隐喻与英语词汇教学浅谈

隐喻根植于语言思维和文化中。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。从隐喻入手学习词汇符合认知规律,可以突破传统学习词汇的方法,帮助学生更好地学习词汇。     

浅谈词汇的文化内涵与词汇教学

词汇是语言的基本构素,是反映人类社会文化生活的工具。在不同的语言里,每一个词汇都具有独特的文化内涵。学生在学习时往往忽视这类词汇,从而引起了跨文化交际的困难。本文强调了在教学中要重视这些文化内涵词,以培养学生的跨文化意识。     

三语学习者英语词汇教学

词汇是语言的基础,词汇的学习和掌握对语言学习至关重要。但词汇的习得却始终困扰着学生,对将英语作为第三语言学习的白族学生而言,教师应当从语音强化,传授词汇记忆策略,扩大阅读量,渗透文化知识等方面提高学生的词汇水平。     

浅议新课标下高中英语词汇教学策略

词汇教学是语言教学的有机组成部分,词汇是语言的建筑材料,掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。在传统的词汇教学策略下,学生养成了死记硬背的学习方法,造成词汇遗忘快,易拼错。依靠查字典是学生获得新词的主要途径。针对这种现状,教师应对词汇教学进行反思,构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率,促进学生英语词汇学习。     

让学生乐在词中——初中英语词汇教学初探

词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。离开词汇,语言就失去了现实的意义。面对学生普遍存在词汇掌握不理想的问题,本文列举了在现实教学中词汇教学的一些方法,以帮助学生掌握词汇,从而培养学生学习英语的兴趣、积极性和主动性。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇与语言的关系就像是砖瓦与大厦,词汇是语言的基础,因此词汇学习在语言学习和教学中都有着无可取代的重要性。针对目前词汇习得和教学中存在的问题,本文从词汇学的角度,探讨相关理论在教学中的运用,以改善词汇大学英语教学效果,提高学生的英语应用能力,改变大多数学生词汇掌握僵化,词汇量不够的现状,对于提高学生英语综合运用能力具有现实意义。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇与语言的关系就像是砖瓦与大厦,词汇是语言的基础,因此词汇学习在语言学习和教学中都有着无可取代的重要性。针对目前词汇习得和教学中存在的问题,本文从词汇学的角度,探讨相关理论在教学中的运用,以改善词汇大学英语教学效果,提高学生的英语应用能力,改变大多数学生词汇掌握僵化,词汇量不够的现状,对于提高学生英语综合运用能力具有现实意义。     

生活化理念下的大学英语教学探索

大学英语生活化教学有利于提高学生的学习兴趣和英语语言综合应用能力,教师可以从词汇、听说、写作和课外作业布置等方面实施生活化教学,达到提高学生综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要的教学目标。     

小学英语词汇教学的方法和途径

词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,又是阅读与写作的基础。而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味,却也是学习英语最常遇到的问题。当代词汇的教学坚持以学生为主体的教学指导思想,并尽量创设真实情景,鼓励学生积极参与,以培养他们的交际能力。     

概念隐喻理论视阙下七年级英语词汇教学的实证研究

词汇是语言中重要的一部分。尤其是在英语学习中,若想要熟练掌握英语这门语言技能,那么词汇和语法是必不可少的。但目前在初中英语教学中,很多教师都将注意力放在如何教授学生发音、造句以及背诵单词,从而忽视了这些与词汇之间的内在联系,这很容易造成学生对词汇掌握不够牢固。对此,概念隐喻理论能够让学生对词汇产生学习动力,帮助学生理解词汇的抽象含义,使学生乐于学习英语词汇,从而提高初中英语词汇教学效率。     

初中英语阅读课有效词汇教学策略

词汇是学习一门语言最基本、最核心的部分。词汇量的掌握度以及词汇运用的熟练度,决定了能否真正掌握一门语言。词汇教学一直以来是初中英语教学的重难点,传统的词汇教学方法单一,缺乏趣味性,且低效。词汇教学应注重词汇的语音、词形、语义、搭配及运用的教授,并创设情境,紧密联系生活。同时通过形式多样、内容丰富的练习,提高词汇学习的趣味性,增强学生学习词汇的积极性。在初中英语阅读课教学中,有效词汇教学是提高教师课堂教学效率、提高学生阅读理解能力和英语综合学习能力的关键所在。     

