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刘民 《中学生(作文版)》2004,(6)
我们平时利用Modem拨号上网时,采用的虽是56Kbps的Modem,但拨号连接时总是让人等得心焦,有没有办法提高上网的接通速度呢?答案是肯定的。可参考如下优化措施。1.打开“我的电脑”窗口中的“拨号网络”, 相似文献
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林楚 《中学物理教学参考》2008,(12):33-34
不少朋友见了笔者就抱怨,我的电脑启动特别慢,让人不能忍受;也有不少人尝试使用各种办法缩短启动时间,使用各种优化技巧或软件以加速启动过程。对此,笔者结合实践经验,介绍“降龙六掌”帮助大家立竿见影地加速Windows XP系统启动。 相似文献
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Modem是一个数字信号和模拟信号相互转换的设备,它和传真机的基本工作原理其实都是一样的,只不过传真机比Modem多了个“扫描仪”和“打印机”的功能。那么我们能不能把Modem变成一台传真机呢?我们完全可以通过Modem发送和接收传真,其效果是非常理想的,这样既可以使Modem重新焕发青春,又可以为电脑增加一项实际的功能。像Windows XP就提供了非常完善的传真功能,可以让我们的Modem摇身一变,成为一台网络传真机。 相似文献
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Modem是一个数字信号和模拟信号相互转换的设备,它和传真机的基本工作原理其实都是一样的,只不过传真机比Modem多了个“扫描仪”和“打印机”的功能。那么我们能不能把Modem变成一台传真机呢?我们完全可以通过Modem发送和接收传真,其效果是非常理想的,这样既可以使Modem重新焕发青春,又可以为电脑增加一项实际的功能。像WindowsXP就提供了非常完善的传真功能,可以让我们的Modem摇身一变,成为一台网络传真机。一、设置传真机首先需要说明的是,如果你还在用Modem上网,那么就不需要设置什么了;如果你已经不用Modem上网,那么只需像以前拨号… 相似文献
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案例1:30米加速跑(二年级) 一上课我就带着学生先做“抓尾巴”的游戏,让学生用自带的废报纸折成纸条夹在各自裤子后面做“小尾巴”,学生自由组合进行游戏。先让学生体验想抓住别人的“尾巴”是要加速的;然后我再让学生把废报纸展开,各自贴在胸前跑,要求是不让报纸落地。学生进行尝试练习,玩得十分高兴。他们在玩的同时知道了加速跑的道理,同时也做出了各种加速跑的动作;最后我让学生交流加速跑的方法,学生们个个抢着发言,并且还做了示范。 相似文献
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李梦璇 《快乐作文(低年级版)》2014,(36):18
星期三下午,我们听说要举行猜字谜游戏,大家都高兴得跳了起来。首先,老师给我们讲了汉字的有趣组成,但是他出了一个谜让我们猜:“一口咬掉牛尾巴。”我首先抓住“一”和“口”,想到了“日”;接着用它和“牛”组合,可怎么也组不成一个字。我转念一想:“一个‘口’把‘牛’的尾巴咬掉了,不就成了‘告’吗?” 相似文献
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太棒了!经过几个星期的游说、交涉、谈判之后,妈妈终于答应让我上网了。在采购了硬件、申请了账号之后,我终于坐在电脑前,听着心爱的“猫”儿(Modem 谐音,上网必备硬件)的“悦耳”叫声(Modem 与主机联上时发出的怪声),开始了我的上网生涯……初上因特网,酸酸的是大把大把的费用。上网的第一个月,我是哪儿也不清楚,却哪儿都想去。于是我便像只无头苍蝇似的在网上转来转去,逛完了范志毅所在的水晶宫队再去看看盖茨的微软,顺道再关心一下北约对南联盟空袭的最新消息。没觉着多少时间,账单上的数字就已让我的嘴巴张大得可以塞进一个小西瓜:三百多元电话费,还不算上网费!于是我连忙找 相似文献
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王群 《聪明泉(少儿版)》2002,(12)
说起网上聊天,已不是什么新鲜事了。然而,“面对面”与网友神侃,却是近期才出现的,想要先“品”为快?OK,Let's go! 一台配置了摄像头和麦克风的能上网的电脑,其上网方式为56k Modem/ISDN/ADSL等,这就是所需要的硬件要求;但使用56k Modem的速度只能勉强满足视频传输的需求,而使用ADSL等宽带上网方式视频传输则比较流畅。操作系统最好为Windows 98或以上版本,并安装DirectX 7.0或更高版。 提供视频聊天的网站或软件比较多,这里推荐“好聊语音聊天室”(http://www.haoliao.com),登上其首页后(如图1),你得先进… 相似文献
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<正>“社牛”“社恐”作为网络热词席卷各大社交平台。“社牛”是那些在社交方面和谁都能游刃有余地交谈的人,“社恐”则是对社交或公开场合感到强烈恐惧或忧虑的人。有人这样总结,如果说“社恐”喜欢“独自美丽”,那“社牛”就是“绽放美丽”;如果说“社恐”是自己瑟瑟发抖,那么“社牛”则是让别人瑟瑟发抖。你更像“社牛”还是“社恐”?看看以下场景,你认为哪一方的表现更有代入感呢? 相似文献
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曾看到过这样一则笑话:某低年级教师让全班学生自由画一幅画。下课时,这位教师发现有一位学生交上来的是一张白纸,于是问他:“你画的是什么?”学生回答说:“我画的是牛吃草。”“那么草呢?”“被牛吃完了。”“牛呢?”“牛吃完草走了。”这位学生虽然有恶作剧之嫌,但他的回答却不能不让我们惊叹那异于常人的想像和思维。笑话没有下文,也不知文中的那位老师是如何对待这位学生的,但我想,这位学生如果能得以正确的引导,将来成为一位可造之才也未必没有可能。 传统的教学中,具有这种思维的学生却往往因为他们的非传统性,被众多老师视为“… 相似文献
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