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例题用密度是P甲=4×10^3kg/m^3的村料制成的空心球甲和用密度P乙=8×10^3kg/m^3的村料制成的空心球乙,两球的质量相等,乙球恰好在水中悬浮. 相似文献
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邱石军 《数理天地(初中版)》2010,(5):31-31
物体的浮沉条件有两种表述方式:
(1)以重力和浮力的关系来表述
当物体的重力大于浮力时,物体下沉;当物体的重力等于浮力时,物体悬浮;当物体的重力小于浮力时,物体上浮. 相似文献
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方法一 :取盛医药用的塑料 (自身材料密度比水小 )小药瓶 ,容积约三四十毫升 ,丢掉瓶盖。先放入水中浸泡 ,使自身密度不再改变 ;把细黄砂先放入器皿中用水泡上 ,使自身密度不再改变。然后往小塑料瓶中加入少许黄砂 ,瓶中亦装满水 ,使瓶直立浮于水中。接着用角匙多次加微量细砂 ,一直到瓶子的口面与水面平齐 ,悬浮体即做成了。此悬浮体可用于演示实验 ,但存放在水中时 ,会受水温变化的影响 ,上浮或下沉 ,当水温恢复到初始温度时 ,悬浮体依旧悬浮。方法二 :取比青霉素药瓶大一点的小药瓶 ,金属密封盖保留。用医用针管从橡皮盖上用针头往瓶里注… 相似文献
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物体的浮沉情况,常用“漂浮”、“上浮”、“悬浮”和“下沉”来描述.用运动和力的知识可以帮助我们理解这些词的物理意义.漂浮是一平衡状态.这时物体受到的浮力等于它的重力,这两个力方向相反,是一对平衡力,因此,物体保持静止.上浮是一运动过程.如将一木块压入水中放开,木块受到的浮力大于它的重力,这两个力不能平衡,木块就要沿着较大的那一个力(浮力)的方向运动.木块露出水面以前,受到的浮力大小不变;露出水面以后,浮力随着木块的上升而减小.上浮的最终结果是漂浮.悬浮是一平衡状态.这时物体受到的浮力与重力大小相… 相似文献
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李德荣 《数理天地(初中版)》2006,(3)
1.极值例1 一木块漂浮在水面,现将它浸入水中的体积截去一部分,则木块剩下部分将会上浮一些还是下沉一些? 分析设想木块水下部分全部被截,显然剩余部分将会下沉一些. 2.差值例2 有一密度ρ=0.6×103千克/米3的物体,放入水中有4米3的体积露出水面,若要使物体全部浸没在水中,至少需给物体施加多大的压力? 相似文献
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叶健 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(19):56-60
在对Web of science数据库和CNKI数据库中分别检索出来的纳米空心球文献进行分类统计的基础上。分析了近年来国内外纳米空心球研究的现状:纳米空心球的研究具有国际性,研究成果不断增多;新兴学科和交叉学科的发展,促使纳米空心球的研究更加呈现出多学科交融的综合特征. 相似文献
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成际秋 《数理天地(初中版)》2014,(7):36-36
1.根据V排比较F浮的大小
两物体浸在同种液体中,要比较它们所受的浮力大小,只需比较V排的大小.
例1两手分别拿着一个小木块和一个大石块浸没在水中.同时松手,小木块上浮,大石块下沉.比较松手时两者所受的浮力大小. 相似文献
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1.备课这节课的容量较大,所以教学更要强调突出重点,抓住关键.分析教材后,我认为要理解物体的浮沉条件的关键在于“悬浮”.“悬浮”是个引人入胜、颇有趣味的现象,也是学生进一步学习浮沉条件的起点.只要把处于“悬浮”状态的物体的受力情况搞清,讲透,那么物体上浮和下沉的条件便很容易接受. 为了培养学生的动手能力及实验操作技能,为了培养学生运用实验方法来研究问题,探究物理规律的能力,我设计了六个实验.并以此作为这节课点拨思维.学习知识的基础,这6个实验是: ①学生小实验.请学生在课前每人设计一个“使物体停留在液体中”的小实验。 相似文献
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武富桃 《山西教育(综合版)》2000,(6)
悬浮是指物体停留在液体内任意深度的地方。其条件是 :浮力等于重力。当悬浮体不符合此条件时 ,将会发生怎样的变化呢 ? 例 1 .如图所示 ,一盛有盐水的烧杯中 ,悬浮着一个鸡蛋。试问 :1若向杯中缓缓注入清水时鸡蛋将怎样运动 ?2若向杯中缓缓撒些盐时 ,鸡蛋又怎样运动 ?解析 :∵鸡蛋悬浮于盐水中 ,∴ F浮=G,即ρ盐水 gv=ρ蛋 gv。1当向杯中注入清水时 ,ρ盐水 变小 ,∴F浮G,即鸡蛋上浮达到漂浮。 例 2 .如图所示 ,在盛有水的烧杯中 ,悬浮着一个内装磁铁的铁盒(有盖 ) ,试问 :… 相似文献
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例1 有大、小两个正方形,大正方形的一个顶点和小正方形的中心重合.转动大正方形,重叠部分的形状会不断变化.问在转动过程中,重叠部分的面积会变化吗? 相似文献
12.
