的故事,表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。读过以后,给读者留下的是感动、震撼,以及对自然界一切生命的敬畏和对生命意义的思索。课文第五自然段是一个惊心动魄的特写镜头——老天鹅破冰,精炼的三句话条理清晰,层层递进。 相似文献
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万斌 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):47-48
一、激发兴趣。揭示课题
1．同学们，你们喜欢鹿吗？（板书：鹿）一提到鹿会给你留下什么印象？（善良、温和……）你们听说过有关狼的故事吗？（板书：狼）狼给你留下什么印象？（凶狠、狡猾……） 相似文献
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【教材分析】本节课的教学内容是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书必修模块第五章中的5.1.3"数字化图像的采集与加工"的内容。本节课涉及采集与加工的过程,实践性较强,宜设置以照片采集处理为主题的活动,以达到教学目的。【学生分析】学生使用过画图等简单的图像处理软件并且前节课 相似文献