大学英语词汇教学中的文化输入

词汇教学是外语教学的重要组成部分。本文阐述了大学英语教学中词汇文化内涵教学的重要性和内容,提出了词汇文化内涵教学的三种途径,分析了增强学生的文化意识的策略,以达到将学生的语言能力真正转换成交际能力的目的。     

浅析英语词汇教学策略

词汇是语言的基本要素。词汇学习的重要性已经得到了一致认可,词汇教学在英语教学中占有重要地位。词汇问题一直是影响语言学习者英语水平的一个重要问题。学生词汇学习低效的问题引起了广大外语教师的普遍重视。英语课堂教学中如何采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率,达到事半功倍的效果,已成为英语教学研究的一个重要课题。     

探讨大学英语词汇教学中文化对其产生的影响

词汇是语言的构建材料,是表达和理解语言的基础。学生只有掌握了足够的词汇,才能进行听、说、读、写能力的拓展。词汇文化的差异是学好英语的障碍之一。文化因素对英语词汇教学有着深刻的影响。大学英语教师在词汇教学的过程中,应重视文化因素的影响,采取具体的教学方法进行文化导入,使文化为教学服务,加深学生对词汇的理解和掌握,达到预期的教学效果。本文首先分析了大学英语词汇教学的现状,然后着重探讨了大学英语词汇教学中文化对其产生的影响。最后,对大学英语词汇教学中文化运用的具体方法进行了探讨。     

英语词汇教学低效问题及对策

词汇是语言的基本单位,是学习语言的基础。丰富的词汇量对提高学生的听说能力和阅读能力起着一种促进作用。要提高词汇教学的效率,教师必须克服传统词汇教学的低效问题,注重采用多种教学方式以帮助学生扩大词汇量,攻破英语学习难关,全面提高英语学习效果。     

从词汇层面谈语言文化双线教学

许多词汇既承载着语言信息又包含着特定的文化信息。因此,在外语词汇教学中,既要讲解词义、词性、词的搭配,又要注重学生对其文化内涵的了解,即沿语言、文化两条线同时进行。语言线和文化线在外语教学中相互补充、相互加强、相互配合才能实现教学过程更加完整、全面、深入,克服传统单线教学模式的缺憾,取得理想的教学效果,传统的教学中词汇的语言信息始终是倍受关注,因此本文将从词汇的歧叉性、特义性、转意性、喻义性等方面侧重探讨词汇所传递的文化信息。     

论英语谚语在教学中的作用

谚语是人民群众口头流传的习用的固定语句,是用简单通俗的语言来反映深刻的道理。谚语是人类智慧的结晶,是语言学习的很好材料。把英语谚语巧妙地运用在教学中,不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲,而且在学生掌握词汇、句型、语法和写作上也十分有帮助。同时通过谚语也能渗透英语文化,让学生了解中外文化的差异。     

论藏族学生词汇学习误区与优化路径研究

笔者在西藏从教十多年,发现大部分藏族学生英语词汇学习存在很大的误区:死记硬背英语单词和单一化的意思;不注重词性和词汇搭配,词汇学习效率低。语言教学成功的案例表明:英语教师在讲授语言知识尤其是词汇学习时,首先要注重词汇学习优化路径,通过各种方法调动学生学习英语兴趣,引导学生以正确地方法习得词汇和搭配,深刻认识到学习词汇搭配的重要性,形成自己的词汇语料库,帮助学生打下坚实的词语基础,提高生成句子的能力,从而提高藏族学生英语学习效果。     

浅析英语词汇教学策略

词汇是语言的基本要素。词汇学习的重要性已经得到了一致认可,词汇教学在英语教学中占有重要地位。词汇问题一直是影响语言学习者英语水平的一个重要问题。学生词汇学习低效的问题引起了广大外语教师的普遍重视。英语课堂教学中如何采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率。达到事半功倍的效果。已成为英语教学研究的一个重要课题。     

彝英语语言文化的相关性对比研究

在英语学习中彝族学生和其他学生一样不可避免地受到母语及其文化的影响,本文对比分析了彝英语语言文化在语音、词汇、语法等方面的正负相关性,以及两种语言的思维方式和文化差异,指出彝族语对英语学习者的影响,从而使彝族地区的英语教师在教学过程中有效促进正迁移、减少负迁移。