谢玉彩 《少年天地(小学)》2002,(5)
浮力题型灵活多样,又一直是中考的热点.下面仅就几类令学生望而生畏的题型加以分析. 一、动态问题的分析例题漂浮在水面上的木块,有2/5的体积露出液面,若将露出液面的部分切掉,则A.木块下沉 B.木块顶部与液面齐平C.木块悬浮在任意深度D.木块上浮,仍有一部分露出液面分析:如图1,采用静态处理.切掉木块 相似文献
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在近几年中考试卷中,出现了浮力知识同其他理科知识有机结合的试题.解答这类题目,必须综合运用物理、化学、生物等有关知识,进行周密充分的分析,才能予以正确解答.1浮力与生物知识的结合题 [例1]在盛有食盐水溶液的容器中,悬浮着某物体,现向溶液中加入一定量的新鲜蔬菜叶柄,从理论上分析,过了一段时间原悬浮物体将 A.上浮.B.下沉. C.仍悬浮,D.无法确定. 分析:当物体悬浮时,F浮=G.食盐水溶液中加入一定量的新鲜蔬菜叶柄,由于新鲜蔬菜里的细胞的细胞液浓度小于食盐水溶液浓度,新鲜蔬菜会失水,致使食盐水的… 相似文献
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教“浮力”这一章节时,为了突出重点,我先出示三个外形完全相同的乒乓球(其中有两个用注射器注入适量的盐水),问学生:“把三个乒乓球同时浸在水中,是上浮,还是下沉呢?”学生异口同声说:“上浮、”“真的上浮吗?”在全班学生注意力集中的时候,我突然放手,结果一个上浮,一个悬浮,另一个下沉。我问:“为什么会这样呢?”针对这个问题学生们主动地展开讨论。大多数学生认为乒乓球里有文章,并主动去看,结果发现了问题的关键:悬浮、下沉的两个乒乓球比上浮的重,从而引出了问题的焦点。 相似文献
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在华中师范大学出版社发行的奥林匹克教学辅导丛书《初中物理竞赛名师指导》(1998年)一书的第65页有这样一道例题: 例2.一个密闭铝盒,恰能悬浮在7℃的水中.在水温从7℃下降到1℃的过程中,铝盒将会 A.一直下沉到底. B.上浮至水面. C.先上浮到水面,而后又下沉至水面下,随即仍悬 相似文献
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用阿基米德定律来研究物体的沉浮条件,一直是初中物理教学的重点知识,直观的实验,能让学生很好理解物体的沉浮条件.实验方法一般是在体积不变的情况下改变研究对象的质量,或是改变液体的密度,用这些方法演示物体的下沉或上浮效果好,但做物体的悬浮实验则不易成功,把物体悬浮在液体里任何深度就更难实现了, 相似文献
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正人教版物理八年级下册教科书就浮沉条件知识设计了"盐水浮鸡蛋"实验,但笔者在实际教学中发现,让新鲜鸡蛋悬浮很难成功。在漂浮情况下,加入清水后鸡蛋就会马上沉到烧杯底部;在沉底情况下,加浓盐水或食盐,鸡蛋有时会一瞬间上浮至漂浮,有时则始终上浮不起来。一、教材实验不足1.教材实验设计的意图是,新鲜鸡蛋重力不变,通过加食盐或清水调节液体密度,从而改变浮力来控制鸡蛋的浮沉。但存在的问题是,在沉底情况下, 相似文献
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李长安 《中学物理教学参考》2000,29(1):8-9
我市1999年“精品课大奖赛”选择了“分子热运动”这节课作为主讲内容.竞赛中.在讲授关于布朗运动“悬浮颗粒越小,布朗运动越明显,悬浮颗粒越大,布朗运动越不明显以至观察不到”这一特点的原因时,参赛者的处理颇有不同.一种说法认为:悬浮颗粒受到液体分子的撞击作用是不平衡的,颗粒越小,质量越小,惯性越小,运动状态越容易改变, 相似文献