《简单的统计》课堂实录

知识目标1.通过复习已学过的统计初步知识,加深对简单统计的认识,能够看懂和绘制简单的统计图表。2.知道统计表和各类统计图的意义和用途;明确条形统计图和折线统计图各自的特点和作用。能力目标1.能识别、分析与处理统计图中的信息,通过对这些数据进行比较分析从而作出决策。2     

我教"折线统计图"

背景说明 "折线统计图"是义务教育课程标准实验教科书(人教版)4年级下册的教学内容,它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法.会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上,学习认识一种新的统计图.     

巧设情境 自主建构——北师大版五年级下册《扇形统计图》教学设计

一、教材分析 学生在第一学段已经学习了简单的统计图表,四年级又学习了简单的条形统计图、折线统计图,本单元在此基础上学习扇形统计图和统计图的选择等。到六年级学生将进一步认识复式统计图。为了使学生在看懂统计图表、分析数据的过程中体会统计的必要性,发展学生的统计观念,《扇形统计图》的学习重点应放在会看图、分析统计图表中的数据上,而不是放在制作统计图上。     

例说扇形统计图和频数分布直方图

近几年来,统计图(条形统计图、扇形统计图、折线统计图和频数分布直方图)的选用和频数分布表等相关统计图表知识在中考中的比重越来越大.其中许多试题的考查从知识立意转向能力立意,选材于实际生活中的问题,注重从统计图表中读取信息.下面举例说明.一、扇形统计图在扇形统计图里,以整个圆代替统计项目的总体,每一统计项目分别用圆中一个扇形表示,扇形面积占圆面积的百分之几就代表该统计项目占总数的百分之几.另外,扇形圆心角的度数=该部分的百分比×360°.例1初二(1)班有48位学生,春游前,班长把全班学生对春游地点的意向绘制成了扇形统计图…     

运用多元化手段 强化统计图表教学

2011年新修订的数学课程标准明确指出.要提高学生的"统计图表的阅读、制作和运用能力"。统计图表蕴含着丰富的信息.往往具有"一图胜千言"的效果。那么,在教学统计图表中.我们应该怎样培养学生"统计图表"的绘制能力和解读能力呢?一、通过提示语言,加强统计图表解读的指导在初中阶段统计知识常常以统计表、统计图的形式呈现.统计表又分为简单表、复式统计表;统计图又分为折线统计图、条形图统计图和扇形统计图。所以培养学生读图、读表的能力是进行数据分析的关键。     

我教《折线统计图》

背景说明《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册的教学内容,它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上,学习认识一种新的统计图。     

运用多元化手段强化统计图表教学

2011年新修订的数学课程标准明确指出,要提高学生的"统计图表的阅读、制作和运用能力".统计图表蕴含着丰富的信息,往往具有"一图胜千言"的效果.那么,在教学统计图表中,我们应该怎样培养学生"统计图表"的绘制能力和解读能力呢? 一、通过提示语言,加强统计图表解读的指导 在初中阶段统计知识常常以统计表、统计图的形式呈现,统计表又分为简单表、复式统计表;统计图又分为折线统计图、条形图统计图和扇形统计图.所以培养学生读图、读表的能力是进行数据分析的关键.     

运用多元化手段 强化统计图表教学

<正>2011年新修订的数学课程标准明确指出.要提高学生的"统计图表的阅读、制作和运用能力"。统计图表蕴含着丰富的信息.往往具有"一图胜千言"的效果。那么,在教学统计图表中.我们应该怎样培养学生"统计图表"的绘制能力和解读能力呢?一、通过提示语言,加强统计图表解读的指导在初中阶段统计知识常常以统计表、统计图的形式呈现.统计表又分为简单表、复式统计表;统计图又分为折线统计图、条形图统计图和扇形统计图。所以培养学生读图、读表的能力是进行数据分析的关键。     

统计图表和计量单位复习建议及过关练习

一、简单的统计表和统计图 1.复习要点 (1)进一步渗透初步的统计思想;(2)牢固掌握常用的数据整理方法,会进行简单的数据分类整理;(3)进一步理解和掌握统计图表的特点,作用和制作方法,能看懂、填写、制作简单的统计表和统计图;(4)会对简单的统计表和统计图作出简要的分析等。     

『折线统计图』的设计与思考

一、关于"折线统计图"的目标定位和教学重难点的确定 <折线统计图>一课是人教版四年级下册的内容,它是在学生掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法、会用统计表和条形统计图来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题、了解了统计在现实生活中的意义和作用、建立了统计的观念的基础上又一次认识的一种新的统计图.     

目标环节细节——记《单式折线统计图》磨课历程

"折线统计图"是小学数学统计图表教学中的重要内容,它是在学生学习了统计表、条形统计图的基础上进行教学的.通过前面的学习,学生已初步掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题.折线统计图是对已有统计分析方法的一种延伸与拓展,它与已有的条形统计图有什么相同与不同的地方?教学中采用怎样的方法来引导学生对折线统计图进行研究?教学目标是什么?教材的挖掘到什么程度才是学生需要并能理解的?带着这样的问题,开始了我的磨课之旅.     

