帮助幼儿克服"同伴危机"

一、"同伴危机"问题的提出 同伴,是指与幼儿相处的具有相同或相近社会认知能力的人.年龄相同或相近的幼儿,在某种共同活动中体现出相互协作的关系,就构成了幼儿的同伴关系.同伴关系为幼儿学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格提供了充分的机会.     

透视儿童的"同伴危机"

现代社会的家庭、学校和社会环境造成了儿童的“同伴危机”，这影响了儿童的身心健康和自我发展。为此，教育应特别关注儿童的“同伴危机”，及时帮助孩子度过“危机”。     

近十年来国外儿童同伴关系与社会技能研究进展

近十年来国外关于儿童同伴关系和社会技能发展的实证研究进一步扩展，一方面经典研究进一步深入，旨在探明影响儿童同伴关系和社会技能的行为因素，认知因素以及家庭因素，另一方面新的研究开始重视交往经验对儿童发展与适应的影响，以及儿童同伴关系，社会技能在生理，情感，性别和化上的差异，这些新进展有望使该领域研究在生物－心理－社会的理论框架下获得更大的整合。     

国内儿童同伴关系的相关研究综述

儿童同伴关系与儿童的学业成绩、社会行为、家庭关系、社交技能以及气质、社会观点采择等的相互作用和影响，在儿童教育中应重视它们之间的交互作用。     

儿童同伴关系的影响因素研究述评

同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要作用，本文介绍了同伴接纳的类型，从儿童的社会行为和社会认知方面探讨了影响同伴关系的因素，并作了简要评述。     

儿童同伴关系与社会技能训练

同伴关系是仅次于亲子关系的重要关系,同伴关系不良会对儿童发展产生很大的不利影响。因此,对儿童进行社会技能训练是非常必要的。     

简析同伴关系对儿童发展社会能力的影响

同伴关系与儿童行为能力中的社会能力关系密切,对儿童发展社会能力有重要的影响。产生影响的原因主要在于同伴关系的影响是客观世界的整体、系统性对个体、分支的影响,是儿童成长发育过程中的自然生理需求和认知心理需要,由此,一定的家庭早期干预措施是必要的。     

改善儿童同伴关系的几种方法

<正>在多种因素影响下,现在孩子的同伴关系遭遇严重危机,很多孩子没有朋友,缺少同伴交往的能力。心理学研究表明,同伴交往对儿童的认知发展、个性形成具有特殊意义。缺少伙伴间的互动和合作会使儿童失去很多学习知识和社会规则的机会,无法体验到社会交往的快乐,影响健全人格的形成。     

支持性同伴关系与儿童社会能力的发展

环境作为外因对儿童的发展具有重要作用,同伴关系作为精神环境的一种,它对儿童发展的作用更不能小觑。同时,儿童作为社会中的人,其社会能力的发展影响着今后的工作学习和生活。要促使儿童社会能力向着积极方向发展,好的外部环境不可缺少。本文选取支持性同伴关系和儿童的社会能力发展两个维度来探讨二者的发展和相互作用。     

学前儿童同伴关系不良及其矫治

同伴关系主要是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。学前儿童的同伴关系为儿童提供了合作和平等的学习技能和交流经验的机会。这种关系有可能成为幼儿将来从事发展社会能力、社会正义感和爱的能力的基石。     

儿童同伴关系不良的原因及对策

在儿童社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。我们发现，一些幼儿进入幼儿园后，如何处理同伴关系成了他们面临的棘手问题。他们在同伴交往中常常遭到其他儿童的拒绝，或被其他儿童所忽视，交不到朋友，心理学上把这类儿童统称为不受欢迎的儿童。     

小学学习困难儿童同伴关系的调查研究

本研究在总结原有研究的基础上对从两所不同小学的三至六年级 646名儿童中鉴别出的 5 7名学习困难儿童的同伴关系进行了比较研究 ,结果发现 :学习困难儿童比非学习困难儿童更多的受到同伴的拒绝 ,而非学习困难儿童比学习困难儿童更多的受同伴接受 ;男性学习困难儿童比女性学习困难儿童更多的受同伴拒绝 ;学习困难儿童的同伴关系在年级维度上不存在明显差异。     

国内儿童同伴关系的相关研究综述

儿童同伴关系与儿童的学业成绩、社会行为、家庭关系、社交技能以及气质、社会观点采择等的相互作用和影响 ,在儿童教育中应重视它们之间的交互作用。     

改善小学生同伴接纳状况的策略探讨

同伴关系是指年龄相同或相近的个体之间因共同参与活动或相互协作而建立起来的关系；在更广泛的意义上则指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种关系。同伴接纳是各种类型同伴关系中的一种，它反映的是群体对个体的态度：喜欢或不喜欢，接纳或排斥等。我们必须看到，同伴接纳的状况对小学生的心理健康、学校适应及成年后的社会适应等有着重要而深远的影响。因此，有必要分析小学生同伴接纳的影响因素，并研究和探讨实践中的具体措施，从“分析”和“实践”两大环节入手，为改善部分学生同伴接纳程度低的状况提供参考。     

儿童同伴关系与社会适应的研究进展

同伴关系在儿童青少年适应学校生活的过程中起着重要的作用。本文介绍了社会适应与同伴关系的相关研究,并从社会适应的三个指标——学业成绩、社会行为、人格发展出发来进行论述。     

儿童的同伴关系及其引导

同伴关系在儿童发展中的作用是显著的,儿童良好的同伴关系是他们心理健康和取得学业成功的必要前提,是一个人将来顺利适应社会的必备条件.积极发展儿童的同伴关系,让他们与同伴主动交往,是培养儿童的社会技能,增强他们的社会适应性的可行措施.     

西方儿童同伴研究的新视角

同伴关系及同伴互动是儿童社会性发展研究的重要主题，在西方倍受重视。近年来，该领域的研究者们大胆创新，开辟了一些新视角，开始注意从性别角色、情感、发展忡和跨文化等角度去对儿童友伴进行研究。本文拟就这些新视角及其相关成果作一概述，供作进一步研究的参考。     

4～5岁幼儿社会规则认知及其与同伴关系的相关研究——以辽宁师范大学附属幼儿园为例

采用实验法和同伴提名相结合的方式,对4～5岁幼儿社会规则认知及其与同伴关系间的相关性进行探讨,结果表明:(1)4～5岁幼儿社会规则认知(包括道德规则认知和习俗规则认知)与其同伴关系呈显著正相关,进一步的回归分析结果显示,幼儿社会规则认知水平能够预测其同伴关系的水平.(2)社会规则认知在幼儿性别差异方面未达到显著水平.(3)幼儿同伴关系性别差异显著.     

儿童孤独感与同伴关系的相关研究

孤独感是一种消极、弥散性的心理状态,儿童长期处于此状态会导致适应不良.同伴关系在本文采用同伴提名法和问卷调查法,对4-5年级共258名儿重进行了研究.结果表明:儿童的孤独感在年级和性别上的差异不显著;受欢迎组儿童的孤独感显著低于被拒绝组儿童.     

以同伴支持促留守儿童的心理健康发展

同伴关系是留守儿童获得社会支持和安全感的重要源泉,同伴交往经验可以促进留守儿童自我概念和人格的发展,为其提供行为榜样。因此,通过为留守儿童之间的相互了解和交往创设有利条件,并实施有效的交往指导,倡导支持性的交往行为等教育措施,帮助留守儿童建立支持性的同伴关系,进而促进留守儿童心理行为健康发展。