把《湖南教育》办成一本具有立体感的刊物——致《湖南教育》编辑部的信

尊敬的《湖南教育》编辑们：你们好!我是一位基层的普通教师,也是贵刊的一位通讯员,更是贵刊的一位铁杆读者。至今保存着上千本《湖南教育》。     

正确对待学校教育

什么是教育?这个问题看似简单,但在一次国际教育会议上,一位留美博士请教一位英国的教育家,却没有下文。可见要想回答什么是教育并非简单。关于教育的定义,中外教育家、思想家都有自己的语录。孔子曰:大学之     

基石

爱因斯坦不仅是一位科学家,也是一位非凡的思想家。他说: “什么是教育?当你把在学校里受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”也就是说,忘不掉的教育才是有效的教育,忘不掉的素质才是真正的素质。于是,我常常在想,我们的     

新课改下思想品德课教学呼唤无痕教育

一位外国教育家说：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”一位中国教育家也说：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”那么，什么样的教育是不露痕迹的教育？新课改下思想品德课如何来实施无痕迹教育？     

论雷沛鸿教育行政管理思想与实践

雷沛鸿是一位赤诚的爱国主义者,我国现代教育史上杰出的教育家。本着“为穷而失教的劳苦大众教育事业而奋斗”的目标,他以“教育大众化”为其民族教育理论的基础,创建了独具特色的大众化、社会化、中国化的民族教育新体系。雷沛鸿不仅是一位杰出的教育家,也是一位教育行政管理家。从1927年至1940年,他四次出任广西教育厅长,执掌广西     

正确对待学校教育

什么是教育？这个问题看似简单,但在一次国际教育会议上,一位留美博士请教一位英国的教育家,却没有下文。可见要想回答什么是教育并非简单。关于教育的定义,中外教育家、思想家都有自己的＂语录＂。孔子曰：＂大学之     

陶行知：作为教育家的儿童诗人

陶行知,我国近代伟大的人民教育家、伟大的爱国主义战士。他在坚持自己的教育理想和教育活动中,是一位理论家、一位实践家,同时,他又是一位诗人,尤其是一位儿童诗人。他每时每刻都在用自己的笔、自己的文字、自己的诗歌,唤醒、教育、感化、改造中国民众和儿童。可以这样说,他的诗歌创作(特别是儿童诗创作)完全可以在近代文学史上占有一席之地,只不过人们长期以来多把研究的焦点和重点放在他的教育主张和教     

赏识教育架起师生沟通的桥梁

赏识教育至关重要。她是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。如何赏识教育学生呢?下面我结合教育教学实践谈谈几点体会。一、多一份关爱亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门课。同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。     

迫切的要求和长期任务:提高教育质量

当前,随着各级各类教育、特别是小学和初中教育或基础教育的逐渐普及,提高教育质量问题变得突出出来,是迫切的要求和长期任务。一、现代教育在发展中已经把提高质量放到第一位现代教育在发展中,已经把提高质量放到第一位。这是现代教育存亡攸关的问题。（一）现代教育...     

哦……原来教育是这样幸福

刘铁芳老师是一位充满爱心的父亲,是一位和蔼可亲的导师,是一位充满温情的教育学者……作为刘老师曾经的学生,刘老师常对我们说：＂要爱这个并不可爱的世界。＂我想,用这句话来概括他对教育的热爱最恰切不过了。他始终抱着对教育的＂爱＂,探寻＂什么是好的教育＂,     

“好教育”是如何炼成的?——访广东省广州市教育局局长屈哨兵

正他是一位师长,在广州大学任教19年,幽默和蔼深受学生喜爱;他是一位学者,多年来一直潜心应用语言学及汉语语法研究,提倡经典诵读;同时,他是一位教育管理者,对教育有独到的见解,以"努力办好广州人民满意的教育"为目标。正如他在《广州教育赋》中所写:"其作育也,有德智体美兼举,     