数学第十册

本册教材内容包括简单统计图表、比和比例两个部份。通过教学,要让学生了解统计图表的意义和用途,掌握统计的初步知识,认识统计图的特点及制作方法,理解并能说出统计图表中反映的数量关系及数量变化情况,能绘制简单的统计图表;理解比的意义和性质,以及比和除法、分数三者间的关系,能正确熟练地求比值并化简比,能正     

怎样选择合适的统计图表

在现代社会中 ,人们经常需要收集数据 ,以了解情况、发现规律、作出决策 ,并常借助多种形式的统计图 (条形统计图、折线统计图、扇形统计图等 )来帮助分析、理解数据 .怎样选择合适的统计图表 ?请看下面一个问题 :图 1　世界人口变化情况统计图 (包括预测 )例　以下 3个统计图系据某报反映世界人口情况的数据所绘 .试回答下列问题 :( 1 )从哪幅统计图中能看出世界人口的变化情况(2 ) 2 0 5 0年非洲人口将达到几亿 ?这一数据是怎样得到的 ?( 3) 2 0 5 0年亚洲人口比其他各洲的人口总和还多 ,从哪幅统计图中可以明显地得到这个结论 ?( 4 )比较…     

《统计图》教学建议

有关说明 统计知识在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。新的义务教育教学大纲要求通过简单统计图表的教学使学生“会制作简单的统计表,会利用图纸绘制简单的统计图,能对统计图表进行一些简单的分析。”五年制统编课本第十册中的“统计图”是在学生已经具备了简单的数据处理、计算知识和初步会用绘图工具作图的基础上安排的。 为渗透义务教育的新思想,通过本节教材的教学要达到以下三方面的目的和要求。 (1)使学生明确绘制统计图的意义及在生活、生     

在统计教学中加强环保教育的几点做法

义务教育课程标准实验教材第三册第七单元“统计”是在一年级下册学生初步掌握统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识了条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出和解答简单问题的基础上进行教学的,其目的是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表,增强对统计的意义和作用的认识。     

统计图表巧联手 数据信息准而全——中考中的双统计图问题

在数据的收集、整理、描述、分析过程中,统计图表是常用的基本工具.常用的统计图有扇形统计图、条形统计图、折线统计图等.三种统计图在表示数据特征方面各有千秋,单独使用时对数据特征描述往往不完整.因此,在实际使用中通常是综合运用其中的某些统计图表,从多个角     

巧设情境 引发探究——人教版二年级上册“统计——最喜欢的动物”教学设计

一、教学目标在一年级,学生已经学习了一些简单的统计图表知识,会用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图(每格表示1个单位)。本节课的教学目标是让学生进一步体验收集、整理、描述和分析数据的过程,用简单的方法收集和整理数据,根据统计图中的数据提出并回答简单的问题,初步认识到:随着统计数据的增大,条形统计图的每格可代表2个单位。     

中考统计图表类问题的求解策略

<正>近年来, 统计图表类问题已成为各地中考热点之一. 这类问题主要考查折线图、频数分布表、频数分布直方图、条形统计图和扇形统计图等的综合运用.读懂统计图,从不同的统计图中得到必要的信息是解决问题的关键.本文以2021年中考题为例,谈谈这类问题的求解策略.一、扇形图与条形图例1 (2021年河北中考题)小明调查了本班每位同学最喜欢的颜色,并绘制了不完整的扇形图1及条形图2(柱的高度从高到低排列).条形图不小心被撕了一块,     

自主探索与互动生成——“统计”的教学设计说明与反思

一、教材分析数学课程标准增加了统计的有关内容,要求第一学段的学生对数据统计过程有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,能根据统计结果回答一些简单的问题。人教版实验教材在一年级下册中引入简单的统计图表知识,学生初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图(一格表示一个单位)和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。第三册的“统计”是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表。与第一阶段的内容相比,最大的变化是条形统计图的一个格子可以代表2个单位。因为随着统计数据的增大,用一格表示一个单位比较麻烦,所以有必要根据数据特点选择一格代表2个或者多个单位。这一变化不仅是表面上从1到2数量上的变动,它开始明确定义条形统计图中“格子”的本     

注重问题引领 发展数据意识——“扇形统计图”磨课历程与思考

<正>“扇形统计图”是苏教版教材六年级下册第一单元的教学内容。这部分内容是在学生已经认识条形统计图、折线统计图以及百分数意义的基础上进行教学的。《课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域第三学段的学业要求中明确指出：“能根据问题的需要，从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据，或者通过其他合适的方式获取数据，能把数据整理成条形统计图、折线统计图，知道条形统计图、折线统计图和扇形统计图的功能，会解释统计图表达的意义，能根据结果作出判断和预测……能在认识及应用统计图表和百分数的过程中，形成数据意识，发展应用意识。”