创设问题情境激发求知欲望

新课程提倡的让学生经历"问题情境——建立模型——解释或应用"的过程,所传递给中小学数学教师的不仅是一种易于操作的教学模式,更重要的是引导学生逐渐建立数学问题意识,逐渐提高学生提出数学问题的能力,不断增强学生应用数学知识解决实际问题的能力,以促进学生数学素质的全面提升。     

创设情境，激发学生的求知欲望

创设各种情境,为学生提供从事教学活动的机会,能激发对科学的兴趣以及学好科学的愿望。因此。教师在课堂教学中创设各种情境,有助于激发学生的求知欲望,使学生的主动性和创造性得以更好地发挥。     

创设问题情境，激发物理兴趣

设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，帮助他们体验科学探究活动过程和方法，并发展他们的个性，激起学生探究学习物理的兴趣，打破对物理的神秘感和惧怕的心理。     

创设三种教学情境

创设愉快怦境，激发求知欲望。在教学中，教师根据学生的认知水平与知识本身的联系，创设愉快，情境，能激发学生的求知欲望。例如，教学归纳法是高中数学教学的重点和难点之一，学生不易掌握。教师可仿“多米诺骨牌”游戏，先把一些长方块立在桌上，再将它们一块接一块地全部推倒。     

创设问题情境建构灵动课堂

有效的问题情境能唤起学生强烈的求知欲望,使学生在轻松愉悦而富有思考性的环境中学习数学。为此,在教学中教师应根据学生的年龄特征,结合教学内容特点,积极为学生提供丰富的、有现实意义的背景材料,创设生动有趣、新鲜实在的问题情境,用问题情境来激发学生的探索欲望,引发学生的数学思考,从而建构高效的数学课堂。     

创设问题情境 激发求知欲望

正数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程.实践证明,在数学教学中,精心设计各种问题情境,可以引起学生的思考,使学生在迷惑、疑问、好奇的感觉中,激发学生强烈的求知欲望,调动学生     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。     

走出情境创设的误区

在数学课堂教学中选择恰当的素材。创设一个有效的数学情境不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望．让学生在经历和体验中学习．还能沟通数学与生活的联系．帮助学生科学地思考问题．寻找解决问题的途径．并能促进情感与态度的发展。可以说．创设适当的数学教学情境对有效提高数学课堂教学效率起着重要的作用。但在我们实际的教学中，由于诸多原因．数学课堂教学情境的创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。     

精心创设教学情境

精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进人情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。     

创设问题情境 促进学生积极思维

只有学生主动思考产生疑问的课堂才是最积极的。创设课堂问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，激发学生积极探索和思考的一种课堂氛围。课堂问题情境不仅仅是问题，还包含着教师对问题的设计方式，包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应激状态，是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的整个课堂的动态表现。     

注重创设问题情境 实现有效课堂教学

以实验和多媒体为载体,创设好的问题情境,使课堂教学充满情趣,有利于激发学生产生求知欲望,从而实现有效课堂教学。     

数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说：“数学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习的教学情境，正是关于鼓励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，真正使他们学的有趣、有效、自信、成功。     

创设问题情境 激发学习动力

课堂教学的核心任务是激发学生的学习动力，调动学生主动参与学习全过程的积极性。那么，如何才能激发学生的学习动力呢？[第一段]     

创设有效问题情境激发学生探究欲望

一、问题的提出问题情境就是具有一定的闲难,需要学生去努力克服,而义在学生能力范围内的学习情境。它主要是让学生形成清晰的目的图式,明确解决问题的方向,引起学生对问题探究动机和兴趣。我们在平时的评优课和交流课中,大多数教师都嗣绕“情境”二字大做文章,每堂课开头都挖空心思地去创设情境,把数学课搞得热热闹闹,乍看上去,不错,花丁夫了,学生感兴趣了,问题情境有效了。可是,我们不妨冷静思考一下,我们课堂教学效果都归功于情境的创设吗？我想结合近几年的教学实践谈谈对问题情境创设的一些体会。     

数学课堂如何创设情境

以故事、魔术、问题、生活实际来创设情境,激发小学生的学习兴趣,使学生主动、轻松地获取数学知识。     

浅谈数学教学中问题情境的创设

教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。如何组织数学材料、创设问题情境，激发学生的求知欲望。引导学生主动探索、积极思考、独立解决问题，是每个教师必须考虑的。就这个问题，本文谈几点个人的看法。     

历史探究性教学中，如何创设问题情境

探究教学重在问题意识，要带着问题去学习，去探究。带着问题、疑问学习，才能善于思考，才会由被动接受现成答案变成主动探究事物的究竟。下面，我就探究活动中创设问题情景的过程谈一些粗浅的看法。     

创设问题情境 激发学生思维

清代学者陈宪章说：“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”数学“问题自主解决”的关键在于有价值数学问题的提出。那么,在数学教学中,“数学问题”如何生成呢？一个富有教学魅力的教师,总是善于创设良好的课堂问题情境,