陶行知的生活教育理论与农村教育农村化

我国历史上有两位伟大教育家,一位是孔子,一位是陶行知。毛泽东称陶行知先生是“伟大的人民教育家”。周恩来说他是“一位毫无保留地追随党的党外布尔什维克。”江泽民同志也称他是“中国进步知识分子的典范。”“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知先生的教育社会学思想体系的内涵。他的《中国乡村教育之根本改造》、《我之学校观》、《中华民族之出路与中国教育之出路》、《创造是中国教育之完成》等是他生活教育理论的代表作。他从1927年起先后发动四个教育运动——土地革命时期的乡村教育和普及教育运动;抗日战争时期的战时教育运动;抗日战争胜利后的民主教育运动。这些运动是他的生活教育思想的实践。     

班华的教育信念与教育思想

班华先生在晚年梳理总结了自己的17条教育信念。他的教育信念是其教育思想的体现，反映出他是一位求诸自身的、“自觉”的教育思想者，是整体性、发展性的教育思想者，是面向教育实践问题的教育创新思想者，是一位正直的、批判的教育思想者。     

教育,向幸福出发

我是一位教育的行者,怀揣教育的理想,追求理想的教育,鲜花与掌声,质疑和挫折,三十年勉力前行,不变的是一位教育者的思考、探索、实践与坚持。追求美好幸福生活是人之天性,教育最本真意义应缘于这一人之天性。撩开裹挟在教育身上的层层面纱,教育的本质功能应该是培养人们理解幸福,追求幸福,引领     

曹明光：走进教育的本质

他,曹明光,是一位被齐河县广大教师誉为“平民局长”的教育局长,是一位给齐河教育带来了希望的局长。从普通教师到校长,到局长,在长期的教育实践中,他不断地学习、思考,逐步顿悟了教育的本质,形成了自己的教育理念。     

中国幼儿教育科学化的先锋——陈鹤琴——纪念陈鹤琴先生诞辰120周年

陈鹤琴是一位经历过私塾教育洗礼、对传统教育思想深有感受的教育家,也是一位经受过西方教育熏陶、对现代教育思潮深有感悟的教育家。他毕生从事推进中国幼儿教育科学化的事业,在他的引领下,中国的幼儿教育吸纳     

《高教发展与评估》专栏作者新作推介

<正>大凡研究教育的人没有不知道约瑟夫·施瓦布(Joseph J.Schwab)的,因为他与布鲁纳一起,被誉为"结构主义"教育思想的代表人物,一谈到"结构主义"教育思想,人们可能首先想到的是他和布鲁纳所主张的"学科结构"观点,其实,施瓦布曾经是一位科学家,因为他早年主要从事生物学等领域的研究,获得过遗传学博士学位,并且卓有成就,即使到了退休的时候,他依然是美国芝加哥大学自然科学学院教授。真正使施瓦布享誉全球的,是其作为一位教育学家的身份,尤其是他在科学教育、人文教育以及课程理论等方面的卓越建树,他不仅是一位课程理论家,而且绝对称得上是一位科学教育家和人文教育家,施瓦布由一名从事生物学研究的大学教师,成为一位影响美国乃至世界教育的著名教育学家,其思维方式的变迁,教育理念的进程,乃至其思想体系的建构过程,的确是耐人寻味的。     

简谈恽代英的教育思想

恽代英是一个坚强的共产主义战士,是一位马克思主义理论家,是中国杰出的青年运动领导人之一。中国近代史上涌现了许多教育家,他就是其中一位杰出的教育理论家,他在探索和改革教育上作出了突出的贡献,给我们留下了一份可贵的教育遗产。     

班主任工作要实现个性化、精细化和艺术化

班级是造就教育家的天然土壤,有了足够的时间和空间,每一位班主任都可以在学生身上实现自己的教育理想。既然我们承认每一位学生都是独特的生命体,那么对每个学生的教育也应该是独一无二的。换句话说,只要努力,每一位班主任都可以成为教育家。     

赵宪初：因材施教 桃李芬芳——培养多方面人才和因材施教

【主要贡献和实践】 赵宪初毕生致力于教育事业,从1928年至1998年,在南洋模范中学这块教育园地中辛勤耕耘了整整70年,他既是一位成功的数学教师,也是一位成功的校长,还是我国社会主义时代基础教育界的一位杰出代表。